Contenidos
Reflexiones iniciales sobre la d!caci"n Matemtica# Los fines $ los medios val!aciones del rendimiento matemtico
%&'( 2))* val!aci"n de Diagn"stico en (ndal!ca
+!evas orientaciones oficiales basadas en com,etencias $ ca,acidades (lg!nas reflexiones $ claves ,ara !na ense-anza de las matemticas ba.o las n!evas orientaciones
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s !n reto ,ermanente. La sol!ci"n ",tima s"lo se dar si se dan, sim!ltneamente, !n c9m!lo de circ!nstancias 0com,le.idad $ m!lti,licidad de factores, alg!nos de ellos de infl!encia negativa3
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:actores ,roblemticos
Gen;ricos
Los conocimientos $ las creencias Las claves del entorno socioc!lt!ral La vol!ntad de ci!dadanos, ,adres $ ,olticos La coo,eraci"n de todos los im,licados Los ,lanes de formaci"n del ,rofesorado La ,oltica ed!cativa Los fines Los medios La eval!aci"n
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s,ecficos
Dominar las matemticas es saber contenidos $ conce,tos, t;cnicas $ destrezas $ tener !n b!en nivel de c!lt!ra matemtica<
'obre la ense-anza. . .
s difcil de ense-ar< Lo ms im,ortante# la ex,licaci"n $ la resol!ci"n de ,roblemas de en!nciado verbal< +o 6a$ medios s!ficientes en el a!la ,ara ense-ar bien< Los al!mnos no estn motivados
nosotros Una ,arte im,ortante de las claves ,ara me.orar la calidad de la d!caci"n Matemtica
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&nstr!mentales
:ormativos
:!ncionales
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(s,ectos instr!mentales
1once,tos< ,rocedimientos< t;cnicas< destrezas< algoritmos< :"rm!las< m;todos< t;rminos<
...
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(s,ectos formativos
Razonamiento< ca,acidad de acci"n
simb"lica<
(s,ectos f!ncionales
Las matemticas son 9tiles ,ara dar res,!esta a#
+ecesidades socioc!lt!rales
El problema del trfico en las ciudades; La planificacin del istema Educati!o; Los procesos electorales
+ecesidades cientficas
El estudio de problemas importantes actuales" como el calentamiento de la atmsfera" la #lobali$acin" las c%lulas madre" ener#&as alternati!as" etc'" necesitan de las matemticas
+ecesidades individ!ales
(e #usta esa librer&a casera ) *uiero +acer una i#ual ' ' ' ,cmo puedo conse#uir un cuadrado cu)a superficie sea el doble *ue la de otro,.uedo comprar esta !i!ienda13
La eval!aci"n
Los datos< la informaci"n Aob.etivaB Una ,arte im,ortante de las claves ,ara me.orar la calidad de la
d!caci"n Matemtica l factor reg!lador l desencadenante de la ,ol;mica< de lo >!e se 6abla
Evaluaciones del rendimiento matemtico# %&'( 7 81D 2))* val!aci"n de Diagn"stico en (ndal!ca
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16
1om,etencia
0%&'( 7 81D 3 n el mbito laboral
relacionadas con el desem,e-o de !n traba.o o !na ,rofesi"n 0ca,acitado, c!alificado, a,to, id"neo, entendido, ex,erto, diestro, ca,az, eficiente, eficaz, 6bil, ,re,arado3
n el mbito ed!cativo
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1om,etencias Csicas
0%&'( 7 81D 3
(Key competencies) 0De'e1o %ro.ect 0definici"n $ selecci"n de com,etencias 081D 333 Conocimientos y destrezas esenciales para la participaci n plena en la sociedadB Capacidad de responder a demandas comple!as y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada" " "# " " " combinaci n de destrezas, habilidades prcticas, conocimientos, motivaci n, valores $ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento adecuadas al conte%to y &ue se movilizan con!untamente para lo'rar una acci n eficaz#
'on algo ms >!e conocimientos $ destrezas. 1onstit!$en !n Asaber "acerB >!e se a,lica en diversidad de contextos. %oseen !n carcter inte#rador, de modo >!e cada com,etencia abarca
conocimientos, ,rocedimientos $ actit!des. 'e constr!$en con la interrelaci n de saberes de distintos mbitos ed!cativos.
1/
1om,etencias Matemticas
0%&'( 7 81D 3
l conce,to de com,etencia matemtica est ntimamente relacionado con el punto de vista funcional de las matemticas, >!e tiene >!e ver con 081D 3#
las matemticas como Amodo de 6acerB la !tilizaci"n de 6erramientas matemticas el conocimiento matemtico en f!ncionamiento
habilidad para comprender, ju !ar, hacer y usar las matemticas en una "ariedad de conte#tos intra y e#tra matemticos y situaciones en las que las matemticas jue!an o pueden tener un prota!onismo $Niss, %.&
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%ensar $ razonar 0ti,os de en!nciados, c!estiones ,ro,ias de las matemticas3 0$%3 (rg!mentar 0,r!ebas matemticas, 6e!rstica, crear $ ex,resar arg!mentos matemticos3 0A%&3 1om!nicar 0ex,resi"n matemtica oral $ escrita, entender ex,resiones, transmitir ideas matemticas3 0'(3 Modelizar 0estr!ct!rar el cam,o, inter,retar los modelos, traba.ar con modelos3 0!(3 %lantear $ resolver ,roblemas 0$%$3 Re,resentar $ simbolizar 0codificar, decodificar e inter,retar re,resentaciones, trad!cir entre diferentes re,resentaciones3 0 %E$3
2D
D.a.7 Dos 6ermanos se >!ieren re,artir !n cam,o rectang!lar en ,artes ig!ales. E1"mo lo ,!eden 6acerF. EDe c!ntas maneras distintasF. E1"mo ,!eden estar seg!ros de >!e los trozos son ig!alesF $% !( $%$ A%& '( %E$ D.b.7 'in 6acer la m!lti,licaci"n Ese ,!ede saber si DG x 2H es ma$or o menor >!e I))F. x,lica ,or>!;. EJa$ varias formas de 6acerloF $% !( $%$ A%& '( %E$
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2*
El problema del tan*ue de a#ua 0enemos un tan*ue !acio *ue se llena de a#ua a la ra$n de un litro por se#undo' Lo *ue aparece en las fi#uras si#uientes son los resultados de un proceso de construccin de un modelo reali$ado por un #rupo de alumnos' En dic+o proceso" los alumnos +an +ec+o ciertas suposiciones sobre el tan*ue con las *ue +an dibu1ado el #rfico *ue acompa2a al dibu1o del tan*ue' a3 4escribe cmo crees *ue los alumnos reali$aron el proceso de modeli$acin b3 ,5u% suposiciones +icieronc3 ,5u% clase de modelo usarond3 ,6ul puede ser el pr7imo paso teniendo en cuenta el #rfico-
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2I
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2K
n la sig!iente tabla se indica el n9mero de m!ertes ,or accidente de trfico en !n ,ais en !na serie de a-os (-o D?L) D?LK D?G) D?GK D?H) D?HI +9mero de accidentes DD) 2)) **) IH) K?) KK) La tabla es !tilizada ,or !na marca de coc6es conocida ,ara .!stificar la necesidad de !n n!evo sistema de seg!ridad instalado en s!s ve6c!los. l slogan >!e acom,a-a a la tabla es el sig!iente# A1ada D) a-os se d!,lica o tri,lica el n9mero de accidentes. 1on n!estros ve6c!los e>!i,ados con el sistema JCD via.ar ms seg!roMMMB E s correcta la frase de la ,rimera ,arte del sloganF. J!stifica la res,!esta E%or>!; esta casa comercial !tiliza este rec!rso matemticoF E s ,osible !tilizar err"neamente las matemticasF
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2L
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1ada c!adrado tiene de rea D EN!; ,arte del total re,resenta lo sombreadoF
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2G
Escribe en cada casilla de la tabla si#uiente el n?mero de puntos *ue tiene la cara inferior del dado correspondiente *ue aparece en la foto'
0a3
0b3
0c3
0d3
=e3
0f3
.ara calcular la puntuacin total de un coc+e" la re!ista utili$a la si#uiente re#la" *ue da una suma ponderada de las puntuaciones indi!iduales8 .untuacin total E =37 3 O 6 O 4 O > 6alcula la puntuacin total del coc+e 6a' Escribe tu contestacin en el espacio si#uiente' .untuacin total de Ca:
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val!aci"n del rendimiento del al!mnado como ,arte de !n ,roceso de eval!aci"n ms am,lio val!aci"n censal, ,ara informaci"n a los ,ro,ios centros, $ m!estral con carcter de eval!aci"n externa val!aci"n de com,etencias, en el mismo sentido >!e la eval!aci"n del ,ro$ecto %&'( 2))*
'ontenido' (b+etivos
me.orar el rendimiento de los al!mnos favorecer la coo,eraci"n e integraci"n de esf!erzos conocer el grado de consec!ci"n de los ob.etivos ed!cativos ,otenciar modelos de eval!aci"n formativa
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'ompetencia# combinaci"n de conocimientos, ca,acidades $ actit!des adec!adas al contexto 'ompetencias bsicas# a&u$llas &ue van a permitir a la persona, en esta sociedad del conocimiento, lo'rar una realizaci n de su ser individual, social (ciudadan(a activa) y su inclusi n en el mundo laboral.
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)ipos de competencias bsicas 1om!nicaci"n en leng!a materna 1om!nicaci"n en leng!as extran.eras 1om,etencia matemtica $ com,etencias
bsicas en ciencia $ tecnologa 1om,etencia digital 02&13 (,render a a,render 1om,etencias inter,ersonales, interc!lt!rales, sociales $ cvicas s,rit! de em,resa x,resi"n c!lt!ral
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(ompetencia matemtica
capacidad del individuo para resolver situaciones prcticas cotidianas, utilizando para este fin los conceptos y procedimientos matemticos *abilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones en el clculo mental escrito con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas" 4escartamos el mero aprendi$a1e de conocimientos ) procedimientos matemticos en s& mismos" poniendo el %nfasis sobre la aplicacin a situaciones de la vida real Entra2a la capacidad ) la !oluntad de utili ar !odos !ate!"ticos de pensa!iento =pensamiento l#ico ) espacial3 # representacin =frmulas" modelos" construcciones" #rficos ) dia#ramas3
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La le$ 8rgnica de d!caci"n, 2=2))L, de * de ma$o, en s! artc!lo L# . . . el c!rrc!lo es Ael con.!nto de ob.etivos, competencias bsicas, contenidos, m;todos ,edag"gicos $ criterios de eval!aci"n de cada !na de las ense-anzas . . .B
I)
1om,etencias bsicas en la L8 7 'ompetencia matemtica 7 (,render a a,render 7 (!tonoma e iniciativa ,ersonal 7 1onocimiento e interacci"n con el m!ndo fsico 7 2ratamiento de la informaci"n $ com,etencia digital 7 1om,etencia social $ ci!dadana 7 1om!nicaci"n lingSstica 7 1om,etencia c!lt!ral $ artstica
ID
l ;nfasis se ,one en# elementos matemticos bsicos ,rocesos de razonamiento ,ara# resol!ci"n de ,roblemas, obtenci"n de informaci"n, valoraci"n de la validez de informaciones $ arg!mentaciones< ,ara lo c!al es im,ortante# es,rit! crtico f!ndado, confianza en las ,ro,ias 6abilidades, actit!des ,ositivas, es,ontaneidad, seg!ridad, efectividad, 6abilidad ,ara tomar decisiones, . .
I2
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I%ualdad8 matemticas para todos; respeto a las diferencias; atencin a la di!ersidad; necesidades educati!as especiales8 Tratamiento didctico unificado y espacio didctico comn + apoyo y tratamiento compensatorio Curr&culo8 bien estructurado ) articulado ) basado en matemticas importantes Ense'an a8 (edio rico en e7periencias matemticas moti!adoras ) clima adecuado para aprender Aprendi a(e8 APRENDIZAJE CON COMPRENSIN Evaluacin8 Gormati!a ) t%cnicas m?ltiples Tecnolo%&as8 ;ecursos imprescindibles
F F F F
6ompetencia 6ompetencias bsicas 6ompetencia (atemtica 6ompetencias (atemticas espec&ficas I elementos de competencia matemtica
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Concepto de co!petencia
Do!inio de aspectos esenciales de un campo Capacidad de ,acer =capacidad de respuesta38 capacidad de respuesta a demandas comple$as y de resolucin de tareas di%ersas de forma adecuada &OC'() Aptitud potencial: Com inacin * con$unto integrado de conocimientos" capacidades" +a ilidades prcticas" %alores" actitudes y otros componentes sociales y de comportamiento adecuados al conte,to &-unta de .ndaluc/a)'
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La competencia *ue deben ad*uirir los alumnos ) *ue sir!en de criterio para e!aluar los resultados de los istemas Educati!os (PISA) 6ompetencia necesaria para una capacitacin m&nima de los alumnos en el sentido de (LOE y Junta de Anda uc!a)8 6ontribuir a obtener resultados de alto !alor personal ) social" como la inclusin en el mundo laboral o la ciudadan&a acti!a 9plicable a un amplio abanico de conte7tos ) mbitos rele!antes .ermitir superar con %7ito e7i#encias comple1as en la sociedad del conocimiento e caracteri$a por saber +acer en di!ersidad de conte7tos" con un carcter inte#rador ) est constituida por interrelacin de saberes 48 de distintos mbitos educati!os
Co!petencias +"sicas
-.OE # /unta de Andaluc&a0
Co!petencia !ate!"tica
6onocimiento e interaccin con el mundo f&sico Co!petencia !ate!"tica ) competencias bsicas en ciencia ) tecnolo#&a 9prender a aprender 9prender a aprender 9utonom&a e iniciati!a personal 6ompetencia social ) ciudadana 6ompetencias interpersonales" interculturales" sociales ) c&!icas Esp&ritu de empresa 0ratamiento de la informacin ) competencia di#ital 6ompetencia di#ital =0H63 6omunicacin lin#J&stica 6omunicacin en len#ua materna 6omunicacin en len#uas e7tran1eras 6ompetencia cultural ) art&stica E7presin cultural
4/
Co!petencia Mate!"tica
-Evaluacin de Dia%nstico /unta de Andaluc&a0
>abilidad para utili$ar sumas" restas" multiplicaciones" di!isiones ) fracciones en el clculo mental escrito con el fin de resol!er di!ersos problemas en situaciones cotidianas' El %nfasis se sit?a en el proceso ) en la acti!idad" aun*ue tambi%n en los conocimientos capacidad ) !oluntad de utili$ar modos matemticos de pensamiento =pensamiento l#ico ) espacial3 ) representacin =frmulas" modelos" construcciones" #rficos ) dia#ramas3
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Co!petencia Mate!"tica
-.OE0
>abilidad para utili$ar n?meros ) operaciones" formas de e7presin ) ra$onamiento matemtico para producir e interpretar informaciones" conocer aspectos cuantitati!os ) espaciales ) resol!er problemas" identificacin de situaciones matemati$ables" seleccin de t%cnicas adecuadas ) aplicacin de estrate#ias de resolucin de problemas' El %nfasis se pone en8 elementos matemticos bsicos ) procesos de ra$onamiento
para8 resolucin de problemas" obtencin de informacin" !aloracin de la !alide$ de informaciones ) ar#umentaciones" etc' para lo cual es importante8 esp&ritu cr&tico fundado" confian$a en las propias +abilidades" actitudes positi!as" espontaneidad" se#uridad" efecti!idad" +abilidad para tomar decisiones" etc'
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.ensar matemticamente ;a$onar matemticamente (odeli$ar matemticamente .roponer ) resol!er problemas de matemticas ;epresentar ob1etos ) situaciones matemticas 6omunicar en" con ) sobre las matemticas Btili$ar s&mbolos ) formalismos matemticos Btili$ar recursos au7iliares ) +erramientas
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Hdentifica el si#nificado de la informacin num%rica ) simblica' Ardena informacin utili$ando procedimientos matemticos' =.E: 6omprende la informacin presentada en un formato #rfico' e e7presa utili$ando !ocabulario ) s&mbolos matemticos bsicos'
9; K ;9LA:9;3
=6A(B:H69;3
Btili$a formas adecuadas de representacin se#?n el propsito ) naturale$a de la situacin' E7presa correctamente resultados obtenidos al resol!er problemas @ustifica resultados e7presando ar#umentos con una base matemtica'
0raduce las situaciones reales a es*uemas o estructuras matemticos' =(A4ELHL9;3 Nalora la pertinencia de diferentes !&as para resol!er problemas con una base matemtica' elecciona estrate#ias adecuadas' elecciona los datos apropiados para resol!er un problema' Btili$a con precisin procedimientos de clculo" frmulas ) al#oritmos para la resolucin de problemas'
.;ADLE(9 3
=.L9:0E9; K ;E ALNE;
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8C!o se ad9uieren2 desarrollan # consolidan las co!petencias !ate!"ticas espec&$icas # su contri+ucin a las co!petencias +"sicas:
F 9prendiendo a !ate!ati ar o O+acer matemticasP F (ediante tareas # situaciones did"cticas adecuadas F Ar#ani$adas en procesos did"cticos bien planificados
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0aciendo matemticas
lo *ue si#nifica8 F 1'E Hdentificar ) locali$ar un problema =real o ficticio3 F 2'E Ar#ani$ar la informacin de acuerdo con conceptos matemticos F 3'E Menerali$ar" decidir" formali$ar ) modeli$ar F 4'E ;esol!er el problema =aumentarIme1orar la informacin inicial de manera rele!ante3 F 5'E 4iscutir ) dar sentido a la solucin
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%rocesos de matematizaci"n
matematizaci n "orizontal
trad!cir el ,roblema a t;rminos matemticos# identificar los conce,tos relevantes, re,resentar, analizar $ com,render las relaciones, encontrar reg!laridades $ ,atrones, reconocer ,roblemas similares, modelizar, !tilizar 6erramientas adec!adas ,ara resolver
matematizaci n vertical
!tilizar diferentes re,resentaciones, !tilizar el leng!a.e en s!s diferentes facetas, a.!star $ refinar los modelos, arg!mentar $ generalizar
!(3EL16A%
'it!aci"n trad!cida a t;rminos matemticos
%E$%ESE4*A% S1!9(L16A%
$E4SA% 5 %A6(4A%
-atematizaci n vertical
,alidaci n y refle%i n
'(!741'A% E;$L1'A%
KG
*areas y Situaciones 3idcticas< 'ate#or=as relevantes para el desarrollo de las competencias bsicas
H' HH' HHH' HN' N' NH' NHH' NHHH'
6onocimiento como medio I como fin 6erradas I abiertas (u) estructuradas I .oco estructuradas E1ercicio I .roblema I otros Escolares I reales I otras 9prendi$a1e I Ense2an$a I E!aluacin .or :i!eles de funcionalidad didctica .or :i!eles de comple1idad de capacidades ) competencias
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Contenidos: B) .) + sistema posicional" iniciacin al lge ra" %aria le" igualdad Competencias: B) .) + P:P" .:; "a#ea &34 Un rectngulo tiene <9389= metros cuadrados3 >Cules son sus medidas e,actas sa iendo 2ue el largo es menor de 9 +ectmetros siendo 6 la cifra de los decmetros y 2ue el anc+o es menor 2ue un +ectmetro y es 6 la cifra 2ue indica los metros?3 Contenidos: C) B) + longitud" superficie" rea" medida" rectngulo" rea del rectngulo Competencias: C) B) + @O "a#ea '34 Un tasador de parcelas rsticas dispone para medir de una cuerda de A= metros de longitud3 @ide una parcela pero e,tra%/a algunos datos3 Sa e 2ue la parcela mide <9389= metros cuadrados" 2ue el anc+o mide un nmero de %eces la cuerda" 2ue es menor 2ue A=" ms cuatro metros y 2ue el largo es una medida 2ue termina en 6 y 2ue es menor 2ue 9= %eces la cuerda3 >Bu# puede +acer el tasador para con%encer al dueCo de cules son las dimensiones de la parcela? Contenidos: ') C) + pro lema real" tasacin" parcela" rstico Competencias: ') C) + CO "a#ea (34 Una Dnmo iliaria encarga a una sociedad de tasacin 2ue realice un estudio en una !ona rstica 2ue se %a a parcelar para la construccin de %i%iendas3 Las parcelas de en ser rectangulares y de distintos tamaCos de acuerdo con %arias clases de %i%iendas 3 3 0ay 2ue +acer un informe y e,ponerlo al Conse$o 3 3 Contenidos: () ') + econom/a" precios" tiempo in%ertido" costes" etc3 5/ Competencias: () ') matemticas y otras
Tres 1i%eles de comple$idad por grupos de competencias &ni%eles tericos): reproduccin" cone,iones y refle,in seis tipos de situaciones didcticas relacionados con los ni%eles:
;E.;A4B66HQ:
A) E ementos )*sicos+ #ep#oducci,n+ #ep#esentaci,n y p#ocedimientos #utina#iosD3 cone7iones primarias o elementales; .$) cone/iones p#ima#ias no matem*ticas =
modeli$acin primaria o elemental3
6A:ERHA:E
ituaciones estructuradas de
;EGLERHQ:
D) de #e0 e/i,n+ 1a idaci,n y 0o#ma i2aci,n o de #a2onamiento y a#3umentaci,n pa#a #eso 1e# p#o) emas o#i3ina es =6onocimiento como
fin" recapitulacin; institucionali$acin3
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Caracter&sticas8 F 6omprensin ) 6ompetencias a ni!el primario elemental F 6onocimiento como medio" F conte7tuali$ado ) aplicado F situaciones elementales" F (u) estructuradas" simples" cercanas e inmediatas F .rimeras aplicaciones" primeras relaciones Situaciones # tareas F (odelos manipulati!os' (aterial 4idctico espec&fico para (atemticas =re#letas" blo*ues multibase" bacos" etc'3 F ;ecursos orientados espec&ficamente =uso restrin#ido a un contenido3 F @ue#os ) pasatiempos relacionados con las (atemticas F (odelos reales elementales' ituaciones reales o ficticias copiadas de la realidad" pero con carcter espec&fico o restrin#idas a un conocimiento matemtico concreto =problemas tradicionales de enunciado !erbal con contenido no matemtico3'
Caracter&sticas8 F 6omprensin ) 6ompetencias a ni!el primario elemental F 6onocimiento como medio" F conte7tuali$ado ) aplicado a las matemticas F situaciones elementales" F (u) estructuradas" simples" cercanas e inmediatas F .rimeras aplicaciones" primeras relaciones matemticas Situaciones # tareas F 0areas de relacin de un conocimiento concreto con otros conocimientos matemticos8 relaciones O!erticalesP =pre!ios =referentes3" si#uientes =en los *ue se utili$a33 ) relaciones O+ori$ontalesP =con otros contenidos matemticos o blo*ues del mismo o distinto ni!el3' F 0areas de anlisis =multiplicacin con cifras desconocidas" cuadrado m#ico" etc'3 F .roblemas de enunciado !erbal de contenido matemtico espec&fico =restrin#ido a un contenido concreto3
Caracter&sticas8 F 6omprensin ) 6ompetencias a ni!el secundario o #lobal; F 6onocimiento como medio" conte7tuali$ado ) aplicado de carcter a!an$ado F Arientado a situaciones no elementales no estructuradas o poco estructuradas ) comple1as; F 9plicaciones ) relaciones amplias ) en toda su e7tensin dependiendo del ni!el Situaciones # tareas F (aterial manipulati!o #eneral" no espec&fico F ;ecursos #enerales no orientados =uso amplio en !ariedad de temas3 F ;ealidad en toda su e7tensin' Nisin #lobal' ;elaciones amplias F .roblemas modeli$ables con toma de decisiones ) #estin de la informacin'
Caracter&sticas8 F 6omprensin ) 6ompetencias a ni!el secundario o #lobal; F 6onocimiento como medio" conte7tuali$ado ) aplicado de carcter a!an$ado F Arientado a situaciones matemticas no elementales no estructuradas o poco estructuradas ) comple1as; F 9plicaciones ) relaciones amplias ) en toda su e7tensin dependiendo del ni!el Situaciones # tareas F .roblemas amplios ) comple1os de contenido matemtico o no ubicables fcilmente dentro de un contenido matemtico espec&fico F .ropiedades" teoremas' 0eor&as matemticas ) sus relaciones con otros conocimientos'
EL M +2(L '
ELE(E:09LE
9plicaciones matemticas elementales' .roblemas de enunciado !erbal de contenido matemtico 9plicaciones reales comple1as' ituaciones no estructuradas' Nisin #lobal; cone7iones ) relaciones amplias ituaciones de refle7in' 6onocimiento matemtico profundo' 0eor&as ) cone7iones matemticas amplias
EL M +2(L '
9N9:L949
5'E.ensamiento a!an$ado
matemtico
9N9:L949
66
9)4
(a)or comple1idad
D2
61
(a)or comple1idad .rocesos de matemati$acin
9)4
.rocesos de matemati$acin
4)9
4)9
68
70
71
72
73
Necesidades urgentes
Ms tiem,o dedicado a las matemticas +!evos fines $ n!evo enfo>!e del traba.o en el a!la Material didctico adec!ado $ medios ,ara ad>!irirlo (,o$o al ,rofesorado Me.ora s!stancial de los ,rogramas de ,re,araci"n es,ecfica del ,rofesorado 0Didctica de la Matemtica3 Ms informaci"n en el c!rso sobre el tema
GI