10 Recomendaciones

Reljese: Sintese

cmodamente y respire conscientemente Considere sus funciones: Que aspectos puede y quiere mejorar Escuche atentamente: Evite distracciones Tome notas: Ideas fundamentales Participe en discusiones: Comparta con los dems sus experiencias

Sea paciente: No todos

aprenden con la misma rapidez Piense positivamente: No hay verdades absolutas, cuestin de enfoques Resuma ideas: Comentar que se aprendi D seguimiento: acte de inmediato en su entorno Aclare dudas: No se quede en la confusin

Contenido Temtico
Tcnicas instruccionales Etapas de una sesin Evaluacin tcnicas e instrumentos

 Las

tcnicas de instruccin son las tcnicas de enseanza que el instructor emplea para orientar el proceso de aprendizaje. son: Expositiva, Dilogo-Discusin, Demostracin-Ejecucin y

Estas

Tcnica Expositiva

En esta tcnica el instructor, mediante el uso del lenguaje hablado, trasmite informacin. Las caractersticas de esta tcnica son:

Presentacin del objetivo particular del tema. Se expone el tema de acuerdo a una secuencia,
progresin ascendente o descendente de los temas. Fluidez entre tema y tema.

Concede poca participacin al participante. Propicia preguntas. Estimula a reflexin. relacionar datos y favorece la

El propsito de esta tcnica es transmitir el conocimiento.

Tcnica de dilogo-discusin

Esta tcnica es una conversacin equilibrada donde se presentan hechos y opiniones de modo informal para explorar a detalle diferentes puntos de vista y obtener acuerdos o consensos. Las caractersticas de esta tcnica son:

 Presentacin Respetar

del objetivo particular del tema.

y hacer respetar las reglas para la sesin y formulacin de preguntas. orientadas al objetivo de aprendizaje.

Respuestas Se

obtienen acuerdos y conclusiones.

El propsito de esta tcnica es propiciar la interaccin del grupo.

Esta tcnica expone al participante la forma correcta de realizar algo. Las caractersticas de esta tcnica son:

Presentacin del objetivo particular del tema.

Demostracin de lo expuesto. Resolucin de dudas sobre la demostracin.

 Ejecucin

de los participantes hasta obtener el nivel de dominio de acuerdo al objetivo.

durante la ejecucin de los

Retroalimentacin

participantes.

El

propsito de esta tcnica es ensear a la persona a desarrollar una habilidad o destreza.

Tcnica instruccional Expositiva

Ventajas
Se puede aplicar tanto a grupos o de manera individual Permite utilizar todo tipo de materiales y equipos didcticos permite aportar una informacin amplia sobre un tema en poco tiempo Su primicia fundamental es la multiplicacin del aprendizaje a partir de la experiencia de grupo. Es una tcnica que estimula la participacin. se puede utilizar un mnimo de equipo, pizarrn o un rotafolio que ayude a visualizar ideas y a concluir.

Desventajas
No se ejercita la informacin El grupo no participa en forma activa No se aplica una evaluacin formal ni individual.

Dilogo- Discusin

Se requiere de un instructor con manejo de la tcnica y con informacin.

Demostracin/Ejecucin

Animacin: Momento de inicio de la sesin en el cual se comunica la intencin del curso y se informa sobre las actividades a realizar. Se aplica dinmicas para romper el hielo, bajar tensiones entre los asistentes y crear un clima de cordialidad y disposicin para el taller. Motivacin: Momento en el cual se aplican dinmicas orientadas a recuperar los saberes y experiencias previas de los participantes e introducirlo en el tema.

Apropiacin: En este momento se desarrolla el tema y se presenta la nueva informacin. Se utilizan diversas dinmicas y recursos multimediales para activar procesos de apropiacin del contenido. Se escuchan opiniones y se aclaran dudas de los participantes, se promueve el anlisis y la reflexin.

Evaluacin: Se trabaja a dos niveles, la evaluacin de la apropiacin del contenido a travs de juegos que verifican cunto aprendi el participante, cmo integr la nueva informacin y generan un compromiso para la accin. De otro lado, la evaluacin del desarrollo del taller para que puedas mejorar tu desempeo como facilitador (a).

 Son

los instrumentos de los que el instructor o capacitador se vale para determinar el grado de asimilacin que el participante tiene de los conocimientos vertidos en el curso.
corresponder con los objetivos de evaluacin de los aprendizajes.

Deben

 Son

los medios de los que el instructor o capacitador se vale para medir y determinar el grado de asimilacin que el participante tiene de los conocimientos vertidos en el curso.

Objetividad. Es decir, que sea apegado a la verdad.

Validez: Que mida lo que se ha previsto que mediera. Confiabilidad. que sea preciso y exacto al evaluar, independientemente del momento o la persona que lo aplique.

Por el momento en que se aplican:

Evaluacin diagnstica; es aquella que se aplica al inicio del proceso de enseanza, con el propsito de conocer el nivel de conocimientos de la persona. Evaluacin intermedia; es la que se aplica para conocer el desempeo del participante durante el proceso de enseanza; y Evaluacin sumaria o final; la que se aplica a la totalidad del curso.

Por lo que buscan evaluar:

Para evaluar conocimientos: el cuestionario, planteamiento de problemas y estudio de caso. Para evaluar habilidades y actitudes: gua de observacin, estudio de caso, ejercicios o prcticas. Para evaluar productos: ejercicios o prcticas o estudios de caso o investigaciones, a travs de listas de cotejo.

Es un interrogatorio oral o escrito, constituido por un conjunto de preguntas, agrupadas por reas temticas y con una estructura tipo. Se puede conformarse con preguntas (reactivos) de diversos tipos. Afirmacin-razn (si-no, por qu). Preguntas abiertas. De opcin mltiple (cerrados). Respuesta mltiple (relacin de columnas). De complementacin. Ejercicios.

 Este

instrumento est basado en ejercicios escritos que le plantean al capacitando situaciones de trabajo en las que es necesario resolver un dilema, una disyuntiva, tomar una decisin o contestar una incgnita.
problemas como instrumentos de evaluacin deben estar acompaados por una hoja de respuestas o aspectos esperados.

Los

Es la descripcin de una situacin real o ficticia que el capacitando debe analizar, con base en criterios predeterminados, tiene como propsito evaluar la comprensin de conceptos o enfoques; tambin sirve para identificar el dominio del candidato sobre las variantes en el trabajo ante circunstancias diferenciadas o la posible reaccin ante contingencias. Para aplicar un estudio de caso, el instructor debe contar adems con un formato de registro que establezca todos los aspectos a evaluar.

 Es

el tipo de instrumento que establece categoras de observacin amplias que permiten evaluar los pasos en la ejecucin de una actividad del capacitando de manera global. Evala bsicamente tareas o actividades.

 Este

instrumento permite al instructor comparar aspectos esperados contra lo que el participante demuestra. Sus reactivos estn conformados por enunciados breves y sencillos, que describen las caractersticas deseables o positivas que debe presentar el participante, los aspectos a evaluar se establecen de manera puntual. Este instrumento evala bsicamente los resultados (productos).

Un ejercicio prctico es cualquier actividad que permite a los candidatos demostrar directamente su desempeo en condiciones lo mas parecidas posibles al trabajo real. La caracterstica fundamental de un ejercicio prctico es que se disea y ejecuta para una situacin simulada. Un ejercicio prctico propicia de antemano las condiciones fsicas, de material y acciones en las que se desenvolver el candidato.

La evaluacin mediante un ejercicio puede realizarse sobre:

El resultado final de la actividad. Durante la actividad. Una combinacin de ambas.

 Reactivo

Este trmino se refiere a una pregunta a contestar, afirmacin a valorar, problema a resolver, caracterstica a cubrir o accin a realizar. Los reactivos estn siempre contenidos en un instrumento de evaluacin especfico y tienen la intencin de provocar o identificar la manifestacin de algn comportamiento, respuesta o cualidad.

 Para

evaluar conocimientos se utilizan los cuestionarios, por lo tanto los reactivos que evalan los conocimientos son preguntas abiertas, cerradas, opcin mltiple, correlacin de columnas, complementacin etc.

 Para

evaluar habilidades se utilizan las guas de observacin; por lo tanto, los reactivos que evalan las habilidades son enunciados breves y sencillos que describen las actividades que deben de realizar los participantes.

 Para

evaluar productos se utilizan las listas cotejo, los reactivos que evalan los productos son enunciados breves y sencillos, que describen las caractersticas deseables o positivas que deben presentar.

Espacio para el registro de datos generales del evaluado y datos del curso. Las instrucciones para la aplicacin. Los reactivos. Espacio para el registro de las respuestas. Indicar el valor de cada reactivo y la escala. Hoja de respuestas.

 El

instrumento de evaluacin, adems, contendr un espacio para el registro de los datos del evaluado y del curso.
Como son: nombre del participante, nombre del curso, nombre del instructor, fecha, etc. no olvidar sealar un espacio para las respuestas de los reactivos.

Aparte,

Indicar la forma en que se contestar el instrumento. Las instrucciones debern redactarse en forma clara y concisa. Contienen las indicaciones para el evaluador Establece adems, los tiempos de evaluacin.

 Es

tarea del diseador de los instrumentos de evaluacin, el dar una ponderacin o valor a cada reactivo y establecer el procedimiento para el clculo de la calificacin, de igual forma se definir la escala de evaluacin.

 Contiene

las respuestas esperadas y su ponderacin. Es la clave con todos los reactivos debidamente contestados, para cotejar los aciertos del participante.