LA ENSEANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA CUESTIONES BSICAS I Los das intiles son como costras de

mugre sobre el alma

Jaime Sabines

Responsable: Mtra. Teresa Gutirrez Pedroza

Aguascalientes., Ags . Febrero de 2014

ASIGNATURAS SIMULTNEAS:

La educacin en el desarrollo histrico de Mxico I Estrategias para el Estudio y la Comunicacin II Propsitos y contenidos de la educacin bsica II (Secundaria) Introduccin a la enseanza de: Biologa Desarrollo de los Adolescentes II Observacin del proceso escolar

LA ENSEANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA CUESTIONES BSICAS I

Propsito general

Los estudiantes normalistas adquieran la capacidad y la sensibilidad para identificar y analizar crticamente algunos de los problemas ms comunes y complejos que enfrenta un maestro de educacin secundaria, y que estn relacionados con las ideas y nociones predominantes sobre el carcter que debe tener la enseanza en este nivel, con las prcticas educativas que con mayor frecuencia tienen lugar en el aula y con las formas y criterios que caracterizan a la evaluacin de los alumnos.

BLOQUE I: Las concepciones implcitas sobre la enseanza y el aprendizaje y su efecto educativo 1. Las nociones y los modelos implcitos en educacin. Creencias no argumentadas que guan la prctica. La nocin implcita y su naturalidad para quien la sustenta. 2. La diversidad de las nociones y modelos implcitos. La educacin secundaria y el predominio del modelo de exposicin didctica. 3. Los componentes fundamentales del modelo de exposicin didctica: un cuerpo de saber y de saber hacer que debe transmitirse; el maestro y el libro de texto como depositarios del saber y medios de su transmisin; la evaluacin como demostracin de conservacin del conocimiento factual y de las reglas del saber hacer. Los supuestos del modelo en relacin con los alumnos y su aprendizaje. 4. La conservacin de los modelos implcitos. La tradicin. Las normas y la organizacin escolar. La reproduccin de la experiencia educativa del maestro. La adopcin del modelo implcito por parte de los alumnos. Los modelos implcitos y su influencia en las expectativas familiares. 5. Modelo normativo formal y modelos contradicciones y combinaciones comunes. implcitos: sus

Bloque II.
Las prcticas de enseanza derivadas del modelo de exposicin didctica

1. Las funciones del profesor y sus prcticas fundamentales. Exponer, explicar y demostrar. La organizacin de la actividad individual y colectiva de los alumnos. 2. Las vas de acceso al conocimiento necesario. Usos del libro de texto. Otras formas de sistematizacin de la informacin: los apuntes. 3. La relacin unilineal maestro-grupo. Algunos problemas en la asignacin de actividad a los alumnos: tareas y trabajos. Las deformaciones comunes en la investigacin asignada a los alumnos. Dificultades para el aprendizaje compartido por el grupo: las formas de la participacin en clase; la desnaturalizacin del trabajo en equipo. 4. La escasa consideracin del alumno como sujeto. La primaca del contenido programado. Las dificultades de la atencin diversificada a los alumnos. 5. Necesidades y situaciones en las cuales la exposicin didctica cumple una funcin positiva

Bloque III. La evaluacin en el modelo de exposicin didctica

El propsito de la evaluacin. Los medios e instrumentos ms comunes. La diferencia entre examinar y evaluar con propsitos educativos.
1.

2. La competencia entre los tiempos de la enseanza y los tiempos de la evaluacin.

3.ontradicciones frecuentes entre propsitos educativos y carcter de la evaluacin. La evaluacin como definicin tcita de la jerarqua de los propsitos educativos.
4.Respuestas y estrategias de los alumnos frente a la evaluacin. Impacto educativo de la evaluacin convencional.

Divide la hoja a la mitad y contesta

Por qu estoy aqu? Qu quiero aprender?
Qu me gustara lograr?

Qu dejo por estar aqu? A qu me comprometo?

Qu no me gustara?

En la otra mitad escribe Yo, qu ofrezco?