Taller de Aprendizaje en Contextos Escolares

Fracaso escolar: evaluacin y pertinencia de los aprendizajes

Fracaso escolar
DEFINICION Se entiende el fracaso escolar como la situacin en la cual un alumno o alumna no consigue satisfacer los objetivos pedaggicos esperados para su nivel y edad. En la medida que el nivel de consecucin y/o logro de los objetivos pedaggicos se miden a travs de sistemas de evaluaciones: EL FRACASO ESCOLAR SE ASOCIA CON UN NIVEL INSUFICIENTE DE RENDIMIENTO ACADEMICO

El fracaso escolar en cifras

De acuerdo a los resultados del ao 2009 del MINEDUC Un total de 186.000 alumnos y alumnas reprobaron curso, correspondiente al 5,7% del total de matriculados. Distribucin por tipo de financiamiento del establecimiento: -50 % corresponde a alumnado de escuelas pblicas -44% corresponde a alumnado de escuelas particulares subvencionadas -6 % corresponde a alumnado perteneciente a escuelas privadas SE CONCENTRA EN AQUELLAS ESCUELAS QUE RECIBEN ALUMNADO QUE NO PUEDE PAGAR UNA EDUCACION PRIVADA Relacin indiscutible entre fracaso escolar y DESIGUALDAD SOCIAL

mbitos del fracaso escolar

Sistema Establecimiento Nivel Asignatura Evaluacin

Fracaso escolar
Corresponde a un fenmeno educativo generalizado a nivel mundial pero de carcter CULTURAL Existen pases que utilizan la repitencia como medida de aseguramiento del aprendizaje, mientras que otros optan por la promocin automtica de todo el alumnado

Por ejemplo: pases nrdicos como Noruega, Suecia, Dinamarca, Finlandia

FINLANDIA (pas a la cabeza del ranking PISA histricamente)

-Riguroso sistema de evaluacin y seleccin de candidatos a magisterio

-Pas con la tasa ms alta del mundo de numero de libros por habitantes -Gratuidad de la educacin -No existe distincin entre educacin pblica y privada

Causas de fracaso escolar

Predominancia de explicaciones INDIVIDUALISTAS del fracaso escolar

nfasis en las explicaciones que tienen que ver con aquello que la CULTURA ESCOLAR hace (o no hace) para contribuir al fracaso escolar Estrecha relacin entre fracaso escolar y EVALUACION (Gimeno sacristn) Estrecha relacin entre fracaso escolar y pertinencia de los aprendizajes (David Ausubel)

Fracaso y evaluacin escolar

Las escuelas pueden contribuir al fracaso escolar en la medida que privilegien una concepcin SUMATIVA de la evaluacin. Evaluacin sumativa: Determinar el grado de consecucin (logro) de los objetivos de aprendizaje, determinando la posicin relativa de cada alumno con relacin al grupo y ubicndolo por tanto en un determinado nivel de eficacia a travs de una escala de calificaciones. No se contempla como parte del proceso de enseanza y aprendizaje por lo que comnmente se aplica al FINAL.
Contenidos (materia) Actividades
Verbos irregulares Evaluacin Prueba Valoracin Nota

Seleccin Mltiple

4.7

Fracaso y evaluacin escolar

Las escuelas pueden evitar el fracaso escolar en la medida que privilegien una concepcin FORMATIVA de la evaluacin. Evaluacin formativa: Emitir juicios de valor respecto a un determinado desempeo con el objeto de que dicha informacin permita tomar decisiones dirigidas a reorientar los procesos de enseanza con determinados alumnos. Forma parte del proceso de enseanza y aprendizaje por lo que est presente en todo momento.
TACE Objetivos / Competencias
Evaluaciones Prueba de ctedra Bitcora

Informacin Valorar caso a caso

Toma de decisiones

Reforzamiento lecturas Creacin de grupos heterogneos

Fracaso y evaluacin escolar

La evaluacin formativa contribuye a promover el XITO ESCOLAR de todo el alumnado.

Sin embargo la evaluacin corresponde a un PROCEDIMIENTO de verificacin al margen de los contenidos

El fracaso escolar tambin se relaciona con el currculum escolar que corresponde a una seleccin de la CULTURA que se quiere transmitir universalmente Por ejemplo: tratados internacionales y derechos civiles, rol del estado en la economa, sistema electoral y representacin poltica.
(Contenidos del Programa de estudio de Historia y Ciencias Sociales para Primer Ao Medio)

Fracaso y pertinencia curricular

La pertinencia (UNESCO) corresponde a la relevancia o irrelevancia de los contenidos abordados en el currculum.

Las escuelas pueden contribuir al fracaso escolar desarrollando un CURRICULUM IRRELEVANTE para el alumnado Abordando temticas o contenidos que:
1) No logra conectarse con los conocimientos previos del alumnado 2) No logra conectarse con los intereses actuales del alumnado Existencia de DISCONTINUIDADES entre la cultura escolar y la cultura familiar y social de una parte importante del alumnado de ciertas escuelas Necesidad de desarrollar SIGNIFICATIVIDAD escolar

Teora del aprendizaje significativo

Desarrollado por David Ausubel, psiclogo y pedagogo estadounidense Al igual que otros autores de la lnea constructivista se plantea el aprendizaje como una CONSTRUCCION Y NEGOCIACION DE SIGNIFICADOS Rechazo del aprendizaje mecnico: cuando la nueva informacin no logra vincularse con aprendizajes preexistentes, almacenndose de manera ARBITRARIA Ejemplo: la frmula Aprendizaje significativo: Cuando la nueva informacin se articula con aprendizajes previos que actan como elementos de anclaje, almacenndose de manera ORGANIZADA x = (y -2 x 4z)

Teora del aprendizaje significativo

Ejemplo: se puede aprender la TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO en la medida que existe un conocimiento previo respecto a: 1) Qu es una teora 2) Qu es el aprendizaje (Conjunto organizado de explicaciones) (Proceso de cambio permanente producto)

Si no existe conexin, es ms probable que el aprendizaje se dificulte, no se produzca o sea dbil

CENTRALIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS La labor docente que parte del convencimiento de que existen, contribuye por tanto al fracaso escolar de aquellos estudiantes que no los tenan. (plantea un problema para la promocin automtica del alumnado)

Teora del aprendizaje significativo

Diferenciacin entre aprendizaje RECEPTIVO y aprendizaje por DESCUBRIMIENTO Receptivo: el contenido se ofrece de forma definitiva, slo requiere su internalizacin por parte del estudiante (rol pasivo)

Por ejemplo: aprender leyes, poemas, recetas de cocina, reglas gramaticales

Descubrimiento: el contenido se entrega de forma incompleta y debe ser reconstruido antes de ser incorporado a la estructura cognitiva. Rol activo del estudiante. Por ejemplo: armar un rompecabezas, preparar una disertacin grupal

Teora del aprendizaje significativo

Importancia del aprendizaje SIGNIFICATIVO por DESCUBRIMIENTO Se abordan exitosamente las tres fases principales del proceso de aprendizaje: 1) Adquisicin: implica el empleo de conocimientos ya adquiridos 2) Retencin: implica un mejor enraizamiento con la estructura cognitiva 3) Recuperacin: implica posibilitar la adquisicin de nuevos aprendizajes Conexin con los intereses y motivaciones de los aprendices Si bien existen contenidos bsicos obligatorios, la utilizacin de metodologas atractivas pueden despertar ms inters en ellos. Por ejemplo: taller de carpintera para aprender geometra y matemticas Investigacin del barrio para aprender historia y ciencias sociales

Sintetizando
mbitos desde el cual se puede contribuir a eliminar el fracaso escolar 1) Realizando evaluaciones FORMATIVAS

2) Desarrollando aprendizajes SIGNIFICATIVOS

3) Clarificando las EMOCIONES PERSONALES e implementando cambios El fracaso escolar no es un tema que atae nicamente al alumnado, sino que pueden existir condiciones EDUCATIVAS que contribuyan a su aparicin y manutencin.

El docente puede contribuir con sus prcticas a desarrollar procesos de enseanza y aprendizaje que garanticen el xito escolar y educativo de todo el alumnado.