Condicionantes Aprendizaje.

Econmicas

en

el

Aunque se crea que los recursos Econmicos en muchas ocasiones se ha credo que no es un factor determinante para accesar al aprendizaje, en los ltimos aos se vuelve uno de los elementos que en muchas ocasiones no permite que en estudiante desarrolle sus capacidades acadmicas. Cualquiera que sea el nivel econmico del estudiante, los procesos didcticos siguen las mismas fases, estas se presentan a continuacin:

Ramn R. Abarca Fernndez

Si un barco no sabe a qu puerto se dirige, ningn viento le es favorable. Sneca

Despus de 2 semanas a El 10%tendemos de lo que leemos recordar

El 20% de lo que omos El 30% de lo que vemos

Naturaleza de la actividad involucrada

Lectura Palabras odas

Accin verbal Accin auditiva

Pasiv o

Ver dibujos
Mirar una pelcula Presenciar una exhibicin Observar una demostracin Ver algo hecho en la realidad Participar en un debate Tener una conversacin

Sensacin visual
Actividad auditiva y visual
Actividad participativa y receptiva Activida d pura
3

El 50% de lo que omos y vemos

El 70% de lo que decimos
El 90% de lo que decimos y hacemos

Activ o

Realizar una representacin teatral Simular experiencias reales Hacer aquello que se intenta aprender

http://bitacoradelgaleon.blogspot.com/2007/05/edgar-dale-y-el-cono-de-

Ramn R. Abarca Fernndez

a. Normatividad Actividades en el aula y clara, secuencial cuya estructura la entiendan los estudiantes b. Exposicin y presentacin pertinente del material y actividades a desarrollar. d. Que los estudiantes valoren c. Ir su deexperiencia lo concreto diaria a lo global y alimenten la reflexin crtica . . e. Estimulacin para que los estudiantes solucionen los problemas. f. Revisin peridica, con los estudiantes, de los conceptos y procesos sobre lo aprendido http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/secundaria/itinerari (curriculum en espiral) osformativos/modulos/informatica_programacion_basica/iti_program 4
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Ciclo del proceso de aprendizaje/enseanza:

Preparacin para funciona el Cmo la Creacin de un aprendizaje: Calidad Creacin de un ambiente Preparacin Implementacin ambiente para propicio propicio el para el para el aprendizaje Prestar del currculum para aprendizaje aprendizaje. Planific el que todos ar los servicio estudiantes logren aprendizajes de calidad Responsabilidad Mejorar es Responsabilidades profesionales el profesionales servicio
Evaluar Orientaciones la Orientacin para para que todos Prestaci el aprendizaje los estudiantes n aprendan

5
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Crculos de aprendizaje:
.
Riel, M. (1998) promueve un nuevo modelo educativo: Que los estudiantes constituyan "crculos de aprendizaje (de seis a ocho integrantes) y construyan su conocimiento en comunidades de prctica a fin de analizar, presencial o virtualmente, uno o varios problemas. La estructura sigue cinco fases:

1. Apertura del crculo, que incluya las actividades de constitucin del equipo. 2. Planificacin del proyecto o actividad, que defina el objetivo y los roles de los participantes. 3. Intercambio de los trabajos realizados por cada crculo de aprendizaje. 4. Organizacin de la publicacin de los trabajos. 5. Cierre del crculo, completando la tarea e iniciando un 6 nuevo crculo http://www.uoc.edu/in3/resultats/documents/edus/informe_EDUS_UB.pdf Ramn R. Abarca Fernndez

Plan de sesin de aprendizaje 5 Tipo de

Segn el

preguntas Aprendizaje deseado (esperado)

1 Aspectos

problemticos

3 Estrategias

Habilidades/ Actitudes.

6 Materiales
2 Actividades

4 Indicadores

de evaluacin e instrumentos

Evaluacin

Actividades para desarrollar los procesos integral a lo largo cognitivos

de motivacin

del proceso 7

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1. Atencin prioritaria a los Procesos La Atencin prioritaria de aprendizaje a los Procesos Cognitivos La Secuencialidad de los contenidos.

3. La Secuencialidad de los contenidos. 4. La Organizacin y La Organizacin y el Orden de las el Orden de las actividades de actividades de aprendizaje. aprendizaje.

6. El Orden cronolgico segn el grado de dificultad. El Orden cronolgico segn el grado de dificultad. Que los Conocimientos nuevos adquiridos sean Aplicables a la realidad. 5. Que los Conocimientos nuevos adquiridos sean aplicables a la realidad. 2. Que sean entendibles.
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Que sea Entendible.

Funcin de la sociedad como La sociedad tiene el derecho el deber de contribuir a la respuesta a lasy condicionantes calidad y equidad de la educacin. Ejerce plenamente este Ambbientales : derecho y se convierte en sociedad educadora al desarrollar
la cultura y los valores democrticos. A la sociedad, le corresponde: a) Participar en la definicin y desarrollo de polticas educativas en el mbito nacional, regional y local. b) Colaborar en la prestacin del servicio educativo y en el desarrollo de programas y proyectos que contribuyan al logro de los fines de la educacin peruana. c) Promover la creacin de un entorno social favorable al aprendizaje y cuidado de sus miembros, desarrollando una cultura de responsabilidad y vigilancia ciudadana que garantice la calidad educativa y la tica pblica.
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Modelo de efectividad escolar (UNESCO, 2005). Provisin de insumos

Caractersticas del estudiante:
Aptitud Perseverancia Aprestamiento Conocimientos previos Barreras para el aprendizaje

Enseanza/Aprendizaj e Tiempo de clases Mtodos de enseanza Evaluacin, retroalimentacin, incentivos Relacin alumno/docente
Materiales didcticos Infraestructura fsica Recursos humanos: docentes, directores, supervisores, administradores Gestin escolar

Resultados:
Destrezas de lecto/escritura, de matemticas y para la vida Destrezas creativas y emocionales Valores Beneficios sociales

Condiciones econmicas y laborales en la comunidad Factores socio/culturales y religiosos Estrategias de apoyo

Conocimiento educativo e infraestructura de soporte Recursos pblicos disponibles para la educacin Competitividad de la carrera docente en el mercado laboral Estrategias nacionales de gobierno y administracin

Contexto
Posicin filosfica del docente y del estudiante Efectos de colegas Apoyo de padres de familia Tiempo disponible para la escuela y las tareas Estndares nacionales Expectativa de la sociedad Demandas del mercado laboral Globalizacin

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Caractersticas del sistema educativo

Entrad a

Caract. de la Escuela
Caract..del Profesorado

Caract. del aula Caract. del docente Metodologa docente Gestin del tiempo

Caractersticas del alumnado

Misin de la escuela
Direccin escolar

Hbitos culturales

Proceso

Clima de escuela y de aula Compromiso de los docentes Altas expectativas globales Desarrollo profesional de los docentes Implicacin de la familia y la comunidad Uso y gestin de instalacaiones y recursos

Actitudes Relacin y apoyo familiar

Product o

Logro acadmico cognitivo y socioafectivo

ESCUELA

AULA

ALUMN O 11

Sistema

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http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001631/163174s.

Modelo iberoamericano de eficacia escolar Contex to

Gracias Compilado por: Ramn R. Abarca Fernndez

http://www.ucsm.edu.pe/raba rcaf

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