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RESPUESTA EDUCATIVA ALUMNADO CON NEAE ALUMNADO CON TDAH

TDA-H - FE
DSM-IV Hiperactividad Impulsividad Dficit de atencin

Funcin ejecutiva Planificar. Organizar una accin en secuencias. Facilitar el cambio. Entender el tiempo. Favorecer elecciones.

Memoria de trabajo u operativa Mantiene temporalmente la informacin en uso para ser procesasda y completar la tarea. Dficit de inhibicin Inhibicin de la respuesta dominante. Interrupcin del comportamiento en curso. Control de interferencias a la distraccin.

Concepto de F.E
Definicin : Todas aquellas actividades mentales autodirigidas que ayudan al individuo a resistir la distraccin , a fijarse unas metas nuevas mas adecuadas que la respuesta inhibida inicial y a

dar los pasos necesarios para alcanzarlos


( Burkley, 1997)

actividades mentales capacidades cognitivas autodirigidas .las controla uno mismo ayudan : resistir la distraccin, focalizar y sostener la atencin. fijarse unas metas nuevas ms adecuadas, inhibiendo las ms potentes y menos adecuadas. dar los pasos necesarios para alcanzarlas..planificamos las distintas acciones para conseguir nuestra meta.

EN GENERAL : FE Involucrada : -Control de la cognicin - Regulacin de la conducta y el pensamiento. Son una serie de factores organizadores y ordenadores subyacentes a todas las dems actividades cognoscitivas.

Permiten guiar nuestras acciones por nuestras propias instrucciones ( regulacin interna), no por las externas. Permiten autorregular el comportamiento para poder hacer lo que nos proponemos hacer.

Desarrollo : - A partir del 1 ao de vida. - Mayor desarrollo entre los 8 y 6 aos. Desarrollo completo .16 aos. Las funciones ejecutivas se desarrollan de manera individual, se necesitan las ms tempranas para funcionar correctamente.

Cundo necesitamos activar FE?


Novedad Mantener y recuperar informacin Iniciar e interrumpir conductas Coordinar acciones Supervisar la accin Seguir las reglas

Novedad

Para adaptarnos a una situacin novedosa tenemos que activar FE


Ante algo nuevo no hay respuesta habitual Novedad = complejidad Coordinacin de elementos

Mantener y recuperar informacin

Activamos FE cuando recuperamos informacin del pasado para poder ejecutar una accin

Recuerdos del futuro (tengo que hacer) Recuperacin de informacin

Interrumpir e iniciar conductas

Activamos FE cuando modificamos una conducta habitual para iniciar otra, alternativa y novedosa

Coordinar acciones

Activamos FE cuando planificamos una accin

Enlazar diferentes esquemas de actuacin Dos o ms tareas Distintos focos de atencin activos

Supervisar la accin

Activamos FE en aquellas situaciones en que necesitamos supervisar la accin que estamos realizando

Corregimos errores Anticipamos desviaciones Evaluamos resultados

Seguir las reglas

Activamos FE cuando necesitamos controlar nuestros impulsos, emociones y el nivel de activacin


Autorregulacin // Autocontrol

Los componentes de la F.E.


Memoria operativa. Planificacin Organizacin. Inhibicin de respuestas dominantes. Flexibilidad Cambio de criterio. Generatividad. Monitorizacin Supervisin. Atencin.

Memoria operativa
Habilidad para mantener informacin en primer plano durante un breve perodo de tiempo ( memoria a corto plazo) , mientras se lleva a cabo la ejecucin de una accin determinada, recuperando informacin de la memoria a largo plazo ( memoria de trabajo u operativa)

Planificacin
La capacidad de seguir una secuencia predeterminada. La coherencia respecto a la meta Para esto La importancia de activar informacin relevante. La necesidad de mantener el plan activado hasta su ejecucin

Inhibicin

Interrupcin o mantenimiento en suspenso de una determinada respuesta que ha sido previamente automatizada, ante una nueva situacin

Flexibilidad - Cambio de Criterio

Capacidad de alternar entre distintos criterios de actuacin necesarios para responder a las demandas cambiantes de una tarea o situacin.

A veces, para que se lleve a cabo un cambio de criterio, previamente necesitamos que se produzca la Inhibicin.

Generatividad
La

creatividad al servicio de la conducta.

Respuestas conocidas ante nuevas situaciones. Respuestas novedosas ante problemas novedosos.

Monitorizacin - Supervisin

Proceso paralelo a la realizacin de una actividad.

Consiste en Supervisin necesaria para la ejecucin eficaz del procedimiento en curso corrigiendo los errores antes de ver el resultado final.

Atencin
Atencin sostenida Atencin dividida Cambio atencional Atencin focalizada

EN RESUMENF E
Planificacin Anticipar

Flexibilidad Cambiar

Para alcanzar: Meta Objetivo Para encontrar: Solucin Para resolver: Tarea

Generatividad Producir

Inhibicin Detener

Memoria de trabajo Mantener, Recuperar

Atencin Concentracin, Centraje

Monitorizacin Supervisar

Evaluacin en
Funcin Ejecutiva

Pruebas para evaluacin FE

Go-no-go Torre de Hanoi Fluidez verbal Potenciales evocados ENFEN Test de Laberintos Trail Making Test Fluidez de diseos

Test de clasificacin de tarjetas de Wisconsin(WCST Test de Stroop Dgitos directos e inversos. Letras y Nmeros Figura de Rey Test de percepcin de diferencias de caras

Torre de Hanoi
Construir diversas costrucciones piramidales con piezas geomtricas de tamao decrecienet empleando el menor nmero de movimientos posible,colocando las piezas en tres ejes verticales sobre una plataforma horizontal Torre de Toronto, Torre de Londres
http://www.uterra.com/juegos/torre_hanoi.htm

ENFEN:

Evaluacin Neuropsicolgica de las Funciones Ejecutivas

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD CON ALUMNADO CON TDA-H


AREAS DE INTERVENCION

CENTRO

AULA - ALUMNO

FAMILIA

INTERVENCIN MULTIMODAL -

TRABAJO EN RED

En el centro...
MODELO DE ACTUACIN

MODELO COLABORATIVO PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD TUTOR/A CONSULTOR/A


MEDIDAS ORDINARIAS MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

ORIENTADOR/A
ASESOR/A NEE PADRES

Evaluacin Psicopedaggica

TUTOR CONSULTOR Alumno: competencias curriculares, capacidad, estilo cognitivo, intereses... Contexto escolar: proyecto de atencin a la diversidad, programacin de aula responde a la diversidad, relacin del P con A y entre los A, PAT, valoraciones de otros P Familiar: valores, rutinas, expectativas

Evaluacin Psicopedaggica Alumno/a


Informacin de P 2. Entrevista con Padres 3. Evaluacin: observacin en aula, trabajos escolares, escalas, pruebas Escalas TDAH, Escalas madurativas, Evaluaciones pedaggicas, Evaluacin FE, Evaluacin funcionamiento cognitivo, autoconcepto, relaciones interpersonales, clima del aula, perfil intelectual.
1.

ALGUNAS ORIENTACIONES

Organizacin del aula :


Aula : ordenada, estructurada, previsible Horario semanal de clase a la vista. Calendario mensual de actividades: exmenes, trabajos, actividades extraordinarias Panel diario: deberes y materiales para el da siguiente. Cartel con normas de la clase. Materiales de la clase: ordenados y clasificacin visual. Fcil de entender Sentado cerca del Profesor, si es posible consensuado con l. Lejos de ventanas y puertas, cerca de modelos apropiados

Adaptaciones curriculares no significativas.

En la programacin del aula:


Priorizar contenidos ms significativos. Seleccin de actividades ( menos actividades pero bien hechas) Nivel de exigencia ajustado a capacidad y estado emocional.

Tareas para casa: seleccionar

Presentacin de las tareas.


Previos al comienzo de la clase: al comienzo de la clase el profesor explica lo que se va a hacer durante la clase y los materiales que se van a necesitar. Expresin del profesor: clara, precisa y determinante. Evitar las ambigedades Material de trabajo: en la mesa lo estrictamente necesario

Asegurarnos de que tenemos su atencin (instrucciones contrarias, gesto, signo...)


Acompaar las explicaciones con apoyos visuales y demostraciones. Para cada tema: esquema resumen....

Presentacin de la tarea
Llaves
Mapas conceptuales Cuestionarios pregunta-respuesta Libro de texto-Ficha Gua Pregunta Respuesta

Fichas : imgenesconcepto
P=3L

Organizacin de la tareas

Facilitar instrucciones orales y escritas. Subdividir las instrucciones y las tareas. Formular preguntas para asegurar qu ha entendido nfasis en las instrucciones de las tareas escritas: rodear, colorear, subrayar, negrita... Dividir el trabajo en partes, adecuado a su capacidad de atencin. Utilizacin de autoinstrucciones, . http://www.youtube.com/watch?v=KjZXRrLf57k www.youtube.com/watch?v=YU6tYeEzHBg Utilizar metodologas cooperativas ( aprovechar el apoyo del otro profesor, Pt)

Adaptaciones en el proceso de evaluacin.


Exmenes y pruebas de evaluacin: Reducir las pruebas de evaluacin. Exmenes orales. Lmite de tiempo. Dividir en dos sesiones los exmenes. Preguntas cortas y sencillas y del mismo tipo. Ayudarle a controlar el tiempo Apoyo individual: vuelve a leer, piensa. No puntuar en exceso el examen.

Mejorar la conducta:

Reglas y normas que indiquen como comportarse. Cartel con normas de la clase (escritas y apoyos visuales) Redactadas de forma positiva (podemos hablar si levantamos la mano) Supervisin constante. Movernos por la clase. Tutoras individualizadas Tcnicas de modificacin de conducta: Refuerzo positivo: refuerzo social, privilegios, pequeos premios... Extincin, incumplimiento tiene consecuencias preconsensuadas.

Algunas ideas:
Hacer una redaccin: Utilizar materiales audiovisuales e informticos. Lluvia de ideas sobre el tema. Escribirlas en la pizarra. Utilizar plantillas para estructurar la redaccin. En ocasiones contar la historia en vez de escribirla.

Matemticas Papel cuadriculado para mantener los nmeros alineados. Antes del examen, autocontrol. Uso de la calculadora. Nemotcnica para aprender frmulas. Buscar mtodo adecuado, personalizado, para resolucin de problemas. Innovar, evitar cantidad de ejercicios repetitivos

Normas Normas expuestas con claridad. Utilizar expresiones positivas Utilizar signos, imgenes para que sean fciles de entender y de recordar. Hacer referencia peridicamente. Felicite al alumno cuando siga una norma. El castigo no vlido. No aprenden de los errores.