¿Crisis educativa?

Roger Schank

Capacitación Humana
 ¿La violencia?
 ¿Enseñamos teniendo en cuenta la rapidez
con que evoluciona el cerebro ?
 La ida es, no enseñar, si no permitir la
practica.
 La educación transmisión, esta cuestionada.
 Una clase estándar, son 30 alumnos que
pretender aprender al mismo tiempo.

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 Educación a partir de necesidades del
pasado.
 ¿El aprendizaje natural?
 Énfasis en la memorización y las.
respuestas (programas de TV)
 La acumulación del conocimiento,
pierde.
 Los ordenadores omnipresentes.
 Mas importante la pregunta.
 Aprendizaje virtual.
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 Roger Schank
 Cerebro maquina de aprendizaje.
 No se le enseña de manera correcta.
 ¿Cómo aprende la gente?
 Los seres humanos somos una colección
de expectativas, nos imaginamos como
serán las cosas, según como fueron.
 Los niños encuentran que una cosa sigue
a la otra (orden)

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 El bebe tiene expectativas, según el
orden en que lo atiendan.
 Cuando subes a un avión, tienes una
expectativa.
 Comprender el orden en que suceden las
cosas y ubicar las excepciones .
 La educación nos permite descubrir que
no va bien y reaccionar
 No se enseña que algunas cosas a veces
no son así, sino que, todo siempre es así.

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 Se evalúa para comprobar que se ha
aprendido.
 ¿Revolución? ¡Tonterías! Crisis.
 No algunas cosas. ¡Todo!
 Lo que enseñamos esta mal y como
lo enseñamos también.

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 El currículo
 Harvard 1.892
 Biología, química, física, literatura, economía,
algebra (religión)
 ¿Por que se puso algebra en el currículo?
 Porque alguien necesitaba vender un libro
 Cuando un niño va a la escuela a los 5 años
tal vez ya perdió capacidades para aprender.

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 Las estimulación
 El cerebro debe ser estimulado
especialmente hasta los tres años.
 Hablar, cantar tocar, coger, mantener la
temperatura.
 Las conexiones entre neuronas, deben
recibir señales desde el exterior, para
configurar áreas (visión, lenguaje,
pensamiento abstracto)
 Área de vernique, comprensión del
lenguaje
 Área de broca, el habla

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 La búsqueda de la comprensión es innata.
 La mente puede crear patrones.
 La emoción y el conocimiento no pueden
separarse.
 Los niños infelices tendrán dificultades en la
recepción y memorización.
 Los niños no son recipientes vacíos, ellos
construyen su sabiduría a partir de sus
propias experiencias

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 La inteligencia
 La inteligencia no es fija, depende de los
contextos donde se desarrolla.
 El cerebro no es un computador, si no, una
jungla donde los sistemas actúan de una
forma caótica, produciendo capas culturales
que posibilitan el aprendizaje.
 O lo haces personalmente o no lo aprendes,
no hay otra forma.
 Cuantas salidas hay en un avión, te lo han
dicho muchas veces, pero no lo recuerdas.

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 Jhon Dewey
 Propuso cambiar la metodología de
aprendizaje, pero el error fue que solo lo
dijo.
 Einstein lo dijo, aprender haciendo.
 ¿Para que realizar exámenes? Porque
todo se olvido.
 Todo intentamos ponerlo en la cabeza.
 ¿Cuantos pueden pasar el examen del
año pasado? (sin estudiar)
 Clases con ordenador, pero viejas.

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 Las computadores
 El ordenador es para hacer cosas
 ¿Podemos aprender geografía, aunque
los estudiantes investiguen diferentes
territorios?
 ¿Como lo posibilitaremos?
 La enciclopedia británica es muy
extensa, pero el Internet es más basto e
inmediato.
 Hoy son más importantes las preguntas
que las respuestas.
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 Si no lo encuentras lo construyes.
 ¿Solo digitalización de libros?
 Wikipedia se amplia cada hora, lector
-escrito, gratis.
 E - lerning, basado en lo tradicional no
es eficiente
 Renovación pedagógica, hacer cosas,
nueva metodología.
 Los ordenadores, experiencia
individual.
 Software malo, intenta enseñar con
practicas antiguas.
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 Los maestros deben concentrarse en
que pueden hacer los muchachos y
ayudarlos a hacerlo.
 ¿Cómo enseñamos fotografía?
 Aprender debe ser divertido
 Asignaturas practicas.

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