Importancia
El que no se detecte a tiempo las dificultades se debe a dos aspectos: 1. Desconocimiento de las formaciones psicolgicas bsicas que el nio pre-escolar debe poseer ante de su ingreso a la escuela. 2. Imposibilidad para determinar las vas y mtodos de evaluacin y diagnstico de las dificultades en el desarrollo psicolgico y en el aprendizaje escolar
Cambio de lugar Cambio de actividad Cambio de las relaciones sociales Grado de exigencias escolares Responsabilidades escolares
Es necesario abordar el estudio del desarrollo infantil por etapas especficas La edad psicolgica Concepto de Crisis: la presencia de estas crisis no interrumpe el desarrollo sino que lo impulsa
Las Neo- formaciones al final de la edad pre-escolar La experiencia emocional generalizada-intelectualizacin del afecto Funcin Simblica Reflexin Personalidad Orientacin general de las relaciones humanas
En la etapa pre-escolar se debe estimular el carcter voluntario de la actividad del nio Actividad rectora en la etapa pre-escolar: Juego que estimula el desarrollo psicolgico Atencin Voluntaria Imaginacin Seguir reglas e instrucciones Memoria Esfera afectiva-emocional Aspectos tcnico operacionales de la actividad
Analizar la participacin de cada uno de los mecanismos especficos (factores) en la realizacin del sistema funcional.
CASO
Atencin dispersa Lentitud para realizar trabajos escolares Dificultad para concluirlo Escritura en espejo (letra y numero)
Sntomas (Profesora)
Instrumentos Aplicados
2. Esquema de Evaluacin de la preparacin del nio para los estudios escolares (Quintanar y Solovieva, 2003):
Memoria mediatizada Esfera voluntaria Lenguaje Personalidad Habilidades matemticas previas Pensamiento
Meloda cinetica Analisis y sintesis espacial simultanea Retencion audio-verbal Esfera voluntaria
Objetivo Principales Formar la percepcin espacial en diferentes niveles (concreto, perceptivo visual, verbal) Formar las relaciones cuasi-espaciales en el lenguaje Desarrollar el anlisis de los detalles de las representaciones Desarrollar la orientacin en el espacio
Objetivo Complementario
Apoyar la futura adquisicin de la lecto-escritura Apoyar la adquisicin de las operaciones de clculo
Programa de Correccin
ETAPAS
Resultados
El anlisis sindrmico de los resultados de la evaluacin inicial y final
Errores cometidos
Mayor fluidez del trazo en serie Mejor organizacin y distribucin del trazo en la hoja No- la tendencia a la microreproduccin
Confusin D-H Dificultad en la Percepcin Espacial de los Objetos Ausencia de Estrategia Global en la Percepcin Visual Comprensin de Oraciones (apoyos perceptivos)
Mayor precisin en los trazos Mejor simetra Adecuada distribucin en el espacio grfico Desaparecieron los errores de la percepcin espacial de objetos Y confusin D-I
Perseveraciones (..) Reduccin del Volumen de Palabras ( Latencias () Contaminacin con Palabras Ajenas
Evaluacin Final
Evaluacin Final
Se mostr ms segura y dispuesta Cumpla con los objetivos propuestos Su vocabulario fue activo Los niveles de ayuda disminuyeron
Conclusiones
La mayora de los especialistas coinciden en que los mtodos para la evaluacin, el diagnstico y el tto de las dificultades en el aprendizaje, deben adecuarse a las necesidades de cada nio. La evaluacin neuropsicolgica permiti identificar la debilidad funcional de los factores neuropsicolgicos: cintico, anlisis y sntesis espacial simultnea y de la retencin audiverbal La aplicacin de la correccin, basado en la actividad rectora en la edad preescolar, permiti la conformacin de la actividad voluntaria para garantizar los estudios escolares