Instituto Tecnolgico de Matehuala

Ingeniera civil
Sptimo semestre 2013-2014 Proyecto: seminario investigacin II
Asesor. Ing. Juan Francisco Briones Coronado Ph. D.

Matehuala. S. L. P., septiembre 2013

EL PROCESO DE INVESTIGACION

IDEA CURIOSIDAD CREATIVIDAD NECESIDAD SENTIDO P. INTELECTUAL

AQUIEN
CUANDO
DESDE DONDE

COMO

?
PARA QUE

QUE

POR QUE

DONDE

EL PROYECTO
Un proyecto define el tema por investigar as como los motivos por los cuales se aborda. Incluye tambin la importancia del tema, el objetivo que se desea lograr, el bosquejo de los fundamentos tericos que respaldan la investigacin, el mtodo a utilizar, el tiempo requerido y los recursos econmicos y materiales necesarios para concluir el trabajo.

El proyecto cubre tres funciones

PRIMERA FUNCION
Es un plan de accin (seguimiento y control administrativo en el proceso de investigacin) anticipa los problemas a los cuales se puede enfrentar el investigador. Presenta el plan paso a paso en detalle.

SEGUNDA FUNCION
Es un compromiso por escrito es el medio de comunicacin que el investigador presenta a un comit para su aprobacin. La slida comunicacin motiva al comit a revisar el documento, es el nico contacto para tomar decisiones de financiamiento.

TERCERA FUNCION
Es el primer capitulo de su informe final donde se explicita el diseo de la investigacin. Fundamenta el procedimiento global del trabajo. Se cambia de tiempo futuro en (anteproyecto) y en tiempo pasado en (informe final).

FORMATO DE PROTOCOLO:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. TITULO ANTECEDENTES. DEFINICION DEL PROBLEMA OBJETIVOS PREGUNTAS DE INVESTIGACION SUPUESTOS / HIPOTESIS JUSTIFICACION. FUNDAMENTOS TEORICOS METODOLOGIA CRONOGRAMA o programa DE TRABAJO BIBLIOGRAFIA Y OTRAS FUENTES ANEXOS

TITULO
Enunciado claro y preciso que expresa intereses del investigador.

ANTECEDENTES.
Un primer acercamiento al conocimiento del tema.(PRODUCCION CIENTIFICA ANTERIOR
AL INTERES DEL INVESTIGADOR)

Breve narracin del surgimiento del problema.

DEFINICION DEL PROBLEMA

El proceso de problematizacin desde un planteamiento emprico-conceptual. Experiencia propia /ajena La teora. Lo situacional

TENSION

INSUMOS DE PROBLEMAS:

 REVISTAS PROFESIONALES (artculos que indican problemas sin resolver).

 PROFESIN DEL ASPIRANTE A INVESTIGADOR.( principios, filosofa de la disciplina, cdigos de tica profesional, estatus etc.. donde se pueden ubicar brechas o lagunas que puedan investigarse.

 REPLICAS Y COMPENDIOS DE OTRAS INVESTIGACIONES. Para comprobar si los resultados son semejantes aun a travs del tiempo o de otro contexto. Poner las investigaciones al da constituyen una contribucin muy importante.

 OBSERVACIN. Observe semejanzas y diferencias en su profesin. Busque puntos conflictivos, detecte deficiencias en las explicaciones proporcionadas por autores o profesores.

 COMPARACIONES. Comparar dos industrias, dos carreras, dos instituciones. Una investigacin con otra.

 EL TRABAJO COTIDIANO, el ejercicio de la profesin.

 RECOMENDACIONES de otras investigaciones.

ENUNCIADO FORMAL DEL PROBLEMA:

Es un enunciado-pregunta en cuya construccin conceptual se puede observar interrogantes desde diversos ngulos ( el que, el quien, el como, el cuando, el donde, el desde donde, el para que) hay que ir al grano; indicar el punto fundamental a investigar. (delimitarlo).

OBJETIVOS
Expresan la finalidad de la investigacin bajo una redaccin precisa tanto en forma general como especfica. tienen relacin con las preguntas de investigacin. expresa el que se va a ofrecer.
OBJETIVOS PARA:
INVESTIGACION ACCION. INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS. INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS. INVESTIGACIONES TEORICAS. INVESTIGACIONES EXPERIMENTALES INVESTIGACIONES PARTICIPATIVAS.

Identificar Describir Comprender Transformar Explicar Establecer Relacionar Detectar Modificar

PREGUNTAS DE INVESTIGACION
Estas son derivadas del proceso de problematizacin y son la primer gua de la indagacin, dando sentido a la pregunta esencial que define el problema. (son producto de un proceso de construccin hasta determinar las preguntas finales de investigacin que tendrn que ver con los propsitos) no se contestan con un si o un no. Existe una tendencia en el aumento de precios? Cual ha sido la tendencia en el..?

LAS PREGUNTAS
DE INVESTIGACION

SABER PENSAR

ES

SABER PREGUNTAR

CUALQUIER PREGUNTA ES UN PROBLEMA

LA INVESTIGACION ES
BUSQUEDA DE RESPUESTAS A PREGUNTAS
DESCRPTIVASQUE ES LO QUE OBSERVO EXPLICATIVAS....POR QUE OBSERVO LO QUE OCURRE PREDICTIVAS QUE CAMBIO OCURRIRA O QUE OBSERVARE DENTRO DE UN TIEMPO EN LOS HECHOS QUE OCURREN HOY.

PARADIGMA OBJETO DE ESTUDIO PROPOSITOS / OBJETIVOS

AMPLIO

LAS PREGUNTAS

ALCANCE ACOTADO

LA ELABORACION ES LA HASTA SER MAYOR APORTACION SENCILLAMENTE DEL INVESTIGADOR CORRECTAS Formulacin de ( 10, 20 0 MAS) ( 2 o 3) INICIALES EXPERIENCIA LECTURAS Ayudar a estructurar: 1os. CONTACTOS DEL CASO DESCUBRIMIENTOS DE OTROS LAS OBSERVACIONES LAS ENTREVISTAS LA REVISION DE DOCUMENTOS EVOLUCIONAN

PREGUNTAS COTIDIANAS (Que se resuelven naturalmente) NOCION DE PREGUNTA

PREGUNTAS QUE EXPRESAN LA VOLUNTAD DE SABER (No hay respuesta fcil e inmediata)

Hace de su pregunta Un objeto de reflexin Y anlisis para incorporarlo

Certidumbreincertidumbre

Es importante una actitud critica

El sujeto se ubica en un campo de investigacin de la realidad distinto al campo del conocer cotidiano cuando manifiesta su voluntad de saber y sus Preguntas las considera . un campo de REFLEXION Y ANALISIS.

LAS PRIMERAS PREGUNTAS

SE SUSTENTAN EN SUPUESTOS ASUMIDOS

LA FORMULACION

LOS PREJUICIOS Y CREENCIAS SE MANTIENEN COMO CIERTOS Y VALIDOS

SE APOYAN EN UNA CREENCIA SIN CUESTIONARLOS QUE TAN IMPORTANTE ES LA DISCIPLINA ESCOLAR?

QUE TECNICAS SON UTILES PARA MOTIVAR A LOS ALUMNOS? COMO CONTROLAR A LOS ALUMNOS INQUIETOS?
CUAL ES LA IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDACTICO?

CUANDO LAS PREGUNTAS CONTRASTAN EN SU SENTIDO Y CONTENIDO

QUE SE ENTIENDE POR DISICPLINA ESCOLAR Y CUAL ES SU PAPEL EN EL PROCESO DE ENSENANZA/ APRENDIZAJE?

QUE TIPO DE CONDICIONES AMBIENTALES EN EL AULA PUEDEN SER REQUERIDAS PARA EL PROCESO DE ENSENANZA/ APRENDIZAJE?

LAS PREGUNTAS PREJUICIOSAS .Cuando se pregunta sobre la Importancia de algo, no se est cuestionando sobre lo que es su papel especifico Tanto en la intimidad del fenmeno, como en la apreciacin desde el contexto, ni Sobre sus condiciones positivas de existencia.

PREGUNTAS ROMANTICAS
ASUMEN EL ACONTECER REAL DESDE UN SENTIDO PERFECTIBLE. APRESURAR JUICIOS PARA EL MEJORAMIENTO ANTES DE CONOCER LA NATURALEZA DE LOS OBSTACULOS Y DIFICULTADES.

PREJUICIOS DE TIPO PREESCRIPTIVO Y SUPONEN LA RELAIDAD NORMADA.

2o. CUESTIONAMIENTOS QUE HAN SUPERADO LOS PREJUICIOS DEL ROMANTICISMO

CONTRASTAR O DESMENTIR LAS CREENCIAS ACEPTADAS EN UN ENTORNO CULTURAL CON RELACIONES DE DOMINACION Y FUERTEMENTE ARRAIGADAS Y QUE SE SUSTENTAN EN LA LOGICA PREDICTIVA O FORMAL SE SUSTENTAN EN UNA LOGICA RELACIONAL

SE DERIVAN DE:

COMO INFLUYE LA DISCIPLINA EN LA REPROBACION?

DE QUE MANERA EL AMBIENTRE SOCIAL DETERMINA LA VIDA ESCOLAR? COMO CONDICIONA EL COEFICIENTE INTELECTUAL DE LOS ALUMNOS LOS NIVELES DE APRENDIZAJE?
ES LA DESNUTRICION UN FACTOR DE LA DESERCION ESCOLAR? PREGUNTAS DETERMINISTAS QUE DERIVAN EN CORRELACIONES POSITIVAS O NEGATIVAS

3o.

PREGUNTAS

SE SUSTENTAN EN LAS CARACTERISTICAS DE ESAS RELACIONES

IDEA DE BUSCAR NUEVOS SENTIDOS A LAS RELACIONES O SIGNIFICACIONES PARTICULARES A LAS SITUACIONES ELACIONADAS

DE QUE MANERA EL AMBIENTE SOCIAL, EXPLICA, SIGNIFICA, SE EXPRESA, PERTURBA, PERVIERTE O HACE IRRELEVANTE LA VIDA ESCOLAR; PUEDE SER ALTERADO O MODIFICADO?
INFLUYE LA DISCIPLINA.ENTENDER, SIGNIFICA, HACER RELAVANTE, MODIFICAR, REVALORAR..LA NOCION DE DISCIPLINA Y REPROBACION? ES LA DESNUTRICION, UNA EXPLIACCION, UNA EXPRESION, UN MITO O UN PREJUICIO DE LA DESERCION ESCOLAR?

ELABORAR UN CUESTIONAMIENTO

CON BASE EN UN ESPECTRO SITUACIONAL AMPLIO

(4) PREGUNTAS INDICIARIAS

QUE HACEN POSIBLE ASUMIR Y SUPERAR LAS NOCIONES , CREENCIAS, PREJUICIOS, EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS COTIDIANOS EN TANTO:
RESULTAN DE MIRAR CON AGUDEZA PRESENCIAR LOS HECHOS PENSARLOS EN LA DIFERENCIA

EL INDICIO
REVELA HACE SOSPECHAR INDAGAR LO MAS INTIMO ROMPER EL SENTIDO COMUN ES UNA SENAL QUE APUNTAACUSADORAMENTE PARA ROMPER LA MIOPIA DEL SENTIDO COMUN.

LAS PREGUNTAS INDICIARIAS Y LAS QUE RESULTAN DE RELACIONES Y SITUACIONES REALCIONADAS

LA CONSTRUCCION DE UNA ESTRUCTURA PUEDEN DAR LUGAR A : ANALITICO CONCEPTUAL Y A UN PROCESO PROBLEMATIZADOR.

QUE SIGNIFICAN LOS APOYOS PEYORATIVOS QUE FORMAN PARTE DE LA CULTURA ESCOLAR?

SUPUESTOS / HIPOTESIS
son soluciones tentativas al problema de investigacin. son conjeturas sobre lo que se va a estudiar. los supuestos no se redactan en trminos estadsticos. ejemplo: (los programas de t.v. afectan la lectura que los nios de primaria llevan a cabo en su tiempo libre. la lectura a disminuido desde que existe la t.v.) es la respuesta personal (del investigador) a la pregunta esencial de la investigacin con la que se enuncia el problema. (en el caso de ser hiptesis se requiere someterse a prueba, establecer variables: (relaciones de determinaciones entre factores): dependientes:efectos) --- (independientes:causas) (intervinientes:influencias supuestas) la hiptesis como respuesta tentativa consiste en una aseveracin que debe validarse estadsticamente. es la gua de la investigacin porque establece limites, enfoca el problema y ayuda a organizar el pensamiento.

JUSTIFICACION.
Es la explicitacin de la importancia, inters y significado, asimismo de su viabilidad, su alcance, su impacto. Se contesta la pregunta cules son los beneficios que esta investigacin proporcionara? en trminos sociales, econmicos, ticos, administrativos o cientficos.. BENEFICIARIOS No se deben justificar los resultados de la investigacin sino la razn por la cual el problema es importante. Es la venta del proyecto.

CRITERIOS PARA JUSTIFICAR

CONVENIENCIA TRASCENDENCIA SOCIAL IMPLICACIONES PRACTICAS VALOR TEORICO VALOR METODOLOGICO VIABILIDAD / FACTIBILIDAD

FUNDAMENTOS TEORICOS
Es un primer acercamiento al proceso de construccin del marco terico que configurar el ngulo de lectura del dato para llegar a la comprensin y explicacin del fenmeno estudiado, el cual estar basado en la relacin y articulacin entre los conceptos de nivel bajo de abstraccin que de alguna manera permiten definir aquellos conceptos de nivel alto de abstraccin, es decir aquellos conceptos ordenadores de la investigacin desde los que se podr llegar a la teorizacin de los hallazgos en y desde su posibilidad de explicacin y/o interpretacin y/o transformacin, dependiendo del paradigma en el que se ubiquen. -definiciones conceptuales -definicin terica -determinacin de la ideologa -conceptos o categoras tericas

CONCEPTOS ORDENADORES
CONCEPTOS UTILIZADOS: gestin-liderazgo dimensiones de la gestin-liderazgo. d. tcnico pedaggica funciones del directivo Simulacin SE BASAN EN EL OBJETO DE ESTUDIO

CONSTRUCCIN DE SUBTEMAS (EL ANALISIS TEORICO):

La gestin: un campo en construccin en busca del concepto de liderazgo. El liderazgo; una lucha entre la administracin y la pedagoga. La dimensin tcnica pedaggica utopa o realidad? La simulacin; estrategia de sobrevivencia del directivo.

METODOLOGIA
Modo de hacer con orden una cosa La postura desde la cual metodolgicamente se determina la estructura de la investigacin, es la respuesta al (como) realizar la indagacin. Determinada por las necesidades del objeto de estudio.

Estrategias y procedimientos
Etnografa Historias y relatos de vida, biografas y autobiografas (diarios, memorias, fotografas, genogrmas). Historia oral Etnometodologa Estudio de casos Investigacin accin. Experiencias personales y conocimiento prctico (uso de texto evocador, escenificacin, experiencias crticas). Anlisis del discurso. Anlisis institucional.

Estudio de casos
Pretende abarcar el examen de la complejidad de un caso particular, es, reiteramos, un estudio de la particularidad en un caso singular; empero habr que decir que no importa el caso por lo que tiene de nico sino por lo que tienen de comn.

Etnografa
Descubrir los modos especficos en que las formas locales y extra locales de organizacin social y de cultura se relacionan con las actividades de las personas especficas al efectuar opciones y realizar juntas una accin social.

Anlisis del discurso

Atiende al estudio del sistema de comunicacin que se da en la institucin social que es la escuela. Se trata de estudiar unidades lingsticas mayores a la oracin o la frase como conversaciones o textos.

La etnometodologa
Analiza los mtodos o, si se quiere, los procedimientos que emplean los individuos para llevar a buen trmino las diferentes operaciones que emprenden en su vida cotidiana, se ocupa del razonamiento sociolgico prctico; por lo que no debe confundirse como una metodologa especfica de la etnologa ni como un nuevo enfoque.

La investigacin-accin
Es una forma de indagacin introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prcticas sociales o educativas, as como su comprensin de esas prcticas y de las situaciones en que stas tienen lugar.

Historias de vida, biografas y autobiografas.

En cuanto a las historias de vida o las autobiografas, esa bsqueda del tiempo pasado, es una mezcla compleja de elementos heterclitos [en la que advertimos] deslizamientos y condensaciones entre elementos culturales, sociales, econmicos (ligados al contexto social y familiar) y elementos emocionales, afectivos, racionales (ligados al funcionamiento psquico consciente e inconsciente).

Historia Oral
Se trata siempre de recopilar un conjunto de relatos personales que den cuenta de la vida y de la experiencia de los narradores o informantes que son las fuentes vivas de la memoria.

Experiencias personales y conocimiento prctico

El conocimiento prctico de los maestros aparece como un conocimiento tcito, por que con frecuencia los docentes no son capaces de verbalizar las bases de su accin. Esta es la razn por la que el trabajo de reflexin personal sobre la prctica no puede hacerse con informacin limitada, amerita la reconstruccin de la experiencia prctica de manera sistemtica y analtica

Anlisis institucional
Lugar expresivo de la prctica del sujeto (identificacin) Lugar de articulacin. Conjunto de procesos por los cuales una sociedad se articula. Lugar con saber y permanencia. Lugar de discurso La institucin da un sentido y un sistema de pensamiento.

ACERCA DE LAS TECNICAS

ENTREVISTA OBSERVACION ANALISIS DE CONTENIDO GRUPO DE DISCUSION GRUPOS FOCALES CUESTONARIO TECNICAS NARRATIVAS

LOS INSTRUMENTOS
EL DIARIO DE CAMPO/ DIARIOS DEL INVESTIGADOR LA GUIA DE OBSERVACION EL GUION DE ENTREVISTA LOS RELATOS LOS DOCUMENTOS (ARCHIVOS) VIDEOS AUDIOS FOTOGRAFIAS LIBRETA DE NOTAS LIBRETA DE TRABAJO

EL TRABAJO DE CAMPO Y DE ESCRITORIO

DELIMITACION CONTEXTUAL LA MUESTRA INTENCIONAL
Criterios de seleccin Definicin de la muestra

LA NEGOCIACION (entrada al campo) EL PROCEDIMIENTO:

TRABAJO DE CAMPO:
Las fases de la investigacin para la recogida y construccin del dato.

TRABAJO DE ESCRITORIO:
Las fases de la investigacin para el anlisis y la interpretacin de los datos

DESDE LA METODOLOGIA SELECCIONADA:

Tiene que estar en absoluta concordancia con el objetivo del problema. El mtodo El paradigma/ enfoque La seleccin y muestreo. La negociacin para entrar al campo Tcnicas e instrumentos
Trabajo de campo (estrategia de construccin y recogida del dato) Trabajo de gabinete (estrategia de anlisis de los datos)

Presentacin de los hallazgos (estructura tentativa del informe final) Programa de trabajo

CRONOGRAMA DE TRABAJO
Define las fechas en que se terminar cada parte del anteproyecto. Es una organizacin de actividades semanales y mensuales.

ELABORACION DEL INFORME

INDICE TENTATIVO
Se organiza con base en las preguntas de investigacin, los objetivos y los supuestos. En el primer tema se plantean los elementos que conforman el planteamiento del problema. Los siguientes temas dependen de las categoras que resulten de la interpretacin, mismas que tienen que desarrollar la tesis planteada en la hiptesis o el supuesto. La conclusin es la articulacin entre los captulos y la reflexin final que cierra para abrir al plantear nuevas sugerencias a investigar. Bibliografa y otras fuentes. Anexos.

BIBLIOGRAFIA Y OTRAS FUENTES ANEXOS (APA)

POR TODO LO VISTO Y ODO

Ing. Juan Francisco Briones Coronado M. C.