La escuela que queremos

Luis Guerrero Ortiz

Diciembre de 2012

PROBLEMA

Cul es el problema?
Los sistema educativos estn histricamente desfasados y continan siendo excluyentes, premodernos, ineficaces y homogeneizadores Las nias y nios que inician su escolaridad fracasan en el logro de los aprendizajes esperados en Comunicacin y Matemtica

Problema

Sntoma

Cul es su explicacin?
Explicacin A
Docentes mal preparados Sindicatos conflictivos Familias no comprometidas

Las nias y nios que inician su escolaridad fracasan en el logro de los aprendizajes esperados en Comunicacin y Matemtica

Explicacin B
Sistema escolar:
Pre-moderno Homogeneizador Excluyente Dogmtico

Problema y respuesta El problema ms grave de nuestra educacin es el carcter del sistema educativo:

Atvico
Segmentado Excluyente

Problema y respuesta
ATVICO porque es prisionero de

numerosas tradiciones anacrnicas.

SEGMENTADO porque diferencia

circuitos de mayor y menor calidad.

EXCLUYENTE porque facilita a unos y

obstaculiza a otros el acceso a oportunidades para educarse, lograr aprendizajes efectivos y relevantes, y continuar estudiando con calidad.

Exclusin
Poblacin atendida por el sistema escolar (2011) Poblacin por grupo de edad Nios y nias de 0 a 5 aos Nios y nias de 6 a 11 aos Adolescentes de 12 a 17 aos Total 3, 546, 840 3, 521, 603 3, 503, 436 Nacional 70.3% 94.0% 79.2% Urbano 70.5% 92.6% 83.2% Rural 56.3% 92.7% 64.0%

Rendimiento
ECE 2011 y ECE 2010 Comprensin lectora
ECE 2011 Logro Nivel 2 Nivel 1 ECE 2010 Diferencia

Urbanas Rurales Urbanas Rurales Urbanas Rurales % % % % % % 36,3 49,8 14,0 5,8 37,2 57,0 35,5 50,2 14,3 7,6 39,3 53,1 0,78 -0,48 -0,30 -1,8* -2,1* 3,9*

< Nivel 1

* Diferencia significativa al 5%

Relevancia
PISA 2009/ Estudiantes sobre el nivel 3 (%)

PISA 2009/ Estudiantes debajo del nivel 1 (%)

FUENTE: Elaboracin propia, comparacin regional en Comprensin lectora, Matemtica y en Ciencias, segn niveles de desempeo en Resultados Pisa 2009

La escuela que tenemos

Jerarqua piramidal Organizacin compartimentada Administracin de rutinas

Negacin de la identidad Discriminacin Obediencia

GESTINDE LA ESCUELA ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD

CLIMA INSTITUCIONAL PROCESOS PEDAGGICOS

Aislamiento del entorno Subestimacin cultural Relaciones utilitarias

Enseanza uniforme Aprendizaje dogmtico y repetitivo Fomento del individualismo

SOLUCIONES

AMBIGEDAD

AMBIGEDAD

La escuela que queremos

Acceden a la lengua escrita, demostrando competencias en la lectura, escritura y expresin oral en castellano y lengua materna

Demuestran emprendimiento respondiendo con pertinencia, eficacia y oportunidad a necesidades reales, en diferentes contextos

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Hacen uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos y resolver problemas reales desde su propia perspectiva cultural

Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos

Actuar demostrando identidad, autoestima y cuidado de s mismo en distintos escenarios y circunstancias

Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, asumiendo su responsabilidad por el bien comn

GESTIN ESCOLAR Una gestin democrtica orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseanza y se comprometa con los aprendizajes

ESCUELA-COMUNIDAD El vnculo con las familias y actores locales se basa en un nuevo pacto social que redefine la misin de las instituciones educativas y los roles de cada uno PROCESOS PEDAGGICOS

CONVIVENCIA Una convivencia grata, inclusiva y estimulante, que acoja a todos los estudiantes, propiciando permanentemente la colaboracin mutua

Una enseanza pertinente a las diferencias, que desarrolla y evala capacidades de actuacin sobre la realidad

Cmo se debe gestionar?

Una gestin democrtica orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseanza y se comprometa con los aprendizajes Liderazgo pedaggico Participacin democrtica Estudiantes asociados Organizacin abierta Autoevaluacin Mejora continua

Con qu alianzas?
En base a un nuevo pacto social que redefina la misin de las instituciones educativas y los roles de cada uno Nuevos consensos sobre qu aprender y cmo Gestin del saber local a favor del aprendizaje Respeto al rol paterno en la educacin

Cmo convivir?
Una convivencia grata, inclusiva y estimulante que acoja a todos, propiciando permanentemente la colaboracin mutua
Convivencia inclusiva, acogedora y colaborativa Altas expectativas en todos los estudiantes Los estudiantes aceptan y valoran sus diferencias

Aprender por indagacin

Aprender en colaboracin

Atender la diversidad

Desarrollar competencias

Cmo se debe ensear?

De manera pertinente a las diferencias, desarrollando y evaluando capacidades de actuacin sobre la realidad