“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”

CEDECONSUL
TAXONOMÍA DE BLOOM

Dr. Viera Peralta, Deyby 2014
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W. L. 2001.. and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. . Richard I Arends. & Krathwohl (Eds. McGraw-Hill Higher Education. Learning to Teach. 2004. A Taxonomy for Learning. New York: Longman.Taxonomía de Objetivos Intruccionales Revisión Bloom -Anderson Anderson. Teaching.).

con subniveles identificado dentro de cada nivel. .La Taxonomía de Bloom Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarquía en niveles cognoscitivos desde lo mas simple hasta lo mas complejo. La Taxonomía Cognoscitiva contiene seis niveles.

La Taxonomía de Bloom revisada por Anderson Niveles originales de Bloom: Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Niveles revisados por Anderson (2001):  Memorizar  Comprender  Aplicar  Analizar  Evaluar  Crear .

La Taxonomía de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson Alto nivel Bajo nivel .

El alumno escribirá un objetivo de instrucción para cada nivel de la Taxonomía de Bloom.  Aplicación  .Ejemplos de objetivos usando taxonomía de Bloom -Anderson  la Conocimiento (Memoria)  El alumno definirá los seis niveles de la taxonomía del dominio cognitivo de Bloom   Comprensión El alumno explicará el propósito de la Taxonomía del Dominio Cognitivo de Bloom.

.Ejemplos de objetivos usando taxonomía de Bloom -Anderson  la Análisis  El alumno comparará y contrastará los dominios afectivo y cognitivo. afectivo y psicomotor. El alumno juzgará efectividad de escribir objetivos utilizando Taxonomía de Bloom la los la  Evaluación   Creación  El alumno diseñará un esquema de clasificación para escribir objetivos educativos que combina los dominios cognitivo.

por medio de las actividades. logra las destrezas y conocimiento del nivel que se especifica en los objetivos. Los objetivos permiten enfocar la evaluación de los estudiantes   . toma en consideración estos niveles cognoscitivos para asegurarse variedad en los tipos de niveles cognoscitivos a los que pone a trabajar a sus estudiantes. El estudiante.Usos de la taxonomía de Bloom -Anderson  Cuando el/la maestro/a redacta los objetivos en su plan.

Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson Dimensión de procesos cognitivos Memorizar Comprender Aplicar Analizar Dimensión de Conocimiento Factual Procedimental Conceptual Metacognitivo Evaluar Crear .

justifica) sobre la base de criterios establecidos. se interpreta(explica o resume). definiciones y otros. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma. se asocia. Crear. como: hechos. nombres. teorías.Memorizar Dimensiones Cognoscitivas BloomRecordar. o se presentan posibles efectos o consecuencias. Anderson reconocer información específica tales Entender el material que se ha aprendido. sucesos. Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. fechas. . critica. se transforma. optimizar o se hace algo original. Enjuiciar (selecciona. Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear Descomponer el todo en sus partes. se buscan relaciones. símbolos. mejorar. se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar.

aplica .qué .examina .ilustra .contrasta .cita COMPRENDER Confirmación explicación .modifica .resume .computa .clasifica .recoge .discute .cuenta .describe .dónde .predice .describe .cambia .identifica .estima .completa .explica .extiende .quién .repite .experimenta .construye .interpreta .asocia .usa .parafrasea .define .examina .rotula .descubre .distingue .CATEGORÍA Ejemplos de Palabras Indicadoras MEMORIZAR Recoger Información .nombra .diferencia .ilustra .resuelve .calcula Ejemplos de Tareas .tabula .relata .extiende .compara APLICAR Hacer uso del conocimiento .muestra .cuándo .lista .

prepara .divide .compara .que pasa si? .apoya .plantea hipótesis .explica .selecciona .argumenta CREAR (orden superior) Reunir.ordena .critica .explica .establece gradación . Desglosar .reescribe Ejemplos de Tareas .arregla .separa .planea .predice .decide .infiere .convence .desarrolla .juzga .valora .clasifica .categoriza .compara .concluye .CATEGORÍA Ejemplos de Palabras Indicadoras ANALIZAR (orden superior) Dividir.integra .prueba .selecciona .inventa .generaliza .justifica .analiza .explica .conecta .contrasta EVALUAR (orden superior) Juzgar el resultado .compone .reordena .mide .modifica .diseña . Incorporar -combina .inventa .

relacionar conocimient o de áreas diversas. captar el significado. conceptos. ordenar. interpretar hechos. inferir las causas predecir las consecuenci as Hacer uso de la información. verificar el valor de la Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas. en situaciones nuevas. comparar. contrastar. generalizar a partir de datos suministrad os. trasladar el conocimient o a nuevos contextos. organizar las partes. Desglosar EVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultado CREAR (Orden superior) Reunir. agrupar. utilizar métodos. solucionar problemas usando habilidades o conocimientos Encontrar patrones. dominio de la materia Entender la información.TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CONOCIMIENTO CATEGORÍA Recoger información COMPRENSIÓN Confirmación Aplicación APLICACIÓN Hacer uso del Conocimiento ANÁLISIS (Orden Superior) Dividir. dar valor a la presentación de teorías. conocimient o de las ideas principales. Incorporar Descripción: Las habilidad es que se deben demostrar en este nivel son: Observación y recordación de información. escoger basándose en argumentos razonados. conocimient o de fechas. reconocer significados ocultos. identificar componentes Comparar y discriminar entre ideas. teorías. lugares. eventos. predecir conclusione s derivadas .

transfiere. integra y combina ideas en un producto. Desglosar EVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultado CREAR (Orden superior) Reunir.CONOCIMIENTO CATEGORÍA Recoger información COMPRENSIÓN Confirmación Aplicación APLICACIÓN Hacer uso del Conocimiento ANÁLISIS (Orden Superior) Dividir. o interpreta información en base a conocimiento previo selecciona. Incorporar Que hace el Estudiante recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximada mente en misma forma en que los aprendió esclarece. . clasifica. plan o propuesta nuevos para él o ella. evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos . y relaciona las conjeturas. comprende. o estructuras de una pregunta o aseveración valora. genera. hipótesis. evidencias. y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema diferencia.

GRACIAS .