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Investigacin Accin Participante (IAP)

Ivel Pez

Investigacin Accin Participante (IAP)

Ivel Pez

Generamos conocimiento para resolver los problemas en el aula, la escuela y las comunidades Nos empoderamos de nuestra prctica educativa. Dejamos de ser solo consumidores de conocimiento.

Investigacin Accin Participante (IAP)

Ivel Pez

Investigacin Accin Participante (IAP)

Ivel Pez

En la dcada de los 30 el psiclogo alemn Kurt Lewin propone este trmino como va para combinar la investigacin experimental clsica con un objetivo de cambio social . Se enriquece desde la propia investigacin y parte de la accin, se reflexiona y se acciona nuevamente.

Necesidad de la participacin de la comunidad en los procesos de investigacin.

Stenhouse en 1970 introduce este modelo en la teora curricular para lograr en forma simultnea avances tericos y cambios sociales.
A partir de los 70 se inician cambios en la investigacin curricular, comienza un desplazamiento desde los estudios nomotticos, hacia estudios interpretativos y etnogrficos (cualitativos) de tipo marcadamente descriptivo.

La investigacin se ha desplazado hacia modelos con una concepcin ms moral y prctica (humanista) basados en los conceptos de deliberacin, valores, poder, autonoma y emancipacin.

Carr y Kemmis (1986) plantean un enfoque alternativo, . radical, filosfico y metodolgicamente proponen un modelo crtico-interpretativo-activista. Este enfoque integra aspectos de la teora crtica de Habermas, aspectos de la pedagoga de la liberacin de Freire y concepciones marxistas. Esta investigacin-accin crtica, aade la accin a los modelos interpretativos; implica interpretacin y transformacin de la realidad social.

es un medio para llegar a formas ms satisfactorias de sociedad y accin emprendida para transformar las realidades(Fals Borda y Rahman, 1989)

es un proceso de reapropiacin del conocimiento, el redescubrimiento de las relaciones sociales y polticas desde las perspectivas de los grupos, sectores y clases subalternas (Damiani, 1994)
produccin de conocimiento para guiar la prctica que conlleve la modificacin, cambio de una realidad como parte del mismo proceso investigativo ( Lanz, 2007)

es una forma de indagacin auto reflexiva realizada por quienes participan (profesorado, estudiantado o direccin por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias prcticas sociales o educativas; b)su comprensin sobre las mismas; y c) las situaciones e instituciones en que estas prcticas se realizan (aulas o escuelas por ejemplo) (Kemmis, 1984)

Contempla observacin, participacin, reflexin y accin

Es cclica y se realiza en espiral introspectiva

Brinda soluciones al grupo o comunidad

IAP
Es participativa y colaboradora Supera las dicotomas: Sujeto/objeto Teora/Prctica Estudia la realidad para mejorarla o transformarla

Fases del proceso de I-A-P (Astorga y Van der Bijl, 1990)


SISTEMATIZACIN DIAGNSTICO

EVALUACIN

PLANIFICACIN

EJECUCIN

Fases del proceso de I-A -P (Astorga y Van der Bijl, 1990)


1.

DIAGNSTICO
Debe ser participativo Se identifica el problema

Conocer los problemas de nuestra comunidad.

Se recogen y procesan todas las informaciones

Se logra a travs de entrevistas, conversaciones, dinmicas de grupo y otras actividades con la comunidad.

2.

PLANIFICACIN
Con base en el diagnstico se decide la forma de enfrentar el problema.
Investigadores y participantes se renen para planificar las acciones.

Preparar acciones para solucionar los problemas

Una vez realizada se presenta al resto de la comunidad para su discusin, correccin y aprobacin.

Debe ser flexible y susceptible a reajustes durante el proceso.

Fases del proceso de I-A (Astorga y Van der Bijl, 1990)


3.

EJECUCIN

Realizar las acciones planificadas

Se pone en prctica la planificacin. Al intentar transformar la realidad, es que se logra el conocimiento de sta. La comunidad ejecuta las acciones, acta, recoge informacin, la procesa e interpreta.

Se entiende la causa de los problemas y se acta en consecuencia.

Fases del proceso de I-A (Astorga y Van der Bijl, 1990)


4.

EVALUACIN

Valorar las acciones realizadas

Fundamentacin dialctica. Se evalan resultados, xitos, fracasos. Se rectifica el rumbo, se corrigen planes y/o establecen nuevas metas. Aunque se presente despus de la ejecucin, la evaluacin es permanente a lo largo de todo el proceso.

Fases del proceso de I-A (Astorga y Van der Bijl, 1990)


5.

SISTEMATIZACIN...
Se discute y reflexiona sobre todo el trabajo. Se reconstruye el proceso para tener una visin ms global y profunda de nuestra prctica.

Reconstruir las experiencias de todo el proceso de trabajo.

Se formulan conclusiones para el futuro.

PROCESO DE I - A - P
REFLEXIN SOBRE LA ACCIN

R E F L E X I N

ACCIN

INVESTIGACIN ACCIN
Comunidad Plantel

Aula
Niveles de Concrecin

No hay palabra verdadera que no sea unin inquebrantable entre accin y reflexin.

Paulo Freire