TIPS PRUEBAS NACIONALES

CONSEJERA ACADMICA
CEAD JOS ACEVEDO Y GMEZ BOGOT, OCTUBRE 2013

Educacin para todos con calidad global

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CONSIDERACIONES DESDE EL REGLAMENTO ESTUDIANTIL: Captulo VI. Sistemas de Evaluacin y Promocin Artculo 33. Pruebas de evaluacin. Las diferentes pruebas de evaluacin podrn aplicarse de manera presencial o a distancia, mediadas por las tecnologas de la informacin y la comunicacin requeridas para asegurar los dominios y las competencias bsicas del estudiante, de acuerdo con la naturaleza de la UNAD y sus disposiciones internas.

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Competencia
En el mbito educativo colombiano el Ministerio de Educacin plantea la competencia como un saber hacer en contexto, es decir el conjunto de acciones que un estudiante realiza en un contexto particular y que cumple con las exigencias especficas del mismo.

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Competencia Interpretativa Definicin conceptual. Acciones que realiza una persona con el propsito de comprender una situacin. Definicin operacional. Una competencia interpretativa, se activa cuando se requiere descifrar, traducir o dilucidar informaciones que ofrece una situacin problema, para relacionarlas y darle sentido, de tal manera que el problema adquiera significado.

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Competencia Argumentativa Definicin conceptual. Acciones que realiza una persona con el propsito de fundamentar o sustentar un planteamiento, una decisin o un evento.

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Competencia Argumentativa Definicin Operacional. Una competencia argumentativa se activa cuando se requiere presentar, entender y aclarar diferentes razones que apoyan el planteamiento de objetivos, acciones, procesos, decisiones, eventos, conceptos, entre otros, que comprenden la situacin problema o su explicacin

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Competencia propositiva Definicin conceptual Accin que realiza una persona para plantear alternativas de decisin, de accin o solucin, estableciendo nuevas relaciones o vnculos, entre los eventos o perspectivas tericas.

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Definicin Operacional: Una competencia propositiva se evidencia cuando se enmarca dentro de un conjunto de acciones que se despliegan de manera integral para resolver un problema con el mayor grado de pertinencia. Es decir, para activar esta competencia se requiere exponer ciertas situaciones, problemas o casos de tal manera que se conduzca a proponer alternativas de solucin o de propuestas para resolver una determinada

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Tipos de preguntas a utilizar Preguntas de Seleccin Mltiple con nica Respuesta Preguntas de Seleccin Mltiple con Mltiple Respuesta Preguntas de Anlisis de Relacin Preguntas de Anlisis de Postulados

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Seleccin mltiple con nica respuesta. Es el tipo de pregunta ms conocido y usado en las pruebas objetivas. Estn conformadas por un enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta. El enunciado puede contener una frase incompleta, una interrogacin, un texto o una grfica; las opciones de respuesta aparecen identificadas con las letras A, B, C, y D. Una sola de las opciones completa o responde correctamente el enunciado.

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Seleccin mltiple con nica respuesta. Tips: Leer muy bien el enunciado identificar que tipo de competencia est evaluando Repasar que es lo que le estn preguntando Identificar las opciones que no corresponden. Concentrarse en revisar las que consideran posibles. Responder

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Seleccin mltiple con nica respuesta. Ejemplo. El elemento sustantivo del trabajo acadmico a distancia es el Interaprendizaje, que es una experiencia pedaggica que permite superar el aislamiento que genera la distancia y favorece el surgimiento de valores como: Autorrealizacin, Autoestima y Seguridad. De lo anterior se puede inferir que: A. Permite superar el aislamiento. B. Favorece el trabajo individual. C. Facilita los procesos de aprendizaje. D. Aumenta la motivacin intrnseca y extrnseca.

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Seleccin mltiple con mltiple respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado, problema o contexto a partir del cual se plantean cuatro opciones numeradas de 1 a 4, el estudiante debe seleccionar la combinacin de dos ms opciones que responda adecuadamente a la pregunta y marcarla en la hoja de respuesta, de acuerdo con la siguiente informacin: Marque A, si 1 y 2 son correctas. Marque B, si 1 y 3 son correctas. Marque C, si 2 y 4 son correctas Marque D, si 3 y 4 son correctas

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Seleccin mltiple con mltiple respuesta. Tips: Leer cuidadosamente el enunciado. Identificar que tipo de competencia estn evaluando. Parafrasear que es lo que le estn preguntando Revisar cules opciones no corresponden. Tener en cuenta las opciones que quedan. Determinar cules no aplican. Responder.

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Seleccin mltiple con mltiple respuesta. Ejemplo. La Hermenutica es definida como una teora de la lectura donde el nfasis est en la interpretacin y la comprensin; en otras palabras es: 1. Reconocer y entender la intencin del escritor. 2. La lectura con sentido. 3. Aprender de una manera independiente. 4. Socializar con un grupo lo aprendido.

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Preguntas de anlisis de relacin. Este tipo de preguntas consta de dos proposiciones, as: una Afirmacin y una Razn, Unidas por la palabra PORQUE. El estudiante debe examinar la veracidad de cada proposicin y la relacin terica que las une. Para responder este tipo de preguntas el estudiante debe leer toda la pregunta y sealar en su Hoja de Respuesta, la respuesta elegida de acuerdo con las siguientes instrucciones:

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Preguntas de anlisis de relacin. Marque A si la afirmacin y la razn son VERDADERAS y la razn es una explicacin CORRECTA de la afirmacin. Marque B si la afirmacin y la razn son VERDADERAS, pero la razn NO es una explicacin CORRECTA de la afirmacin. Marque C si la afirmacin es VERDADERA, pero la razn es una proposicin FALSA. Marque D si la afirmacin es FALSA, pero la razn es una proposicin VERDADERA.

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Preguntas de anlisis de relacin. Tips:

Lea muy bien el enunciado. Lea cada elemento de la pregunta por separado. Establezca el valor de verdad de la Afirmacin. Si es verdadera, entonces establezca el valor de verdad de la razn. Si las dos son verdaderas, entonces determine si tienen relacin explicativa entre las dos.

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Preguntas de anlisis de relacin. Ejemplo.

En una tutora, el tutor centra su atencin en el proceso de aprendizaje del estudiante PORQUE su inters est en hacerlo responsable y autnomo, transfirindole la mayor cantidad de tcnicas y herramientas.

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Preguntas de anlisis de postulados. Este tipo de preguntas constan de una afirmacin VERDADERA (tesis) y dos postulados tambin VERDADEROS, identificados con los nmeros I y II. El estudiante debe seleccionar la respuesta de si los postulados se deducen lgicamente de la afirmacin conforme a la siguiente instruccin: Marque A si de la tesis se deducen los postulados I y II. Marque B si de la tesis slo se deduce el postulado I. Marque C si de la tesis slo se deduce el postulado II. Marque D Si ninguno de los postulados se deducen de la tesis.

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Preguntas de anlisis de postulados. Tips: Lea muy bien el enunciado. Establezca los elementos centrales de la Afirmacin. Identifique en el Postulado uno la referencia que tenga acerca de estos elementos. Haga lo mismo para el Postulado dos.

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Preguntas de anlisis de postulados. Ejemplo. La evaluacin hace parte de las mediaciones formativas que utiliza la institucin para verificar la comprensin de la realidad, la apropiacin del conocimiento y el desarrollo de las competencias. Por consiguiente: POSTULADO I: Entre las condiciones de acompaamiento del trabajo independiente del estudiante se pueden mencionar: la creacin de ambientes socio-afectivos y el desarrollo de habilidades comunicativas. POSTULADO II: El estudiante unadista tiene la capacidad de reflexionar sobre los resultados de su propio aprendizaje con base en las metas trazadas por l mismo.

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Tips Generales:

1. Descansar. 2. Evitar la saturacin, contaminacin, agotamiento. 3. Leer toda la prueba globalmente. 4. Contestar las que considera fciles y conoce la respuesta, hasta el final. 5. Volver a las que requieren ms cuidado. 6. Volver a revisar todas las respuestas. 7. Evitar las falsas creencias.

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Tener presente: 1. Existen 3 tipos de pruebas en la Universidad: Pruebas Nacionales Pruebas Locales Por Proyecto 2. Cada Perodo Acadmico regular se puede hacer la inscripcin de cursos a temas A, B, C y solicitud de pruebas en tema D (Campus virtual).

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RECUERDE LLEVAR: 1. Carnet estudiantil y cdula. 2. Lpiz, sacapuntas, borrador. IMPORTANTE: 1. Presentarse el da y hora del tema que inscribi. Si se presenta a otro tema, va a generar dificultades para el registro de su nota. 2. En el saln, revisar el nombre completo del curso a presentar y el cdigo. Si tiene dudas pregunte al supervisor de saln. 3. Diligenciar con lpiz y claramente todos los datos de la hoja de respuestas y firmarla

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IMPORTANTE: 1. Llegar puntualmente, pasados 45 minutos del inicio de la prueba, no se permite el ingreso a ningn saln.

2. Si llega tarde..no insista..puede acercarse a Registro y Control y solicitar el recibo para supletorio

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CONSIDERACIONES DESDE EL REGLAMENTO ESTUDIANTIL:

Captulo VI. Sistemas de Evaluacin y Promocin

Artculo 36. Examen supletorio. Cuando un estudiante no pueda cumplir en la fecha prevista para la presentacin de la evaluacin final por razones diferentes a la fuerza mayor o caso fortuito, el tutor podr realizar un examen supletorio, previo el pago de los derechos pecuniarios correspondientes. El estudiante deber solicitar el examen supletorio dentro de los tres (3) das calendario, siguientes a la fecha programada para la evaluacin inicial. El examen supletorio no aplica para los cursos de carcter o metodolgico .
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CONSIDERACIONES DESDE EL REGLAMENTO ESTUDIANTIL: Captulo VI. Sistemas de Evaluacin y Promocin Artculo 36. Habilitacin. Tiene derecho de habilitacin el estudiante de programa de pregrado, que obtenga en un curso acadmico una calificacin definitiva inferior a tres punto cero (3.0) y mayor o igual a dos (2.0). Cuando la calificacin definitiva sea inferior a dos punto cero (2.0), el curso se considera inhabilitable y el estudiante deber matricular el curso acadmico en el perodo inmediatamente siguiente.

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Enlace sobre Tips para las Pruebas Nacionales http://www.slideboom.com/presentations/25133/TIPS-PARAEXAMENES-NACIONALES http://todoenicfes.blogspot.com/2010/09/tipos-de-preguntas-yejemplos-pruebas_28.html

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XITO EN LAS PRUEBAS!!!

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