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MINISTERIO DE EDUCACIN

Diversificar... Construyendo un currculo pertinente

Proceso de Diversificacin curricular

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MINISTERIO DE ED CACI!N

DCN DCN
1 Nivel

MED

Lineamientos de Desarrollo Regional PEI Proyecto Curricular de Centro-PCC Programacin Curricular de Aula-PCA

DRE
Institucin Educativa

"# Ni$el

%# Ni$el

Docente de aula

4 nivel

Adaptaciones Curriculares Individuales

Docente de aula

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UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE CHINCHEROS AREA DE GESTIN PEDAGGICA EDUCACIN PRIMARIA DE MENORES

Qu entendemos por Diversificacin

Proceso mediante el cual el Diseo Curricular Nacional (DCN), es modificado y enriquecido de acuerdo a las necesidades y caractersticas de los estudiantes y de la realidad socio cultural y geogrfica, local o regional, dentro de la cual se desarrolla el quehacer pedaggico

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La Diversificacin Curricular implica:

La formulacin de capacidades y actitudes &ue 'arten de las e('resiones de la di$ersidad cultural de la )ona* Considerar las demandas e intereses de los estudiantes y de la 'o+lacin local* Plantear Estrategias metodolgicas adecuadas a las caracter,sticas socio culturales de los estudiantes y de los 'rocesos locales de desarrollo*

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NIVEL

RESPONSA LES DOCUMENT OS ASE CNE! MED DNE R DINE I $O IERNO LOCAL DRE U$EL

DOCUMENTOS CURRICULARES

NACIONAL

PRO"ECTO DISE#O EDUCATIVO CURRICULAR NACIONAL NACIONAL PRO"ECTO LINEAMIENTOS EDUCATIVO RE$IONALES RE$IONAL PRO"ECTO PRO"ECTO EDUCATIVO CURRICULAR LOCAL INSTITUCIONAL PRO"ECTO EDUCATIVO INSTITUCIO NAL PRO$RAMACION CURRICULAR DE AULA

RE$IONAL

LOCAL

INSTITUCIONAL

IIEE CONEI E%UIPO DOCENTE

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A NI-EL NACIONAL
El DCN se constituye en instrumento normati$o &ue 'ro'one. entre otros elementos. los logros de a'rendi)a/e 0com'onentes1. ca'acidades y actitudes &ue se es'era desarrollen los estudiantes en las di$ersas )onas y regiones del 'a,s

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Ni$el Regional
La di$ersi2icacin a este ni$el im'lica la 2ormulacin de 'ol,ticas regionales de di$ersi2icacin curricular. considerando3 &Diagnstico 'ermanente de la regin* &4ormulacin de temas trans$ersales* &An5lisis de las 5reas curriculares a la lu) del diagnstico. etc*

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A NIVEL LOCAL
Peda''ica de las instituci(nes educativas de la l(calidad) Este inst*u+ent( *ec('e la identidad cultu*al de la IE , (*ienta la 'estin -eda''ica , ad+inist*ativa de la +is+a)

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Nivel Institucional
!l "royecto Curricular de la #nstitucin !ducati$a es el instrumento que concreta la "ropuesta "edaggica en t%rminos de logros de aprendi&a'e, capacidades, actitudes y otros elementos di$ersificados que orientarn el tra(a'o pedaggico del docente en la institucin educati$a y en el aula

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Proceso de construccin del Proyecto curricular Diversificado de la IE

Proyecto Curricular Di$ersi2icado 0PCD1

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Pasos para elaboracin del PCD

A. Elaboracin de una matriz de diagnstico del contexto y de los procesos pedaggicos B. Determinacin de los temas transversales y de los proyectos, en el mbito de la institucin educativa. C. Lectura de los lineamientos de pol tica regional. D. Anlisis del Dise!o Curricular "acional de Educacin Bsica #egular. E. $ormulacin del %CD por reas y grados.

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Elaboracin de la
C(+-*ende t*es niveles .

atri! de Dia"nstico

/ Una +i*ada a la *ealidad de la l(calidad d(nde se *eali0an las acci(nes educativas , l(s *ecu*s(s 1ue (2*ece / Una +i*ada a la situacin de l(s a-*endi0a3es , de l(s -*(ces(s -eda''ic(s) / Una +i*ada a la situacin instituci(nal a nivel de *elacin a l(s +ie+4*(s de la c(+unidad educativa)

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Elaboracin de la atri! de Dia"nstico del conte#to sociocultural y "eo"r$fico

NI-ELES ASPECTOS PRE6 NTAS ORIENTADORAS 78u9 'ro+lemas de contaminacin am+iental e(isten en tu localidad: CAPACIDADES

PERTINE NCIA COM NIT ARIA

As'ecto geogr52ico- ecolgico - Princi'ales 'ro+lemas am+ientales 0erosin del suelo. de2orestacin1

-Descri+e los 'ro+lemas de contaminacin del am+iente* -In2iere las causas de los 'ro+lemas***

As'ecto econmico-'roducti$o

As'ecto socio-cultural As'ecto Socio -educati$o

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Elaboracin de la

atri! de Dia"nstico de los procesos peda""icos

5ORTALE6AS DE ILIDADES ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

PROCESOS PEDA$O$ICOS CURRICULO PRO$RAMACION CURRICULAR IMPLEMENTACION E7ECUCION EVALUACION PERSONAS ALUMNOS DOCENTES PADRES DE 5AMILIA CLIMA INSTITUCIONAL RELACIONES INTERPERSONALES

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Lectura y an$lisis de los lineamientos de pol%tica re"ional para la diversificacin curricular&

L(s d(centes (*'ani0ad(s en e1ui-(s anali0an l(s linea+ient(s de -(l8tica *e'i(nal -a*a la dive*si2icacin cu**icula* 1ue si*ve c(+( +a*c( (*ientad(* del -*(ces( de c(nst*uccin del P*(,ect( Educativ( Instituci(nal PEI , del P*(,ect( Cu**icula* de cada institucin educativa) En las -(l8ticas *e'i(nales l(s d(centes anali0an l(s -*(4le+as *e'i(nales detectad(s en el dia'nstic( , 1ue de4en se* a4(*dad(s desde la educacin! en t9*+in(s de ca-acidades , actitudes ( de te+as t*ansve*sales)

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Determinacin de los temas transversales en el $mbito de la institucin educativa&

A -a*ti* de la evaluacin del c(nte:t( s(ci(/cultu*al! 'e('*;2ic( , ec(l'ic( de cada l(calidad! l(s +aest*(s , +aest*as de cada II EE selecci(nan ent*e l(s te+as t*ansve*sales -*(-uest(s en el Dise<( Cu**icula* Naci(nal) Educacin en , -a*a l(s de*ec=(s =u+an(s Educacin en val(*es Educacin inte*cultu*al Educacin -a*a el a+(*! la 2a+ilia , la se:ualidad Educacin a+4iental Educacin -a*a la e1uidad de '9ne*(

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Determinacin de los temas transversales en el $mbito de la institucin educativa&

PRO LEMA TEMA TRANSVERSAL Educacin -a*a la c(nvivencia! la -a0 , la ciudadan8a) CAPACIDADES " ACTITUDES
El ni;o o la ni;a3 E('resa sus sentimientos de 'ertenencia a una comunidad escolar y nacional< reconoce &ue en ellas tiene derec=os y res'onsa+ilidades* -alora la di$ersidad 9tnica. ling>,stica y cultural como ri&ue)a del 'a,s*

Vi(lencia

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'n$lisis del Dise(o Curricular de Educacin )$sica *e"ular + Educacin Primaria&

& Ca*acte*8sticas de l(s estudiantes al c(nclui* la E R) & L('*(s educativ(s -*evist(s -a*a el nivel de Educacin P*i+a*ia) & An;lisis del Dise<( Cu**icula* Naci(nal de cada ;*ea cu**icula*)

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,ormulacin del Pro"rama Curricular Diversificado por "rados o ciclos&

Priori!ar las capacidades y actitudes propuestas en funcin de las caracter%sticas y necesidades de los estudiantes y de la realidad local& Conte#tuali!ar las capacidades y actitudes seleccionadas del DCN& Incorporar en la pro"ramacin curricular de cada "rado las capacidades y las actitudes -ue se derivan de las caracter%sticas de la realidad local& Elaborar el pro"rama curricular diversificado por "rados .polidocentes/ y por ciclos .unidocentes y multi"rado/ Determinar el uso de las len"uas se"0n los escenarios lin"1%sticos&

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PRO6RAMACION C RRIC LAR A NI-EL DE A LA

4ORM LACI!N NOMDRE DE NIDAD

PRO6RAMACI?N C RRIC LAR AN AL DISTRID CI!N DE CAPACIDADES C ACTIT DES EN EL MESES DEL AEO

PRO6RAMACI!N DE CORTA D RACI!N 0 NIDADES DID@CTICAS1

NIDAD DE APRENDIAABE

PROCECTO DE APRENDIAABE

M!D LO DE APRENDIAABE

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Elementos del Curr,culum3 - Ca'acidades3 >%u9 a-*ende*?

- Metodolog,a3 >C+( van a a-*ende*? - Recursos y materiales3 >C(n 1u9 a-*enden? - Tem'orali)acin3 >Cu;nd( van a-*ende*? - E$aluacin3 >C+( evalua* l( a-*endid(?

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Ca'acidades del DCN

Alternati$as 3
Priori)ar determinadas ca'acidades* Ele$ar el ni$el de e(igencia de la ca'acidad* Disminuir el ni$el de e(igencia de la ca'acidad* Desagregar una ca'acidad* Eliminar determinadas ca'acidades*

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Elementos de una capacidad

Habilidad Contenido Situacin o condicin Actitud o valor

E3e+-l(. Produce textos descriptivos y narrativos en situaciones comunicativas cotidianas, a partir de un esquema previo: a quien le voy a escribir?, Para que le voy a escribir?, Qu le voy a decir?

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LE"ENDA
@A ILIDAD CONTENIDO ACTITUD CONDICIN RO7O A6UL VERDE NE$RO

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De+uest*a -*('*esiva+ente c(nt*(l de su e3e -(stu*al al *eali0a* +(vi+ient(s! c(n ini/ ciativa)

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Ca-acidad anali0ada
De+uest*a -*('*esiva+ente c(nt*(l de su e3e -(stu*al al *eali0a* +(vi+ient(s! c(n Iniciativa)

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A*ea. L'ic( +ate+;tica C(+-(nente .$e(+et*8a , +edida IV cicl( Bt( '*ad( -*i+a*ia CP;') 1DEF

Identi2ica el siste+a de c((*denadas , '*a2ica 2i'u*as 'e(+9t*icas -lanas en el 1e* cuad*ante del -lan( ca*tesian()

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Ca-acidad anali0ada
Indenti2ica el siste+a de c((*denadas , '*;2ica 2i'u*as 'e(+9t*icas -lanas en el 1e* cuad*ante del -lan( ca*tesian()

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TAXONOMA DE BLOOM
Dominio cogniti$o Berar&u,a de =a+ilidades de a'rendi)a/e* Estimula el desarrollo del 'ensamiento cr,tico3 conocimientos. H =a+ilidades y actitudes

Creacin J EVALUACIN SINTESIS

B G D 1

ANALISIS

APLICACIN

COMPRENSIN

CONOCIMIENTO

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F*

CONOCIMIENTO

Se define como el recuerdo del material previamente aprendido! es decir" recordar una amplia gama de datos espec#ficos $asta teor#as comple%as& Todo lo 'ue se necesita es traer a la mente la informaci(n apropiada" como son) conocimientos de $ec$os" m*todos procedimientos" con+ ceptos" principios" etc& Representa el nivel m,s ba%o de los desempeos cognitivos&

Identificar Sealar Reconocer Definir Listar ombrar Repetir

Contar Describir Recoger Examinar Tabular Citar Expresar

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"* COMPRENSI!N
Es la $abilidad para captar el significado de elementos o cosas" se demuestra traduciendo el material de una forma a otra" interpretando / estimando o prediciendo consecuencias o efectos& Este nivel va un paso m,s alla del simple recordar informa+ci(n&
Traducir Transformar Ilustrar Representar Cambiar Distinguir Explicar -arafrasear E%emplificar Demostrar -redecir .sociar Estimar Resumir Interpretar Discutir

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%* APLICACI!N Es la $abilidad para utili2ar lo aprendido en situaciones concretas nuevas) inclu/e la aplicaci(n de reglas" m*todos" conceptos" le/es etc& Este nivel re'uiere de un entendimiento ma/or 'ue el exige la comprensi(n&
Relacionar Desarrollar 1sar Clasificar .plicar Demostrar Completar 0ostrar 0odifica Clasificar Experimentar Resolver Construir Calcular

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G*

AN@LISIS
Contrastar Comparar Derivar Detectar Separar 3rdenar Dividir

Es la $abilidad para separar en partes lo 'ue componen un todo" de manera 'ue su estructura pueda entenderse! la identificaci(n de las partes permite anali2ar la relaci(n entre *stas& Este nivel es superior al re'uerido para la compren+ si(n / la aplicaci(n&

Seleccionar Clasificar .nali2ar Categori2ar Diferenciar

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H* SINTESIS
Es la $abilidad para unir partes diferentes formando un todo" implica la pro+ ducci(n de una comuni+ caci(n" una operaci(n o un con%unto de relaciones abs+ tractas" as# mismo compor+ tamientos creativos para la formulaci(n de patrones o estructuras&
-roducir Transmitir 0odificar -roponer Especificar Combinar Desarrollar 5ormular Inferir Integrar Reordenar 4enerali2ar 5ormular Reescribir .rgumentar 0odificar Concluir Seleccionar

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J* E-AL ACI!N
Es la $abilidad para %u2gar el valor de lo aprendido para un prop(sito deter+ 7alidar minado& El %uicio se basa 7erificar en criterios definidos& Decidir
Emitir %uicio cr#tico Este nivel es de ma/or Decidir %erar'u#a cognitiva por'ue 4raduar contiene elementos de las 0edir

Recomendar 6u2gar 7alorar Criticar Establecer rangos -redecir

otras categorias" adem,s de %uicios de valor reflexi+ vos&

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7. Creacin*:
C(+4ina* Inte'*a* Planea* C*ea* Dise<a* Inventa*

$ene*a*! inte'*a* , K ( c(+4ina* ideas en un -*(duct(! -lan ( -*(-uesta nueva -a*a 9l ( ella)
P*e-a*a* C(+-(ne* Plantea* =i-tesis $ene*a* P*(duci* Ela4(*a*

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4ORM LACI!N DE INDICADORES DE LO6RO

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Formulacin de indicadores de logro

Elementos:
Accin: Es el $er+o! de+uest*a l( 1ue el ni<( =ace) Res-(nde a la -*e'unta. 78u9 =ace: Contenido: Es el te+a ( asunt( s(4*e el cual actLa la ni<a) Se -lantea -*e'untand( al ve*4(. 78u9 ***: o 7Con &u9: Condicin o modalidad: Es el +(d(! 2(*+a! *e1uisit( ( calidad) Res-(nde a la -*e'unta. 7Cmo: 7En &ue: 7Para &ue: 7Dnde:

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Ejemplos:
1) Esc*i4e te:t(s c(*t(s se'Ln su nivel de esc*itu*a Accin Contenido ac(+-a<ad(s de di4u3(s 1ue dan a entende* una idea c(+-leta) Condicin D) Resuelve -*(4le+as sencill(s de adicin c(n nL+e*(s natu*ales de Accin D ci2*as Condicin Contenido en situaci(nes de la vida dia*ia)

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Pro"ramacin curricular anual

Es un inst*u+ent( 2le:i4le! susce-ti4le de se* *ea3ustad() Pe*+ite inc(*-(*a* ele+ent(s de la *ealidad l(cal al t*a4a3( cu**icula* del aula) 5(*+ulacin de l(s te+as ( n(+4*es de las unidades did;cticas a se* desa**(lladas du*ante el a<( esc(la*) Dist*i4ucin! '*aduacin , d(si2icacin de las ca-acidades , actitudes -*evistas en la P*('*a+acin Cu**icula* Dive*si2icada! a t*av9s de l(s die0 +eses del a<( lectiv(

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,ormulacin del nombre de la 2nidad Did$ctica

Meses P*(4le+as Te+a t*ansve*s al
Educacin -a*a la c(nvivencia , la De+(c*acia

Calenda*i ( C(+unal
5iestas de ca*naval D8a Inte*naci(nal de la +u3e*

N(+4*e de la Unidad
N(s (*'ani0a+(s -a*a la c(nvivencia de+(c*;tica en el aula

Ma*0(

Aulas des(*'ani0adas

A4*il

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3La diversificacin contribuye a la pertinencia y e-uidad de la educacin 4 buscando la unidad a partir del respeto a la diversidad5&

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Unidad de 'estin -eda''ica l(cal

M CKAS 6RACIAS