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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE ASUNCIN FACULDAD DE CIENCIAS HUMANISTICA Y DE LA COMUNICACIN PROGRAMA DE DOCTORADO EN CINCIA DE LA EDUCACIN

ALANA BORGES ALBERLNDIA BEZERRA CARLA SILVA JOO MARTINS TEREZINHA BARBAGELATA

O PENSAMENTO PEDAGGICO DE SAVIANI

Assuno- Paraguai 2014

DEMERVAL SAVIANI
Nasceu em Santo Antonio de Posse- SP Estudou Filosofia, Cincias e Letras- PUCSP. Colaborou na criao dos cursos de mestrado e doutorado em Filosofia da Educao da PUC-SP. UFSC- participou da implantao do curso de Mestrado em Cincias da Educao. Fundador da Pedagogia Dialtica.

Baseia-se nas teorias Marxistas, uma vez que relaciona educao com os movimentos da Economia, de como a sociedade e o mundo do trabalho se organizam e se relacionam.

A educao um fenmeno prprio dos seres humanos, assim a natureza da educao s compreendida pela natureza humana;

O processo de produo da existncia humana implica em : Trabalho material: bens materiais Trabalho no-material: idias, conceitos, valores, etc.; A educao situa-se na categoria do trabalho no-material;

Trabalho Educativo: o ato de produzir direta e intencionalmente em cada indivduo singular a humanidade que produzida histrica e coletivamente pelo conjunto dos homens;

O objeto da educao diz respeito: - identificao dos elementos culturais que precisam ser assimilados; - A descoberta das formas adequadas de desenvolvimento do trabalho pedaggico;

Segundo o autor, a escola uma instituio cujo papel consiste na socializao do saber sistematizado;

a partir do saber sistematizado que se estrutura o currculo da escola elementar;

Currculo o conjunto das atividades nucleares desenvolvidas pela escola;

No pode se apagar diferena entre curricular e extracurricular;

Se perdeu de vista a atividade nuclear da escola, isto a transmisso dos instrumentos de acesso ao saber elaborado;

Clssico o que resistiu ao tempo. Clssico na escola a transmisso-assimilao do saber sistematizado. o fim a atingir.

S se aprende de fato quando se adquire hbito ou seja uma disposio permanente e isso exige tempo e esforo; Pela mediao da escola, acontece a passagem do saber espontneo ao saber sistematizado, da cultura popular cultura erudita;

Pedagogia Histrico-Crtica
A Pedagogia Histrico-Crtica foi sendo tecida, segundo Libneo, na linha das sugestes das teorias marxistas que no se satisfazendo com as teorias crtico-reprodutivistas postulam a possibilidade de uma teoria crtica da educao que capte criticamente a escola como instrumento coadjuvante no projeto de transformao social. tentativa de superar tanto os limites das pedagogias no crticas como tambm os das teorias crtico-reprodutivistas e o empenho em analisar e compreender a questo educacional a partir do desenvolvimento histrico-objetivo

O mtodo
prtica social- que comum a professores e alunos embora do ponto de vista pedaggico professores e alunos possam apresentar diferentes nveis de conhecimento e experincia desta prtica social Problematizao- tem como objetivo identificar que questes precisam ser resolvidas dentro da prtica social Instrumentalizao- ou seja, apropriao dos instrumentos tericos e prticos necessrios soluo dos problemas identificados, que depende da transmisso dos conhecimentos do professor

O mtodo
Catarse- que a efetiva incorporao dos instrumentos culturais e a forma elaborada de entender a transformao social prtica social definida agora como ponto de chegada em que os alunos atingem uma compreenso que supostamente j se encontrava o professor no ponto de partida.

Conclui-se que a compreenso da natureza da educao

enquanto um trabalho no-material, cujo produto no se


separa do ato de produo, permite nos situar a especificidade de educao como referida aos

conhecimentos, idias, valores, atitudes, hbitos, smbolos


sob o aspecto de elementos necessrios formao da humanidade em cada indivduo singular, na forma de uma segunda natureza, que atravs se de produz, relaes deliberada e

intencionalmente,

pedaggicas

historicamente determinadas que se travam entre os homens;

Principais Obras