ESCUELA DE MAESTRIA

MENCION: DOCENCIA UNIVERSITARIA

TESIS:

EL USO DE DESECHOS COMO MATERIAL EDUCATIVO EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS ESTUDIANTES DEL VI CICLO DE PRE GRADO DE LA ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE LA UCV. 2009 II LIMA-NORTE.

AUTORA: FUENTEARNAO LEYVA, CARMELA

ASESORA: Dra. GARCIA CRUZ , JOSEFINA A. LIMA PERU 2010

Los docentes no dan uso adecuado a los materiales educativos porque desconocen el valor motivacional y la importancia de dichos materiales como instrumentos que apoyan eficazmente el logro de objetivos y capacidades

Planteamiento del problema

Para fomentar el desarrollo creativo, critico, reflexivo y el desarrollo de las capacidades en los estudiantes se requiere docentes que tenga pensamiento creativo, critico y las suficientes capacidades, conocimientos y actitudes para procurar una enseanza aprendizaje efectiva.

FORMULACION DEL PROBLEMA

PROBLEMA GENERAL
En qu medida el uso de desechos (Residuos slidos) como material Educativo influye significativamente en el desarrollo de la creatividad en los estudiantes del VI ciclo de pregrado de la escuela acadmico profesional de Educacin primaria de la UCV.2009 II Lima Norte.

PROBLEMAS Especficos
Especfico 1: Determinar si el uso de desechos (residuos slidos) como material Educativo influye positivamente en el desarrollo de la creatividad de los estudiantes del VI ciclo de Pre-Grado de la Escuela Acadmico Profesional de Educacin Primaria de la Universidad Cesar Vallejo 2009 II Lima Norte. Especifico 2: Verificar si el uso de desechos (residuos slidos) como material educativo influye directamente en el desarrollo de la creatividad en los estudiantes del VI ciclo de Pre Grado de la Escuela Acadmico Profesional de educacin Primaria de la Universidad Cesar Vallejo2009 II Lima Norte.

Aportar conocimientos sobre el uso de materiales educativos en el proceso enseanza aprendizaje en mayor medida porque es esencial y lo es an cuando estos materiales nos permiten una interaccin dinmica entre los sujetos del aprendizaje. Contribuir a garantizar el xito en el logro de las capacidades, conocimientos y actitudes durante el proceso enseanza aprendizaje permitiendo la fluidez de ideas, pro actividad, resolucin de problemas.

JUSTIFICACION:
Segn Piaget Citado por (Hidalgo Matos ao 2002 Pg.. 6)la finalidad bsica de los materiales educativos es la de presentar gran variedad de experiencias a los estudiantes el cual despierta la curiosidad, el descubrimiento de nuevas situaciones , la creatividad, innovacin, la experimentacin y toma de decisiones. -Facilitar la comprensin de los contenidos tericos, promoviendo la participacin activa de los estudiantes. -Permitir el desarrollo de la creatividad aportando una gran riqueza de posibilidades desde la perspectiva de una educacin integral propiciando trabajos grupales y cultivo de valores. .

La limitacin de mayor trascendencia es la dificultad para encontrar informacin adecuada y precisa sobre la elaboracin de materiales educativos con elementos de desechos (residuos Slidos) recuperable y reciclable.

Limitacin bibliografca : Las bibliografas existentes en algunos casos estn desactualizadas lo cual obstaculiza la contrastacin y la profundizacin de las variables de estudio .

LIMITACIONES

Falta de motivacin y estimulacin permanente por parte de los trabajadores de la Universidad y los docentes para realizar la labor desplegada de la indagacin la Universidad ( trabajadores) debe facilitar y cultivar la tolerancia y el respeto a las opiniones e ideas en los trabajos de investigacin.

Existe una indiferencia de la comunidad educativa frente a un tema tan importante como es la adquisicin de materiales educativos utilizando los elementos de desechos (residuos slidos) evitando ocasionar gastos excesivos a los padres de familia.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
Como base y referencias del presente trabajo fortifica la indagacin las ideas y conclusiones de los siguientes autores:

INTERNACIONAL

1:Aun es insuficiente la preparacin que tienen algunos docentes para realizar alguna transformacin en los estudiantes con el fin de lograr una educacin propiciadora en el desarrollo de la creatividad profesional.

Dr. ORTIZ OCAA Alexander Lus. Prof. Asistente De la facultad de ciencias tcnicas de la Universidad Pedaggica. Jos de la luz y caballero de Cuba . Plantea las sgtes conclusiones:

2.- Por otro lado dice: los docentes de las diferentes especialidades y los instructores de las entidades productivas deben aplicar Instrumentos de medicin especficos para reconocer las potencialidades creativas de los estudiantes en concordancia con la especialidad que estudian.

1.-Generalizando los resultados obtenidos, podemos decir que las Tcnicas Creativas permiten resultados determinantes dignos de tener en cuenta en la Educacin de la Creatividad.

MAG. DEL PILAR GONZLES, 1981 TESIS: LA EDUCACION DE LA CREATIVIDAD (Tcnicas creativas y cambio de actitud en la docencia).TESIS DOCTORAL DIRIGIDO POR EL DOCTOR MIGUEL SIGUAN. UNIVERSIDAD DE BARCELONA ESPAA 1981. En sus conclusiones dice:

2.-Es necesario que el docente sea creativo, o educar su creatividad para que l pueda a su vez, alentar en sus estudiantes el desarrollo de la capacidad creativa que los cualifica como personas creativas.

1.-En este trabajo de investigacin el autor pretende comprobar de forma experimental la relacion existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa.

FRANCO JUSTO, CLEMENTE.- 2006 Tesis: RELACION ENTRE LAS VARIABLES AUTOCONCEPTO Y CREATIVIDAD EN UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE EDUCACION INFANTIL, REVISTA ELECTRONICA DE INVESTIGACION EDUCATIVA. Universidad de Almera Espaa 2006.En sus conclusiones dice:

2.-Los resultados del estudio arrojaron incrementos significativos en el grupo experimental tanto en sus niveles de creatividad verbal, fluidez, flexibilidad y originalidad como en los de auto concepto en relacion con los grupos de control. En esta investigacin se seala que existe la influencia de los cuentos infantiles en el incremento de la capacidad creativa.

FIGUEROA SAAVEDRA RUIZ, MIGUEL 2002 TESIS: LA CAPACIDAD CREATIVA Y SU SOCIALIZACION EN EL PROCESO DE FORMACION DE LA ACTIVIDAD ARTISTICA EN LAS SOCIEDADES COMPLEJAS Universidad Complutense de Madrid -Espaa. En sus conclusiones Dice:

1.-Existe una contradiccin y conflicto cultural donde la personalidad creadora se manifiesta plenamente como tal, donde lo estructural y lo acadmico se debilita, se muestra ausente o es inoperante.

2.-El autor establece que existen muchos recursos y medios que les permiten desarrollar la creatividad cultural en Espaa.

RUIZ JUAN Y GARCIA MONTES 2001 Espaa.

Dicen que el material educativo es un elemento de experimentacin y descubrimiento que facilita el proceso de Enseanza Aprendizaje hace ms dinmico y prctico adquiriendo mayor riqueza los propios materiales en las acciones curriculares especficas al poder ser usados de manera no convencional.

RAMON RIVERA PEREJIL JUNIO 2009

Docente de Educacin Fsica Espaa dice que el material de desecho son todos aquellos productos considerados por el hombre como inservibles, adems recomienda dotar a este tipo de material de desecho una utilidad en las clases de Educacin Fsica. Tambin comenta que en muchos colegios rurales nos encontramos en las clases de Educacin Fsica y no tenemos suficiente material educativo para realizar nuestras prcticas, por lo que tenemos que agudizar el ingenio para sustituir estos materiales que podemos encontrar en los colegios. Pues con un buen ingenio se puede realizar cualquier actividad sin que sea un problema y que mejor forma de fabricar nuestros materiales educativos con elementos de desechos( residuos slidos).

NACIONALES:
MEYER ROGER. EN EL LIBRO EDUCACIN POR EL ARTE CITA LO SIGUIENTE:

1.-La experimentacin con materiales educativos gua al descubrimiento Creativo de las capacidades y produce una experiencia que de ninguna manera debe ser sustituida por una explicacin terica, adelantando a lo que los jvenes pueden adquirir con sus propios esfuerzos.

2.-Destaca tambin la importancia que tiene el uso de materiales educativos en los diversos trabajos de educacin por el arte y otras reas ya que al ser manipulados por los estudiantes los llevar al descubrimiento de la creatividad a travs del desarrollo de la imaginacin, etc.

GUEVARA LESCANO, Gloria En el ao 1982 en su monografa titulada El Material Didctico para la Enseanza Aprendizaje en la Educacin Primaria en la Ciudad de Chiclayo (Regin Lambayeque) En sus conclusiones dice:

1.-El Material Didctico es el elemento del que se vale el docente para conducir a los estudiantes hacia la adquisicin eficiente, clara y precisa de los conocimientos.

2.-El Material Didctico es un auxiliar irreemplazable en la direccin de la Enseanza Aprendizaje porque favorece el cultivo y desarrollo integral de las capacidades de razonamiento.

RAMOS TICLLA, Fidel (2006), TESIS: MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Y SU RELACION CON EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA PROMOCION 2001 II Y 2002- II DE LAS ESPECIALIDADES DEL AREA PRODUCTIVA DEL REGIMEN REGULAR DE LA FACULTAD DE TECNOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION UNIVERSIDAD ENRIQUE GUZMN Y VALLE PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE MAGSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN.

En su conclusiones seala:

1.-Que el uso de los medios y materiales educativos si influye en el nivel de mejoramiento del aprendizaje terico, prctico y actitudinal de los estudiantes en las especialidades productivas de la Facultad de Tecnologa

2.-Por otro lado precisa que pocos docentes de las especialidades productivas de la Facultad de Tecnologa, utilizan los medios y materiales educativos en el proceso de sus labores acadmicas, pese a indicar que ello contribuye en el aprendizaje de los estudiantes.

RAMOS MELLARES, Maria Luz 2005 y GUERRA CORTIJO, Luz EN SU LIBRO LA CREATIVIDAD COMO ESTRATEGIA DIDCTICA. Edit. SAN MARCOS, LIMA PER.

Dice la creatividad es la capacidad que le permite al hombre cambiar formas tradicionales de pensar y actuar ante contradicciones no conocidas planteando soluciones oportunas.

Ellas exigen sensibilidad ante los problemas, fluidez en todos los sentidos, flexibilidad, originalidad, actitud analtica y una tendencia marcada en el desarrollo del pensamiento.

Dicen que la creatividad es el resorte interno de la historia del hombre en su relacion compleja con la realidad en la que se integran lo intelectual, lo volitivo y lo emocional.

HUAMANI GALLO, Alberto .EN EL AO 2005 EN SU TESIS ESTRATEGIAS DIDCTICAS CREATIVAS EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES MUSICALES DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN ARTSTICA DE ANCASH, 1.-Considera la necesidad de aprovechar los materiales existentes de la naturaleza y del medio ambiente para construir diversos materiales educativos de igual forma considera la importancia de la creatividad tanto en la formacin profesional como en los estudiantes. 2.-Plantea lo siguiente: Es indispensable el proceso de formacin profesional docente para potencializar la creatividad para ello hay que encaminar la orientacin al desarrollo de la capacidad creativa con el propsito de formar profesionales capaces y creativos.

SANDOVAL HUAMANI, Fanny Rosary. AO 2002, TESIS: IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES DIDACTICOS UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE EDUCACIN En sus Conclusiones seala

:
2. Adems dice que el docente es el eje del desarrollo del material educativo, sin embargo el docente se excusa en la pobreza del material para justificar la deficiencia de sus resultados.

1.-Los Materiales educativos sirven para estimular y orientar el proceso educativo, que permite al estudiante adquirir informacin, experiencias, actitudes, normas de conducta, de acuerdo a los objetivos que se quiere lograr.

3.-Es necesario la seleccin de los materiales, analizar los recursos de la comunidad, el grado de madurez y avance de los estudiantes y las posibilidades reales de la Institucin Educativa.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS

OBJETIVO GENERAL

Demostrar que el uso de desechos (residuos slidos) como material educativo influye significativamente en el desarrollo de la creatividad en los estudiantes del VI ciclo de Pre Grado de la Escuela Acadmico Profesional de Educacin Primaria de la Universidad Cesar Vallejo. 2009 II Lima Norte.

1. Determinar que el uso de desechos (residuos slidos) como material educativo influye positivamente en el desarrollo de la creatividad de los estudiantes del VI ciclo de Pre Grado de la Escuela Acadmico Profesional de Educacin Primaria de la Universidad Cesar Vallejo 2009 II Lima Norte.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

2. Verificar que el uso de desechos (residuos slidos) como material educativo influye directamente en el desarrollo de la creatividad de los estudiantes del VI ciclo de pre grado de la Escuela Acadmico Profesional de Educacin Primaria de la Universidad csar Vallejo 2009 II Lima Norte.

MARCO TEORICO: BASES LEGALES.-La presente investigacin esta basada en la CONSTITUCION POLITICA DEL PERU.

CONSTITUCION POLITICA DEL PERU.

Articulo 13.- La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger Los centros de educacin y de participar en el proceso educativo. Articulo 18.- La educacin universitaria tiene como fines la formacin profesional, la difusin cultural, la creacin intelectual y artstica y la investigacin cientfica y tecnolgica. El Estado garantiza la libertad de ctedra y rechaza la intolerancia. Las universidades son promovidas por entidades privadas o publicas.

Articulo 14.- La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la practica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas.

LEY GENERAL DE EDUCACION DISPOSICIONES GENERALES

N 28044 TITULO I FUNDAMENTOS Y

Artculo 8.- Principios de la educacin La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente, fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes Principios.

g) La conciencia ambiental debe motivar el respeto y la conservacin del entorno Natural como garanta.

h) La creatividad y la innovacin, deben promover la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

LEY UNIVERSITARIA N 23733

Articulo 2.- Son fines de las universidades

a) Conservar, acrecentar y transmitir la cultura universal con sentido critico y creativo afirmando preferentemente los valores nacionales.

b) Formar humanistas, cientficos y profesionales de alta calidad acadmica de acuerdo con las necesidades del pas. Sobre la base de este acpite tipificado en la ley universitaria, les compete a las universidades en pre y post grados, formar cientficamente y humansticamente a los estudiantes a fin de mejorar sustantivamente la calidad de la educacin a nivel nacional.

Articulo 3.- Las Universidades se rigen en su actividad por los siguientes Principios:

c) El pluralismo y la libertad de pensamiento, de critica, de expresin y de Ctedra con lealtad a los principios constitucionales y a los fines de la correspondiente universidad.

LEY General N 27314 (2000)

Ley de reaprovechamiento de los residuos slidos.

LEY N 28303 LEY MARCO DE CIENCIA, TECNOLOGIA AMBIENTE E INNOVACION TECNOLOGICA.

Reglamento para la elaboracin y sustentacin de tesis .Escuela de post grado 2009

BASES TEORICAS: LA CREATIVIDAD.-

La presente investigacin tomara en cuenta tericamente las propuestas de Corbalan, Martines y Donolo (2003).

Para Corbalan, Martines y Donolo (2003 pp. 13-14) La creatividad es una integracin de algunas dimensiones segn ciertas condiciones e interrelaciones. Estas dimensiones pueden ubicarse desde un plano cognitivo socioemocional educativo o dominio de destrezas.

Quienes piensan que la definicin de la creatividad es una tarea bastante complicada, no saben si la creatividad puede ser ubicada en la personalidad del individuo o en la inteligencia. Adems dicen que es delicado diferenciar creatividad de otros conceptos como genialidad, superdotacion, o arte y opinan que se debe tener paciencia para llegar a un consenso en cuanto a la definicin del trmino Creatividad.

Corbalan, Martines y Donolo (2003)

Sin embargo definen a la creatividad en primer lugar como un proceso, en segundo lugar como un producto acentuado en la persona Creativa y tercero como una combinacin de factores.

La creacin de un clima que facilite la libre produccin.

Corbalan y otros (2003 p. 31)

El fenmeno de la motivacin para la creatividad.

presentan
cinco criterios educativos de la creatividad:

El uso de tcnicas educativas que no marginen el pensamiento divergente.

El uso de tcnicas creativas en grupo que ayuden a estimular a los menos motivados y por ultimo. La eliminacin de los procedimientos de inhibicin.

Es una actividad considerada como una de las expresiones ms naturales del ser humano, sobresale como una forma de pensamiento que se debe estimular cultivar y desarrollar en los
estudiantes.
Citado por S. Amegan en para una Pedagoga activa y creativa 1993 Edit. Trillas, Mxico. D. F.

Es la capacidad de imaginar alternativas nuevas, se denomina tambin inventiva, pensamiento original, imaginacin. Algunos Investigadores definen a la creatividad como la capacidad que tienen los individuos de resolver problemas de manera novedosa.

CONCEPTOS DE

LA CREATIVIDAD
La creatividad es una herramienta que otorga libertad e impulso para desarrollar capacidades con la mayor plenitud posible. Es un aspecto que define la personalidad del individuo desde la forma de pensar, sentir y actuar, la creatividad esta en cada uno de los componentes de la personalidad.

La creatividad es una habilidad personal del individuo, no todos los seres humanos tienen igualmente desarrollada, es importante tener en cuenta que la creatividad no solo se expresa en los mbitos artstico, si no en todos los aspectos de la vida. Una persona creativa podr encontrar respuestas ingeniosas a situaciones como un problema matemtico o solucionar un asunto familiar. Desde esta perspectiva la persona creativa tiene una ventaja por sobre la que no lo es.

Los conceptos sobre la creatividad no son del todo precisos, sino las definiciones son diversas en funcin a cada Investigador.
EL DICCIONARIO VOX Define a la creatividad como la aptitud para crear o inventar
WILLIAM C. MILLER (2000) Dice que la CREATIVIDAD es la habilidad que tiene una persona para usar sus pensamientos, valores, emociones para enriquecer su ambiente de nuevas formas y nicas. MEDNICK (1986) citado por M. Romo. Dice que la creatividad es un proceso asociativo de ideas previamente independientes donde juega un papel importante la mente pre consciente y los procesos primarios. El nivel de creatividad de una persona depende de su jerarqua asociativa, es decir la persona creativa tiene ms acceso a asociaciones remotas pero tiles de manera potencial. GUILFORD (1952, 1967) Opina que la creatividad es un elemento del aprendizaje y aprender, es captar nuevas informaciones. La creatividad en consecuencia pertenece a los aspectos generales del aprendizaje y como tal puede ser adquirido y transferido por lo mismo, a otros campos o cometidos.

INVESTIGADORES:

TERUYASA MURAKAMI Investigador japons (citado por CRUZ 1998) asegura que la creatividad es el mximo don de la mente.

TORRANCE (1974)Dice: Que la persona creativa es aquella que sabe identificar las dificultades de las situaciones, busca soluciones mediante caminos que otros no las encuentran, hace conjeturas, formula hiptesis, modifica, prueba y comunica los resultados. Este postulado parte de la premisa en la cual cuando una persona creativa detecta un error o no encuentra la solucin esperada, siente como una tensin que tiende a reducirla. KOESTLER (citado por PABON, 2001)Define a la creatividad como una conexin de niveles de experiencia o marcos de referencia previamente desconectados es decir, que para formar un nuevo concepto o idea se deben fusionar dos o mas conceptos o experiencias independientes y desconectadas.

INVESTIGADORES

ARTHUR CROPLEY (1999)Opina que la definicin de la creatividad no se debe limitar a un mero conjunto de procesos, si no que hay que tomar en cuenta a la persona envuelta, su conocimiento previo, su contexto social ocupacional y educacional, adems de sus metas y motivaciones.

MANUELA ROMO Opina que la creatividad es una forma de pensar cuyo resultado son cosas que tienen a la ves novedad y valor (1997).

INVESTIGADORES

DREVDAH La creatividad es una capacidad humana para producir resultados mentales de cualquier clase nuevos en lo esencial y anteriormente desconocidos para quien los produce.

ABRIC La creatividad es el proceso a travs del cual un individuo o un grupo de individuos elaboran un producto nuevo y original, adaptando a las condiciones y finalidades de la situacin.

MATERIAL EDUCATIVO
Llamado tambin por otros como Material Didctico son todos los instrumentos o medios que posibilita al docente realizar experiencias educativas relacionadas directamente con la realidad donde se trabaja el cual exige capacitarse para conducir y realizar diversas acciones y experiencias formativas e informativas.

Santibez (1986. P. 15-16) Dice que un material es un recurso, un medio o instrumento auxiliar es educativo en la medida que este es utilizado para apoyar el logro de los objetivos educacionales.

MATERIAL EDUCATIVO

Alcntara (2005 p. 17) dice que el material educativo es el conjunto formado por el medio y el mensaje o contenido.

Margarita Castaeda (Citado por Lus Rojas Pg. 18) seala que Un medio es un recurso de instruccin que proporciona al estudiante una experiencia indirecta de la realidad y que compromete la organizacin didctica del mensaje que se desea comunicar como el equipo tcnico necesario para materializar el mensaje.

Meredith dice Un medio educativo no es meramente un material o un instrumento, sino una organizacin de recursos que media la expresin de accin entre docente y estudiante.

Pontificia universidad Catlica del Per Tecnologa Educativa III 1996. Dicen que los materiales educativos son recursos y medios que contribuyen al proceso de EnseanzaAprendizaje estimulando la funcin de los sentidos y facilitando el acceso a la informacin, la adquisicin de capacidades y la formacin de actitudes y valores.

MATERIAL EDUCATIVO

More info. 2009 Slide Share INC. Materiales Educativos son todos los medios y recursos que facilitan el proceso de Enseanza y la construccin de los aprendizajes porque estimulan la funcin de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos para acceder mas fcilmente a la informacin, al desarrollo de habilidades, destrezas y a la formacin de las actitudes y valores

More info. 2009 Slide Share INC. Materiales Educativos son todos los medios y recursos que facilitan el proceso de Enseanza y la construccin de los aprendizajes porque estimulan la funcin de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos para acceder mas fcilmente a la informacin, al desarrollo de habilidades, destrezas y a la formacin de las actitudes y valores.

Materiales de desechos

El empleo de los materiales de desecho no tiene frontera y concerta a los docentes y estudiantes a que destinen mas tiempo, creatividad y afn de trabajar por el rea o materia impulsando que cada vez sea mas y mejores los planteamientos educativos con este tipo de material aprovechando como un medio para lograr los objetivos educacionales y fomentar todo tipo de capacidades en las reas de educacin fsica (ecuanimidad, prudencia, proyeccin, coordinacin, deportes y juegos, etc.

TEORAS QUE JUSTIFICAN EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS ELABORADOS CON ELEMENTOS DE DESECHOS, Algunos autores explican que las razones que justifican el uso de materiales educativos son variados.
La Motivacin Trabajar con distintos materiales favorece el inters a travs de imgenes, sonidos, etc. Ofrecer materiales diversos significa incluir mltiples voces en el espacio del aula, mostrando un signo de apertura y democratizacin. Lo que permite incorporar distintas miradas y voces.
PSICOLOGIA EDUCATIVA JESS BELTRN dice: Que las personas siempre buscamos adaptarnos al entorno y este constituye uno de los principales motores del aprendizaje. ROBERTO GAGNE dice: Para que pueda tener lugar el aprendizaje es necesario que en la enseanza se realice todo lo que esta al alcance del estudiante por ejemplo: 1.-Estimular la atencin y motivar a los estudiantes con imgenes.

HERRAMIENTAS CULTURALES. Incluir diversos recursos en el Aprendizaje posibilita la apropiacin de los instrumentos culturales presentes en la sociedad. Este proceso esta vinculado con el desarrollo intelectual de los estudiantes. Los materiales educativos ofrecen nuevas posibilidades para el aprendizaje y nuevos desafos para la enseanza.

TEORIAS

TEORIA ECOLOGICA Promoviendo en los estudiantes la construccin de los materiales educativos con elementos de desecho estamos enseando a valorar sobre la proteccin del medio ambiente natural el cual refleja la responsabilidad, el respeto al medio ambiente natural en que se desarrolla la vida pues, el estudiante adquiere los conocimientos directamente o indirectamente a partir del entorno social que lo rodea y como resultado genera en el estudiante experiencias relevantes.

PRESENTACIN DE UNA NUEVA INFORMACION El aprendizaje es una experiencia principalmente social en la que los estudiantes se involucran en una interaccin social que incluye la comunicacin y la informacin que les permite expresar y articular sus propias concepciones a travs del anlisis y sntesis, interpretacin y reflexin de la informacin.

EN LA MOTIVACION DEL APRENDIZAJE La elaboracin y uso de materiales educativos contribuye a generar en los estudiantes confianza, expectativas, componente motivacional sobre la enseanza-aprendizaje adems les estimula a trabajar por el logro de los FAVORECE EL LOGRO DE LAS objetivos dotando a los materiales educativos que sean atractivos y CAPACIDADES sencillos los cuales les permita expresar y articular sus propias Mediante el uso adecuado de los visiones del mundo escuchando y comprendiendo las ideas materiales educativos los estudiantes de los dems. logran desarrollar, habilidades, destrezas, creatividad, competencias aplicando los diferentes criterios de la FUNCIONES DE LOS observacin, manipulacin, MATERIALES EDUCATIVOS cumplen experimentacin y ejercitacin para luego disear y evaluar los materiales funciones en las diferentes fases educativos bajo el asesoramiento de los sealamos los siguientes: docentes, con la finalidad de posibilitar la adquisicin de nuevas experiencias, de conocimientos nuevos por medio de CONTRIBUYEN A LACONSTRUCCION DE diversas actividades. NUEVOS CONOCIMIENTOS Este proceso afianza a travs de las actividades de aprendizaje significativo la relacin de los nuevos temas con los conocimientos y experiencias anteriores de los estudiantes de acuerdo con su contexto sociocultural mediante diversos procedimientos didcticos pertinentes.

IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Los Materiales Educativos generan en los estudiantes expectativas sobre su aprendizaje los cuales los impulsa a trabajar por el logro de los objetivos. Facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes durante el proceso enseanza-aprendizaje.

Permiten desarrollar los temas de estudio en forma atractiva, interesante, emotiva y comprensible. Permiten a los estudiantes ser reflexivos, crticos, creativos, proactivos durante el proceso enseanza aprendizaje. Estimulan la atencin de los estudiantes y motivan su imaginacin, su creatividad y su capacidad de abstraccin. Permite a los estudiantes intercambiar opiniones mediante la observacin de imgenes, maquetas, planos, elaboracin de productos y otras actividades posibilitando as su capacidad de anlisis y sntesis durante el proceso de enseanza aprendizaje.

VENTAJAS QUE OFRECE LOS MATERIALES EDUCATIVOS ELABORADOS CON ELEMENTOS DE DESECHOS (RESIDUOS SLIDOS )

Esta al alcance del estudiante no le cuesta mucho dinero

A travs del proceso de observacin, manipulacin, diseo y ejecucin el estudiante esta desarrollando su capacidad creativa, critico y reflexivo durante el proceso enseanza aprendizaje.

VENTAJAS

Promueve y fomenta el trabajo en forma ordenada respetando las opiniones de sus compaeros acumulando experiencias positivas en el campo de la experimentacin por su puesto con la orientacin del docente.
Al confeccionar los materiales educativos los estudiantes estn poniendo en prctica sus actitudes ticas y estticas, el respeto a los trabajos de los dems compaeros practicando los valores como solidaridad, honestidad, laboriosidad, emprendimiento y generacin de trabajo Los elementos de desecho constituyen una fuente inagotable de materiales educativos porque existen en abundancia, son muy variados. Es fcil de conseguir, no nos cuesta mucho dinero, inculca en los estudiantes el trabajo responsable.

TEORA ASOCIACIONISTA Mednick (1962 )Malzman (1960)

MALZMAN (1960) MEDNICK (1962 )HICIERON VALIOSOS APORTES A LA SPICOLOGIA ASOCIASIONISTA AL EXPLORAR SOBRE EL ESTUDIO DE LA CREATIVIVDAD.

Las personas encuentran en la asociacin una manera de ir aumentando su conocimiento acerca de su realidad y del mundo. Se establecen asociaciones entre dos temas que, aparentemente, no tienen relacin Se crean nuevas combinaciones que resultan tiles; mientras ms alejados sean los elementos relacionados, mayor ser la creatividad (Mednick

Mednick identifica tres tipos de asociaciones creativas: Serendipity (logro de asociaciones de forma casual)

Semejanza (se renen palabras, sonidos, estructuras u objetos y luego se asocian; se utiliza mayormente en la creatividad artstica)
Mediacin (asociaciones entre smbolos, que pueden conducir a nuevas ideas como en matemtica o la qumica; implica mayor abstraccin)

TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

MXIMO REPRESENTANTE HOWARD GARDNER(1988)

TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

El individuo creativo es una persona que resuelve problemas con regularidad, elabora productos o define cuestiones nuevas en un campo, de un modo que al principio es considerado nuevo, pero que al final llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto. Howard Gardner seala que no existe una inteligencia nica en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas, estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semi-autnomas.

Segn Howard Gardner, los tres elementos principales de la creatividad son:

-El individuo (capacidad de ver como un nio) -El trabajo (campos o disciplinas en que el creador trabaja) -Las otras personas (influencia del resto de las personas en el creador, ya sea para apoyar o no sus ideas)

TEORA DE LA TRANSFERENCIA. GUILFORD (1952, 1967)

TEORA DE LA TRANSFERENCIA.

Su teora, llamada de la transmisin o la transferencia, es una propuesta esencialmente intelectual que sostiene que el individuo creativo est motivado por el impulso intelectual de estudiar los problemas y encontrar soluciones a los mismos.

El modelo de Guilford, esta basado en el comportamiento inteligente que consta de tres dimensiones que son: Contenidos mentales, operaciones mentales y productos del pensamiento.

Guilford (1967) Desarrolla la teora intelectual de la creatividad por la cual el individuo creativo esta motivado por el impulso intelectual de estudiar los posibles problemas y encontrar soluciones a los mismos. Para guilford no es importante el campo donde se desarrolla la creatividad, pues considera como un simple elemento de aprendizaje y aprender es captar nuevas informaciones o establecer relaciones nuevas con informaciones viejas.

LA EDUCACIN Y LA CREATIVIDAD
Importancia de la creatividad
La educacin juega un rol muy importante en el desarrollo de las capacidades, actitudes y conocimientos. La creatividad y la Innovacin deben promover y fomentar la produccin en todos los campos del saber transformando a situaciones nuevas las habilidades de los estudiantes en todas las reas del conocimiento. Los docentes deben saber perfectamente que cada hecho en la vida de un individuo requiere de cierto grado de creatividad, es elemental considerar que la primera tarea de los docentes es desarrollar la capacidad creativa de los estudiantes en forma paulatina teniendo en cuenta la edad cronolgica y psicolgica de los estudiantes. La importancia de la creatividad en el proceso educativo es un motivo resaltante y fundamental en las polmicas actuales referentes a los inventos, descubrimientos, creacin y cambios educativos pues, todos los docentes deben esmerarse y enfatizar que el desarrollo del pensamiento y actitud creadora de los estudiantes no debe continuar ausente de las aspiraciones y objetivos educacionales.

CARACTERSTICAS DE LA CREATIVIDAD
Existen muchas caractersticas para este trabajo de investigacin solo se considera cinco caractersticas.
Es la capacidad del individuo para generar ideas y/o productos cuya caracterstica es nica, de gran inters y aportacin comunitaria o social. La importancia de la originalidad radica en ser fuente de recurso para el hombre. Es la capacidad del individuo para analizar lo opuesto, Para visualizar lo diferente, para encontrar el juicio, para encontrar caminos diferentes. La divergencia es el transito por las ideas de la problematizacion. Es la capacidad del individuo para organizar los hechos dentro de diversas categoras, tambin podemos decir que la flexibilidad es la capacidad de modificar, variar los comportamientos, actitudes, objetivos y mtodos.

Caractersticas de la creatividad.

Originalidad.

Divergencia.

Flexibilidad.

Fluidez.

Es la capacidad para producir ideas en cantidad y calidad de una manera permanente y espontnea.

Elaboracin.

Es la capacidad del individuo para formalizar las ideas, para planear, desarrollar y ejecutar proyectos, es la actitud para convertir las formulaciones en soluciones prometedoras y acciones decisivas, es la exigencia de llevar el impulso creativo hasta su realizacin.

LAS ETAPAS DEL PROCESO CREATIVO:

J. WALLAS, consider que el proceso creativo se puede desarrollar en cuatro etapas:

LAS ETAPAS DEL PROCESO CREATIVO

ETAPA DE PREPARACIN

Es aquella durante la cual la persona creadora efecta todo el trabajo preliminar antes de crear algo, colecciona, busca, escucha sugerencias y deja divagar a su espritu con toda libertad. Se refiere al hecho de que cierto periodo puede durar unos minutos o das, meses, inclusive aos, el material recabado queda almacenado, en un estado de pasividad, en formas que se desconocen o de las que tenemos aun escasa conciencia, el material almacenado pasa por una organizacin y elaboracin interna.

ETAPA DE INCUBACIN

ETAPA DE ILUMINACIN

Es el proceso de darse cuenta y se identifica mas como un proceso de salida de informacin, suele aparecer despus de un periodo de confusin, desequilibrio, duda. Es el proceso de evaluacion sobre la utilidad temporal del objeto o proceso de creacin,

ETAPA DE VERIFICACIN

DEFINICIN DE TRMINOS:
La educacin es un proceso permanente que tiene por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana. Se inspira en los principios de la democracia social.

La Educacin

LA EDUCACIN SEGN SALAZAR Es un proceso suscitador esto quiere decir, que el docente no logra educar totalmente, solo suscita el inters por aprender, el quien prende la chispa. Es el propio estudiante quien debe perfeccionarse. LA EDUCACIN SEGN, PETERS Dice que cuando se educa no se educa para empeorar, sino se educa para mejorar al individuo. La educacin solo se realiza en un solo sentido hacia lo mejor, hacia el desarrollo y hacia el perfeccionamiento

LA ENSEANZA
LA ENSEANZA .Es un conjunto de actos o actividades que realiza el docente, para facilitar, orientar y conducir el aprendizaje del estudiante utilizando mtodos, procedimientos, estrategias, tcnicas y recursos especficos. Entre sus elementos centrales est la experiencia y el capital cultural del docente, apoyados en la idea de que lo importante es propiciar aprendizajes. (Cortesa de apud UDG Virtual). ENSEANZA APRENDIZAJE: Es un proceso de interaccin entre estudiante y docente orientado al logro de los objetivos educativos y al desarrollo de capacidades, habilidades, competencias y actitudes para el autoaprendizaje permanente y el ejercicio profesional. Comprende la planificacin, organizacin, desarrollo, seguimiento y evaluacion de la enseanza y el aprendizaje. (Cortesa de apud RIACES, 2007)

LA MOTIVACIN
MOTIVACION.Es el impulso mental que nos da la fuerza necesaria para iniciar la ejecucin de una accin para mantenernos en el camino adecuado y alcanzar un determinado fin.

MOTIVACION Es la relacion que existe entre lo cognitivo y lo afectivo en funcin de solucionar un problema que el estudiante debe resolver.

Sin motivacin no hay creatividad un hombre motivado es capaz de llegar a conclusiones novedosas, ofrecer respuestas originales La motivacin es el motor impulsor De la creatividad.

EL APRENDIZAJE
Definiciones del Aprendizaje

Es un proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas, actividades, valores, sentimientos y modos de comportamientos. A veces se diferencia por su nivel de formalidad )formal, no formal, informal). (Citado por apud Garca Rocha, J. A. (2005).

Es la adquisicin de nuevas formas de comportamiento que van apareciendo a medida que avanza la maduracin del organismo en la vida del hombre. Es una de las etapas mas importantes en el proceso educativo y es una necesidad en la vida del ser humano, no hay aprendizaje sin conocimiento.

INNOVACIN
Definiciones de la innovacin:
Es la habilidad para el uso ptimo de los recursos, la capacidad mental para redefinir funciones y usos. Es la cualidad para convertir algo en otra cosa de lograr nuevos roles. La importancia de la innovacin radica en la disposicin de nuevos y mayores recursos para el hombre, es densificar la actividad humana con mayores instrumentos.

DIDCTICA

Trmino genrico que designa la disciplina y las formas de ensear, estableciendo lo que debe hacer el docente para lograr que sus estudiantes aprendan y lo hagan con provecho y agrado.

Se trata, pues, de facilitar el aprendizaje, debido a la forma en que se lleva a cabo

MATERIAL DIDCTICO
Definicin del Material Didctico
Recurso didctico que se utiliza con la finalidad de incrementar la motivacin, investigacin, exploracin, aprender descubriendo, desarrolla aspectos cognitivos, motores sociales emocionales comunicativos.

MARCO METODOLGICO
HIPOTESIS GENERAL
H1: El uso de desechos como material

HIPOTESIS ESPECFICO 1 H1: El uso de desechos como material educativo influye positivamente en el desarrollo de la creatividad en los estudiantes del VI ciclo de pregrado de la Escuela Acadmico Profesional de educacin primaria de la UCV.2009 II Lima Norte.

educativo influye significativamente en el desarrollo de la creatividad en los estudiantes del VI ciclo de pregrado de la Escuela Acadmico Profesional de educacin primaria de la UCV. 2009 II Lima Norte.

Ho: El uso de desechos como material educativo no influye significativamente en el desarrollo de la creatividad de los estudiantes del VI ciclo de pregrado de la Escuela Acadmico Profesional de educacin primaria de la UCV. 2009 II Lima Norte.

Ho: El uso de desechos como material educativo no influye positivamente en el desarrollo de la creatividad en los estudiantes del VI ciclo de pregrado de la Escuela Acadmico Profesional de educacin primaria de la UCV. 2009 II Lima Norte.

HIPTESIS ESPECIFICO 2:
H1: El uso de desechos como material educativo influye directamente en el desarrollo de la creatividad en los estudiantes del VI ciclo de pregrado de la Escuela Acadmico Profesional de educacin primaria de la UCV. 2009 II Lima Norte. Ho: El uso de desechos como material educativo no influye directamente en el desarrollo de la creatividad en los estudiantes del VI ciclo de pregrado de la Escuela Acadmico Profesional de educacin primaria de la UCV. 2009 II Lima Norte.

IDENTIFICACIN Y CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES

Variable Independiente
Materiales educativos elaborados con desechos (residuos slidos)
Concepto: MATRIALES EDUCATIVOS

Variable Dependiente
Desarrollo de la creatividad.

Los materiales educativos son todos los medios y recursos que facilitan el proceso de enseanza aprendizaje porque estimulan la funcin de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos para acceder mas fcilmente a la informacin

La Creatividad es una habilidad personal del individuo, no todos los seres humanos tienen igualmente desarrollada, es importante tener en cuenta que la creatividad no solo se expresa en los mbitos artsticos, sino en todos los aspectos de la vida. Es una herramienta que otorga libertad e impulso para desarrollar capacidades con la mayor plenitud posible.

MATERIAL DE DESECHOS (residuos slidos) Son todos aquellos productos considerados por el hombre como inservibles

OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE: DIMENSIONES MATERIALES EDUCATIVOS.

VARIABLE INDEPENDIENTE:

INDICADORES -Diseo -Elaboracin -Grado de aprendizaje -Flexibilidad -Originalidad -Pensamiento divergente.

1.-Conocimiento.- Es la capacidad que tienen las personas para averiguar la cualidad, la naturaleza y la relacion de las cosas con respecto a un tema determinado. 2.- Reutilizacin.- Es toda actividad que permite reaprovechar directamente el bien, articulo o elemento que constituye el residuo slido (desechos) con el objeto de que cumpla el mismo fin para el que fue elaborado originalmente. 3.-Iniciativa.- Es la actitud humana para idear y emprender actividades para dirigir acciones, en otras palabras la iniciativa es la disposicin personal para protagonizar, promover y desarrollar ideas. 4.- Autoestima.- Es la valoracin de si mismo, la confianza de la persona en su ser, basado en el conocimiento real de sus posibilidades y potencialidades.

-Novedosos -Diferentes -Interesantes

-Sensibilidad -Percepcin -Concentracin

Desarrollo de la creatividad
VARIABLE DEPENDIENTE: DIMENSIONES
1.-Actitud creativa.- Es la capacidad que tiene un individuo para producir ideas en cantidad y calidad de una manera permanente y espontnea.

VARIABLE DEPENDIENTE: INDICADORES

-Curiosidad intelectual -Tolerancia -Originalidad
-Expresin de espontaneidad - Inters por lo desconocido -Utilizacin de ideas.

2.- Innovacin.- Es la habilidad de los estudiantes, de las personas para el uso ptimo de los recursos, es la capacidad para redefinir las funciones y usos. Es la cualidad para convertir algo en otra cosa, de lograr nuevos roles. 3.- Independencia.-Es la capacidad de comprender, formular y realizar las tareas cognoscitivas segn su propia iniciativa sin la ayuda de nadie.

-Procesamiento de la informacin - Valoracin critica - Desarrollo de capacidades.

4.- Motivacin.- Es la relacion que existe entre lo cognitivo y lo afectivo, en funcin de solucionar el problema que el estudiante debe resolver. Sin motivacin no hay solucin de problemas, no hay desarrollo ni progreso social, sin motivacin no hay creatividad.

-Estudiante motivado llega a conclusiones novedosas -Ofrece respuestas originales -Propone alternativas de solucin.

METODOLOGIA

Corresponde al tipo de investigacin bsica y al nivel de investigacin descriptiva correlacional.

Tipo de estudio

Bsica porque los resultados conformarn una teora respecto al uso de desechos como material educativo en el desarrollo de la creatividad en los estudiantes. Es descriptivo debido a que describe la relacion existente entre ambas variables.

La investigacin es de enfoque cuantitativo. Utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente con base en la medicin numrica, y el anlisis estadstico para establecer con exactitud los patrones de comportamiento de la
poblacin.

Por el tipo de tems: Es descriptivo correlacional

Por el tipo de contrastacin de las hiptesis: Es de causa a efecto cuasi experimental.

DISEO MUESTRAL

Por el tipo de medicin de las variables: Es cuantitativo Por el nmero de variables: Es Bi variable.

Por el ambiente en que se realiza: Es de campo. Por la fuente de datos que uso: Primaria

POBLACION La poblacin total esta constituida por180 estudiantes de pregrado de educacin primaria desde el I ciclo hasta el VI de la Escuela Acadmico Profesional de la UCV. 2009 II Lima Norte.

POBLACION Y MUESTRA
MUESTRA La muestra es el subconjunto de la poblacin esta conformada por 30 estudiantes de pregrado de educacin primaria. Inicialmente se consider una muestra de 40 estudiantes, sin embargo en el trabajo de campo solo han sido evaluados 30 estudiantes, el mismo que ha resultado dificultoso debido a que algunos estudiantes han llegado tarde a sus aulas de clase y otros han dejado de asistir a sus clases el da de la evaluacion etc.

El diseo con que se trabaj es el descriptivo explicativo porque nos interesa conocer la influencia de los elementos de desechos (residuos slidos) como materiales educativos en el desarrollo de la creatividad.

METODO DE INVESTIGACION

En el desarrollo de la investigacin se aplic pretest y post test con la finalidad de conocer sobre el nivel de uso y conocimiento de los elementos de desechos (residuos slidos) como materiales educativos. El estudio bsicamente quiso conocer la opinin de los estudiantes del VI ciclo de pregrado de la Escuela Acadmico Profesional de educacin primaria de la UCV. 2009 II Lima Norte.

INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCION DE DATOS

En el desarrollo de la investigacin se aplic un cuestionario en el aula del VI ciclo de pregrado de la Escuela Acadmico Profesional de educacin primaria.

Con la finalidad de conocer sobre el uso de desechos (residuos slidos) como material educativo en el desarrollo de la creatividad en donde tambin se emple la tcnica de observacin a travs de la prctica para reconocer la creatividad de los estudiantes.

Se elabor un instrumento que comprende un cuestionario para los estudiantes conformado por 10 tems, siguiendo las pautas de la Escala de Likert y recoge datos sobre el uso de desechos (residuos slidos) en el desarrollo de la creatividad

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

Instrumento de observacin: para conocer la habilidad, destreza y creatividad de los estudiantes del VI ciclo de pregrado de la Escuela Acadmico Profesional de educacin primaria de la UCV. 2009 II Lima Norte.

CONCLUSIONES:

EL 66% y el 26% de los estudiantes estn totalmente de acuerdo y de acuerdo respectivamente que los materiales educativos facilitan la comunicacin y la adquisicin de conocimientos en el aprendizaje de los estudiantes. Los resultados confirman nuestra hiptesis de estudio que los materiales educativos elaborados con elementos desechos (residuos slidos) influyen significativamente en el desarrollo de la creatividad los cuales les permiten organizar sus pensamientos con originalidad y espontaneidad en los estudiantes del VI ciclo de pre grado de la escuela acadmico profesional de educacin primaria de la UCV 2009 II. El 76.67% de los estudiantes esta totalmente de acuerdo en que los materiales educativos elaborados con elementos de desecho estimulan el aprendizaje de los estudiantes. El 20% opina que esta de acuerdo y un pequeo numero de 3.33% esta en desacuerdo a esta afirmacin.

Los efectos de la aplicacin del taller del uso de desechos como material educativo en el desarrollo de la creatividad en los estudiantes del VI siclo de pre grado de la escuela acadmico profesional de educacin primaria de la UCV 2009 favorece el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje de la lgica proposicional elevando la calidad de enseanza y el nivel de aprendizaje y la interaccin entre estudiante y el docente. Los estudiantes llegaron a comprender con suma facilidad sobre la importancia de los materiales educativos elaborados con elementos de desecho (residuos slidos) porque dichos materiales permite la adquisicin de conocimientos con suma facilidad y despierta el inters para trabajar en armona practicando los valores.

RECOMENDACIONES
Las Instituciones Educativas deben considerar en sus programas de estudio sobre la utilizacin de los elementos de desecho para la elaboracin de los materiales educativos. .Los materiales educativos deben ser considerados por todos los docentes como un instrumento de mucha importancia porque facilita la informacin de los temas programados en sus sesiones de clases tambin posibilitan la adquisicin de nuevos conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Los docentes de educacin fsica, del rea de Educacin para el trabajo, arte, C.T.A y otras reas deben utilizar los materiales educativos no convencionales, es decir pueden construir sus materiales utilizando elementos de desechos reciclable y recuperable, con la finalidad de evitar gastos excesivos a los padres de familia.

Las Universidades deben considerar en sus planes de estudio la construccin de materiales educativos utilizando elementos de desecho, con la finalidad de reaprovechar objetos que otros desechan porque creen que son inservibles, adems estaran previniendo la contaminacin del medio ambiente natural. Es necesario que los docentes sean creativos o que eduquen su creatividad para que los mismos docentes puedan alentar en sus estudiantes el desarrollo de la capacidad creativa.

PROPUESTA

Las Instituciones Educativas y las Universidades deben considerar en sus planes de estudios el rea de materiales educativos con la finalidad de promover y propiciar el desarrollo de la creatividad en los estudiantes ya que los materiales educativos cumplen una funcin muy importante en el logro de los objetivos y capacidades durante el proceso enseanza aprendizaje. Los futuros profesionales de educacin deben dominar perfectamente la planificacin, elaboracin y seleccin de los materiales educativos para enfrentar a nuevos retos en el campo de accin teniendo en cuenta el desarrollo acelerado de las Tecnologas de informacin y comunicacin. Las Autoridades Educativas comenzando por el Ministerio de Educacin hasta las Instituciones Educativas deben hacer conocer la Ley N 27314 del ao 2000 Ley de Reaprovechamiento de los residuos slidos a la comunidad educativa y promover, fomentar la elaboracin de los materiales educativos utilizando los elementos de desechos (residuos slidos). Es necesario que todos los docentes sean creativos para alentar en sus estudiantes el desarrollo del pensamiento y actitud creadora.

GRACIAS