PENSAR
HACER
DECIR
Para empezar...
La realidad demanda nuevas respuestas. El recorrido comienza. Los medios de comunicacin nos dominan. Algunas formas de trabajo ya no son muy eficaces. Educacin, escuela, aprendizaje y entorno cientfico - tecnolgico.
La mayora de las ideas fundamentales de la ciencia son esencialmente sencillas y, por regla general pueden ser expresadas en un lenguaje comprensible para todos."
Albert Einstein
Qu es la Ciencia?
La ciencia es algo ms que las realidades del mundo en que vivimos; es una forma de estudiar las cosas y los eventos que ocurren en el mundo y en el universo. Los cientficos usan instrumentos para ayudarse a entender los cosas que investigan. Tambin hacen observaciones, ya sea en el campo o en el laboratorio, recogen los datos y sacan conclusiones de sus datos, y luego plantean teoras para explicar lo que observaron. La gente tiene muchas ideas sobre la ciencia. Algunos opinan que la ciencia es informacin y datos sobre el mundo. Otra gente piensa que la ciencia es hacer observaciones sobre el mundo. Tambin algunos piensan que la ciencia es la forma de investigar las cosas que suceden para averiguar por qu suceden. Qu piensas Ud. qu es la ciencia? ...
Adems...
Se pretende romper con los programas que presentan los contenidos escolares de forma excesivamente abstracta, asptica y descontextualizada, y la actividad escolar como algo alejado y desligado del resto de las actividades sociales.
(Luis del Carmen,1993)
Fundamento Disciplinar
Fundamento Pedaggico
Modelo Didctico
Fundamento Disciplinar
Componentes Abiticos Caractersticas generales de los seres vivos* y su relacin con el medio Cadena alimentaria
Componentes Biticos
Magnitudes de la materia
PARADIGMAS (Modelos)
COGNITIVO SOCIOCULTURAL
Ausubel
Gardner Bruner
Piaget
Vigotski
Feuerstein
Alfabetizacin cientfica
Contribuye a:
Formacin del pensamiento lgico a travs de la resolucin de problemas concretos. Mejorar la calidad de vida. Preparar para la futura insercin en el mundo cientfico tecnolgico. Promover el desarrollo intelectual. Servir de soporte y sustrato de aplicacin para las reas instrumentales. Permitir la exploracin lgica y sistemtica del ambiente. Explicar la realidad y ayuda a resolver problemas que tienen que ver con ella.
(Unesco, 1983)
Sntesis
Introduccin de nuevos puntos de vista (Nueva informacin) Generalizacin (Cambio de escenario)
SECUENCIACIN DE UN APRENDIZAJE
abstracto
ESTRUCTURACIN DE LAS EXPLICACIONES (MODELOS CONSTRUDOS) Sistematizacin, estructuracin y generalizacin de los nuevos modelos construidos. INTRODUCCIN DE NUEVOS ELEMENTOS, RELACIONES Y VARIABLES APLICACIN DEL Hay otras formas de ver de pensar, de sentir, MODELO ELABORADO de actuar?. Ampliar el nivel de complejidad y Cmo aplicar las nuevas formas de generalizacin inicial. de ver, de pensar, de sentir y de actuar?. VERBALIZACIN DE LOS Propuesta de acciones aplicables a la realidad cercana. MODELOS INICIALES Qu s, Qu pienso, Qu siento?, Qu hago? Arme una realidad concreta o un problema, reflexionar y explicar los propios puntos de partida.
simple complejo
concreto
MTODOS/ESTRATEGIAS (Destacar aquellas formas de cmo trabajarn con los alumnos (as), que son relevantes y propias del CONCEPTOS subsector.
MTODOS/ESTRATEGIAS
CONCEPTOS
MTODOS/ESTRATEGIAS
VALORES/ACTITUDES CAPACIDADES/DES VALORES/ACTITUDES TREZAS Indicar valor/actitudes que Indicar valor/actitudes que estimular en la unidad estimular en la unidad CAPACIDADES/DESTREZA S
CONCEPTOS VALORES/ACTITUDES
MTODOS/ESTRATE GIAS
CAPACIDADES/DESTREZ AS
VALORES/ACTITUDES
PLAN DE CLASES
Actitud:
Actividades (Qu)
Instrumentos de evaluacin