ALGUNAS CONSIDERACIONES ENTORNO A LA DIDACTICA

Juliana Jaramillo Pabn Mauricio Prez Abril La didctica empieza a convertirse en disciplina cientfica en el momento en el que se apoya en la psicologa. Camilloni (2004) expresa: el campo de la didctica es reconocido y demarcado por los didactas, pero es un campo difcilmente reconocido por las disciplinas.

La didctica empieza a aparecer mas tarde con los nombres de la teora de la enseanza, la enseanza como proceso diferenciado del aprendizaje , se convierte en el objeto de estudio de esta disciplina.

Prez Gmez (1999) afirma que el aprendizaje, es un componente previo, un requisito importante e indispensable para la elaboracin terica de la enseanza; para el autor la teora y la practica didctica requieren un cuerpo de conocimientos sobre los procesos del aprendizaje, con dos condiciones esenciales: abarcar de una manera holstica las manifestaciones, tipos, procesos y clases de aprendizaje y mantenerse apegado a lo real, es decir la complejidad del aprendizaje.

Camilloni (2004) los didactas se ocupan de la enseanza tratando de responder a estas otras preguntas complementarias y especificas: Qu enseamos? Cmo lo enseamos? Qu debemos ensear? Qu debe ser y hacer la escuela?

Litwin (2004) entendemos la didctica como teora acerca de las practicas de la enseanza significadas en los contextos sociohistricos que se inscriben

Barriga (1998) la didctica es una disciplina: terica, histrica y poltica. Es terica en cuanto responde a concepciones amplias de la educacin, es histrica en cuanto sus propuestas son resultados de momentos histricos especficos. Es poltica por que su propuesta se engarza a un proyecto social.

Daz (1998) ciencia imprescindible para orientar la praxis del enseante, y que, adems, cualifica su actuacin. tiene un campo de estudio especifico: la enseanza, con mtodos de investigacin muy particulares y con tcnicas, procedimientos, estrategias y recursos de aplicacin en el aula de clase y fuera de ella.

EDUCACION Y PEDAGOGIA, ENSEANZA Y DIDACTICA DIFERENCIAS Y RELACIONES Educacin Transmitir la informacin y desarrollar las destrezas necesarias para adaptarse al sistema de produccin , y por el otro se limita a una edad humana determinada: hay una poca para educarse y otra diferente para producir. Pedagoga Hay pedagoga cuando se reflexiona sobre la educacin , cuando el saber educar implcito se convierte en un saber sobre la educacin (sobre sus cmos, sus porqus, sus hacia donde? Enseanza La enseanza o instruccin representa un aspecto cientfico de la practica educativa.

Didctica El saber que tematiza el proceso de instruccin y orienta sus mtodos, sus estrategias, su eficiencia, etc .

Herramienta: Objeto elaborado a fin de facilitar la realizacin de una tarea mecnica que requiere de una aplicacin correcta de energa.

Metodologa Mtodo del griego (MEOSOE) significa va vaca o camino de cognicin. El mtodo es la forma de asimilacin terica y practica de la realidad que parte de las regularidades del movimiento del objeto estudiado.

Tcnica Viene del griego tchne, que significa arte. La tcnica es el conjunto de saberes prcticos o procedimientos para obtener el resultado deseado. La tcnica requiere de destreza manual o intelectual.

ACTO PEDAGOGICO: COMPONENTES Y DIMENSIONES

Es el objeto formal de la didctica, es una unidad de anlisis, en el que estn contenidos los elementos esenciales de todo hecho educativo. Es un encuentro Surge en un contexto sociocultural En un tiempo histrico social Desde tiempos histricos personales En una realidad concreta En un escenario imaginario

Es una relacin
Se da en un espacio y en un tiempo