INSTITUTO DEL DESIERTO DE SANTA ANA ESCUELA DE POSGRADO MAESTRA EN DOCENCIA

CON RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS DE FECHA: 19 DE ABRIL DE 2006 PUBLICADO EN EL BOLETN OFICIAL DEL GOBIERNO DEL ESTADO, EN FECHA: 18 DE ENERO DE 2007

DESARROLLO FISICO, COGNITIVO, SOCIAL Y MORAL DEL ALUMNO

Obregn, Son. 22 de Julio de 2013

INICIO
Presentacin Instructor Presentacin de los participantes(rompe hielo, para

aprendernos los nombres la mitad del grupo dibujara un corazn en hoja blanca cada uno y trozarlo por la mitad y quedarse con un mitad y la otra se revolver con las dems y la otra parte del grupo tomara una mitad y despus se buscarn las parejas y se presentarn con el nombre y su puesto y nivel . Explicar las instalaciones Fechas y horarios Registro de participantes (Lista de asistencia) Solicitar expectativas y ajustarlas al curso ( bond y marcadores ) Solicitar reglas del curso ( bond y marcadores ) Mencionar criterios de evaluacin(Puntualidad, Asistencia, permanencia, participacin individual y en equipo).

 Metodologa de trabajo (entregarles materiales) Examen de Diagnostico ( Preguntas verbales) Cumplir con el Plan de Clase Presentar Objetivos.

DESARROLLO
Abordar los temas conforme a lo planeado. Cumplir con el plan de Sesin. Aplicar las Tcnicas Instruccionales que favorezcan

el Aprendizaje ( expositiva, dilogo, interrogativa y demostrativa) Tcnicas de integracin grupal. Evaluacin del aprendizaje: Hacer preguntas para comprobar que se estn logrando los objetivos Aclarar dudas en todo momento. Manejo corporal Manejo de voz Comunica a los participantes su avance, de acuerdo a los resultados obtenidos en las evaluaciones

CIERRE
Resumen general de la materia Evaluacin del cumplimiento de las reglas,

expectativas y objetivos Evaluacin de satisfaccin sobre la materia( el PIN positivo, negativo, interesante de la materia ) en hoja blanca c/u y concentrarse en bond Sugerencias de cursos o materias de mayor alcance de capacitacin. Comentarios y conclusin de lo aprendido. Evaluacin final del aprendizaje. Comunicar a los alumnos su avance de acuerdo a los resultados de la evaluacin

OBJETIVO GENERAL
Al

finalizar la materia los alumnos comprendern conceptos y valorarn las caractersticas del desarrollo cognitivo, lingstico, social, emocional, y moral de los alumnos, como elementos claves a tener en cuenta de acuerdo a la antologa.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar los planteamientos, posturas, ideas

principales y trminos diferentes teoras .

claves

de

las

Distinguir las caractersticas que presenta la

etapa de la Infancia.
Asociar particularidades sobre la etapa de la

adolescencia.

TEMAS
CAPITULO I

Teoras del Desarrollo en el ciclo

vital.
CAPITULO II CAPITULO III

Infancia Desarrollo Social: Infancia

CAPITULO IV

Desarrollo fsico y cognoscitivo: Adolecente.

CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO FISICO,COGNITIVO,SOCIAL,EMOCIONAL Y MORAL DEL ALUMNO

Autoevaluacin
Les dar impreso el Objetivo General y Objetivos

Especficos y ubicarlos segn corresponda con los ttulos pegados en la pared.

Les

dar copias de diapositivas de las caractersticas de desarrollo y ellos las ubicarn segn donde corresponda, que los subttulos estarn pegados pared.

Tcnica grupal
ALAMBRE

PELADO: Sale un compaero fuera del saln y el resto en circulo sentados se escoge a uno para que sea el alambre pelado y el compaero que sali le tocara la cabeza a los que el quiera y crea que sea el alambre pelado y cuando toque al que si es al que se eligi todos al mismo tiempo gritarn. Y as sucesivamente.

Para qu sirven las teoras?

Las

teoras estn destinadas a organizar y explicar observaciones importantes. Se evalan en trminos de su utilidad ms que en su veracidad.

Cules son las caractersticas de una buena teora?

Las teoras deben reflejar hechos, ser

comprensibles y ser tiles para predecir acontecimientos futuros, as como para explicar los pasados.

Planteamientos de la teora del desarrollo

PLANTEAMIENTO TERICO PRINCIPALES REPRESENTATIV PREMISAS O (POSTURAS TERICAS) Psicoanaltico Freud El individuo es Erikson motivado por impulsos instintivos principalmente sexuales y agresivos. El nio pasa por etapas de desarrollo resolviendo conflictos que surgen de la necesidad de adaptarse al entorno sociocultural. TRMINOS CLAVE

Ello, yo, supery, psicosexual, fijacin, regresin. Competencia, entorno social, tareas de desarrollo, psicosocial.

Descriptivo

Havighurst

El desarrollo consiste en una serie de tareas determinadas por la cultura (competencias) impuestas al individuo en diferentes etapas del ciclo vital. Los cambios en la conducta son una funcin de reforzamiento y castigos.

Tareas del desarrollo, requisitos sociales, adaptacin social, madurez.

Conductista

Watson, Skinner

Reforzamiento, castigo, estmulos, respuestas, condicionamie nto.

Social cognoscitivo

Bandura

Cognoscitivo

Piaget

El aprendizaje por observacin produce los cambios del desarrollo; nuestra capacidad de simbolizar y de anticipar las consecuencias de nuestra conducta es fundamental, lo mismo que las estimaciones que hacemos de nuestra autoeficacia. El nio adquiere destrezas cognoscitivas mediante la interaccin activa con el medio.

Imitacin, modelamiento, facilitacin, inhibicin y desinhibicin, autoeficacia.

Etapas, asimilacin, acomodacin, adaptacin, esquema.

Biolgico

Bowlby, Wilson

Sistemas ecolgicos

Vygotsky, Bronfenbrenner

Humanista

Maslow, Rogers

Las conductas sociales tienen una base biolgica que se comprende en trminos evolutivos. Un ejemplo es la formacin de vnculos de apego. La ecologa del desarrollo es el estudio de la adaptacin entre una persona y el entorno (cultura) que toma en cuenta las caractersticas cambiantes de ambos. Todos los individuos son nicos y luchan por lograr el pleno desarrollo de sus potencialidades.

Vnculos de apego, adaptacin biolgica, valor de supervivencia, genes altruistas, periodo sensible.

Cultura, lenguaje, sistemas abiertos, ecologa, microsistemas, mesosistema, exosistema, macrosistema.

Yo, crecimiento positivo, meta necesidades, necesidades bsicas, autorrealizacin.

Cules son las ideas principales de las teoras de Freud? Erikson? Piaget? Havighurst? Skinner? Bandura? Sociologa? Vygotsky? Bronfenbrenner? Maslow

La teora de Freud se basa en la suposicin

de que entre las causas ms importantes de la conducta hay fuerzas inconscientes profundas; la teora psicosocial
Erikson describe el desarrollo como una

progresin por una serie de etapas caracterizadas por conflictos bsicos cuya solucin da por resultado la aparicin de nuevas capacidades y actitudes;

La teora de Piaget describe el desarrollo

cognoscitivo (intelectual) en trminos de una adaptacin que es el resultado de la interaccin con el medio y que procede en cuatro etapas principales.
Havighurst

describe el desarrollo en trminos de una serie de requisitos que impone la sociedad a los individuos; los planteamientos conductistas.

Skinner (teora del aprendizaje) se concentran en la conducta inmediata y en las fuerzas ambientales que la influyen (castigos y recompensas). del aprendizaje por observacin explica la socializacin como el resultado de la imitacin y trata tambin de la importancia de los juicios de auto eficacia; los socio bilogos se interesan en las bases biolgicas de la conducta social; el planteamiento cultural e histrico.

Bandura

 Vygotsky destaca la importancia de la

cultura y especialmente del lenguaje; la teora de los sistemas ecolgicos.

Bronfenbrenner considera las interacciones

y adaptaciones de la persona y los contextos.

Maslow es humanista y todos son nicos y

luchan por lograr sus potencialidades.

Etapas del ciclo vital

La Psicologa divide la vida en etapas,

slo con un afn descriptivo ya que el desarrollo es un proceso continuo, ya que nadie se duerme siendo nio y se despierta como adolescente, sino que es un cambio gradual. Por lo tanto las etapas es la forma de presentar de manera agrupada y didctica un conjunto de caractersticas asociadas a un tramo de edad.

Etapas del desarrollo humano:

Tampoco se puede decir cundo comienza exactamente y cundo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo

Pre -natal Infancia Niez Adolescencia

Juventud
Adultez Ancianidad

 Etapa prenatal (de la concepcin al parto):

Formacin de rganos y estructura corporal bsica Crecimiento fsico acelerado Vulnerabilidad a las influencias ambientales

Etapa de los primeros pasos (0 a 3

aos): El recin nacido es dependiente pero competente. Los sentidos funcionan desde el nacimiento. El crecimiento fsico y el desarrollo de habilidades motoras son muy rpidos. Se forman los lazos con los padres y con los dems. La autoconciencia se desarrolla durante el 2 ao. El habla y la comprensin se desarrollan con rapidez. Se incrementa el inters en otros nios.

 Primera infancia (3 a 6 aos): Comienza a relacionarse con otros nios Mejora la fuerza y las habilidades motrices

fina y gruesa Incremento del autocontrol, cuidado propio e independencia Mayor creatividad e inventiva en los juegos y la imaginacin Inmadurez cognoscitiva que conduce a ideas "ilgicas" acerca del mundo

 Infancia intermedia (6 a 12 aos):

Los compaeros cobran gran importancia Comienza a pensar lgicamente, aunque el

pensamiento es concreto Disminuye el egocentrismo Incremento de memoria y lenguaje Mejora la habilidad cognoscitiva Desarrollo de autoconcepto y autoestima Disminuye la rapidez del crecimiento fsico Mejora la fuerza y la capacidad atltica

 Adolescencia (12 a 20 aos):

Cambios fsicos rpidos y profundos Se inicia la madurez reproductora

Difcil bsqueda y consolidacin de la identidad

El grupo de iguales ayuda a desarrollar y probar el

autocontrol Desarrollo del pensamiento abstracto y empleo del razonamiento cientfico El egocentrismo se presenta en algunos comportamientos En trminos generales, las relaciones con los padres son buenas

Autoevaluacin
Escrito en hoja, ubicarn las teoras segn le

corresponda la postura o planteamiento.

Escribirn las 7 etapas de desarrollo humano Relacionaran la etapa segn la

caractersticas que le corresponde.

Tcnica grupal
EL PUEBLO MANDA: El asesor

dar diferentes ordenes ejemplo el pueblo manda que se pongan a brincar y lo deben cumplir y si yo digo el pueblo dice que griten no lo deben de hacer porque dije dice y debe ser manda y as sucesivamente .

Tcnica grupal
ESTO ME RECUERDA: DISTRACCIN

entonces yo inicio as y el de enseguida dir esto me recuerda ejem. secuencia a distraccin _____ y as sucesivamente hasta terminar todos pero el que se tarde en mencionar pierde y se sale del circulo. Y vuelve a empezar pero con otro tema o recuerdo.