Tajuk 12 : Sains untuk kanak-kanak

Perbezaan pelajar
OLEH : SITI AISAH SAWIN PPG PJK KOHORT 2

istimewa:

Strategi mengadaptasi pengajaran sains kepada kanak-kanak berbeza gaya pembelajaran

Ketidaksamaan dalam aspek perkembangan secara fizikal, mental, emosi dan sosial di kalangan pelajar Selain itu, dapat diperhatikan ciri-ciri tertentu seperti: Temperamen Tahap tenaga Pola persahabatan Hubungan ibu bapa dgn anak-anak.

1.
2. 3. 4.

JANTINA FIZIKAL

KOGNITIF/MENTAL

PERSONALITI

ASPEK ASPEK PERBEZAAN PELAJAR

EMOSI
TINGKAH LAKU

SOSIAL
BAHASA DAN BANGSA

Masyarakat Asia: kanak-kanak lelaki berani, dianggap ketua keluarga, harapan yg tinggi.

Sekolah murid lelaki lebih nakal dan kurang berdisiplin, manakala murid perempuan lebih rajin dan berdisiplin serta berjaya dalam pelajaran.

Maccoby dan Jacklin (1974), kecergasan lisan murid perempuan lebih baik daripada lelaki, manakala murid lelaki lebih kepada kecerdasan ruang.

Sheldon (1942) mengkategori temperamen kpd 3 kategori. Endomorf (bertubuh bulat) Suka bergaul, relaks dan mementingkan diri sendiri tetapi mudah diserang tekanan perasaan.

Mesomorf (tubuh badan otot yg kuat) Bersifat asertif, bertenaga, kuat bersukan

Ektomorf (kurus dan tinggi) Bersifat bimbang, suka bersendirian, pendiam dan mudah diserang penyakit skizofrenia.

Individu adalah berbeza dr segi kebolehan kognisi (menaakul, berfikir logik, berbahasa, mengira dan berimaginasi). Alfred Binet & Theodore Simon menghasilkan ujian kecerdasan bernama Stanford-Binet Intelligece Test. Lewis Terman (1916) mengubahsuai alat ujian Binet dan memperkenalkan ujian IQ (Intelligence Quotient) .

Personaliti melambangkan ciri-ciri keperibadian seseorang (gaya bercakap, tingkahlaku, gaya berfikir, gaya bertindak dan gaya bekerja).

Carl Jung membahagikan personaliti kepada ekstrovert, introvert dan ambivert.

Cara seseorang menzahirkan perasaan sama ada secara sedar ataupun tidak.

Cth: Sensitif Marah Gembira Sedih Suka

Tahap pergaulan seseorang individu dengan masyarakat sekelilingnya.Di sekolah guru boleh mengetahui pola persahabatan dengan menggunakan simbol-simbol berikut: Bintang murid popular menerima undian 10 dpd murid yg menyukkainya. klik bentuk persahabatan 2 atau lebih murid memilih antara satu sama lain. Rantai persahabatan yg memilih kawan secara tersusun A,B,C danseterusnya. Pencilan Murid tidak mengundi sesiapa dan orang lain tidak memilihnya. Singkiran Murid mengundi orang lain dan orang lain tidak memilihnya.

Dalam sesebuah negara berlaku percampuran pelbagai etnik dan bangsa akibat drp migrasi. Ramai ahli psikologi Amerika berpendapat tiba masanya diperkenalkan kurikulum berbilang budaya dan bahasa dalam subjek silang budaya.

PENGARUH GENETIK Fizikal Mental Emosi PENGARUH PERSEKITARAN Keluarga Rakan sebaya Kebudayaan dan kepercayaan Sumber teknologi Guru dan sekolah

Pembelajaran adalah usaha berterusan yang dilakukan oleh setiap insan untuk menguasai ilmu, nilai dan kemahiran. Pembelajaran itu sendiri adalah satu fungsi berkombinasi 'multi-faceted experience'. Proses pembelajaran berlaku apabila individu mula berfikir dan mengalami apa juga jenis perubahan hasil daripada pemikiran tersebut.

GAYA BERFIKIR

KONSEP Suatu cara atau stail pembelajaran Dalam konteks pendidikn: cara pelajar memberi tumpuan dan tindakan untuk memproses, memperolehi maklumat/ilmu/ pengalaman baru Menurut ahli pisikologi mazhab kognitif: pelbagai cara membuat persepsi dan memproses maklumat untuk membentuk konsep dan idea yang sebenar.

Peterson (1971): Gaya pembelajaran merupakan pendekatan yang digemari oleh pelajar Dunn dan Dunn (1978) dalam buku teaching Students Through Their Individual Learning Styles:cara seseorang individu menumpukan perhatian untuk memahami dan mengingati sesuatu maklumat atau kemahiran baru.

1. 2. 3. 4.

Model Gaya Pembelajaran Dunn & Dunn (1974) berfokus kepada 18 elemen yang mempengaruhi kebolehan belajar seseorang pelajar. Kesemua 18 elemen itu dapat diklasifikasikan kepada 4 kategori, iaitu Persekitaraan Emosional Sosiologikal Fizikal.

Kebanyakan individu mampu dan boleh belajar Setiap individu mempunyai gaya pembelajaran tertentu. Gaya pembelajaran individu bertindak balas dengan iklim, sumber dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran. Melalui iklim, sumber dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian dengan gaya pembelajaran, seorang dapat mengoptimumkan proses pembelajarannya.

Mempersepsikan secara global Mengkategorikan konsep secara umum Berorientasikan sosial Lebih di pengaruhi oleh kritikan Memerlukan penentuan matlamat dan pengukuhan luaran

Sediakan satu persekitaran pembelajaran sosial di mana murid-murid berpeluang untuk berinteraksi dengan orang lain Bekalkan bahan sokongan seperti advance organizers Pastikan arahan yang diberi jelas dan bersifat eksplisit Gunakan banyak contoh dan ilustrasi Utamakan kaedah berpusatkan murid dengan penekanan kepada pengukuhan positif

Mempersepsikan secara analitikal Mengkategorikan konsep secara khusus Orientasi yang tidak bersifat peribadi Kurang dipengaruhi oleh kritikan Mempunyai matlamat dan pengukuhan yang ditentukan sendiri

Menyediakan satu persekitaran pembelajaran yang berdikari dengan menggunakan kaedah inkuiri penemuan. Bekalkan murid-murid dengan bahan rujukan dan bahan resos. Beri bimbingan yang minimum

TERDAPAT 4 GAYA PEMBELAJARAN

DIVERGER

ASSIMILATOR

GAYA PEMBELAJARAN

CONVERGER

ACCOMODATOR

Berupaya mengasimilasi pelbagai maklumat untuk dijadikan satu entiti yang bersepadu . Boleh menjana banyak idea Mempunyai imiginasi yang tinggi Berfikiran terbuka Boleh berinteraksi dengan orang lain

Syor Tugasan Pembelajaran Menyiapkan tugasan terbuka Pembelajaran bersifat individualistik Menyelesaikan situasi-situasi yang kabur

Cekap menyelesaikan masalah terutamanya yang berkaitan dengan tugasan teknikal Cekap membuat penaakulan deduktif Berupaya mengaplikasi idea terhadap situasi praktikal Bersifat prakmatik dan realistic Berfokus dan boleh membuat keputusan

Syor Tugasan Pembelajaran Mengesahkan keaslian maklumat Membuat ramalan Menyediakan kerangka latihtubi

Bersifat logikal dan tidak berputar belit Bersistematik Bersifat analitikal dan cekap melakukan tugasan berbentuk kuantitatif Cekap dari segi membina teori Cekap membina penaakulan induktif

Syor Tugasan Pembelajaran Memilih dan mengesahkan sumber maklumat Menganalisis idea utama Membuat ramalan Membuat kesimpulan

Berorientasikan tindakan dan hasil Gemar menimba pengalaman baru Suka mengambil risiko Cenderung kepada bidang kesenian Berfikiran terbuka dan berorientasikan manusia Melibatkan diri secara peribadi Berupaya untuk menyesuaikan diri terhadap situasi baru

Syor Tugasan Pembelajaran Menjana contoh peribadi Memberi contoh konkrit Mengaplikasi maklumat Menggunakan urutan daripada konkrit kepada abstrak

Gaya Pembelajaran Visual

Murid belajar lebih baik dengan melihat sesuatu teks berbentuk perkataan / ayat dalam buku , papan hitam atau paparan komputer. Mereka lebih mengingati dan memahami arahan dan penerangan menerusi pembacaan ayat atau teks berkenaan. Murid Visual tidak memerlukan penerangan lisan seperti murid auditori tetapi mereka selalunya dapat belajar melalui pembacaan. Mereka selalunya menulis nota syarahan / arahan lisan jika mereka hendak mengingati sesuatu.

Gaya Pembelajaran Auditori Murid Auditori belajar dengan mendengar perkataan / ayat yang disebut dan juga arahan lisan. Mereka boleh mengingati penerangan melalui bacaan kuat atau menggerakkan bibir ketika membaca terutama apabila mempelajari sesuatu yang baru. Mereka dapat mengukuhkan ingatan dengan mendengar semula rakaman pita audio, mengajar murid lain dan berbincang dengan guru.

Gaya Pembelajaran Kinestetik

Murid Kinestetik belajar dengan baik dan berkesan melalui pengalaman dan akan melibatkan diri secara fizikal dalam aktiviti di kelas. Mereka biasanya dapat mengingati sesuatu dengan baik dan berkesan apabila melakukan aktiviti secara hands-on.

1.

2.

3.

4.

5.

Ransangan persekitaran(sunyi, bising, kondusif, formal/tdk formal dll) Ransangan emosi(marah, tenang, gembira, sedih) Ransangan sosial(persaingan antara rakan sebaya, keinginan belajar bersendiri) Ransangan psikologi (impulsif - reflektif; global analitik) Ransangan fisiologi(auditori,visual)

1) 2) 3) 4)

KESEDIAAN BELAJAR OBJEKTIF P&P TINGKAHLAKU MENGGANGU PEMBELAJARAN PERBEZAAN GAYA BELAJAR Perbezaan individu juga mempengaruhi gaya murid-murid belajar. Belajar sambil mendengar muzik , Secara visual Secara menyendri Secara berkumpulan Proses maklumat secara global

STRATEGI MENAGANI PERBEZAAN PELAJAR DAN GAYA PEMBELAJARAN

1) Kaedah Kumpulan
2) Pengayaan dan pemulihan
3) Pengajaran terancang

6) Mempelbagaikan bentuk penilaian

7) Mempelbagaikan Strategi P&P

8) Mempelbagaikan BBM

4) Pembelajaran Koperatif

9) Peneguhan Positif
10) Pengagihan tugas mengikut minat dan keupayaan

5) P&P individu