Para
al
POTENCIAR EL PENSAMIENTO MATEMTICO DEBE SER UN RETO PERMANENTE PARA EL ESTUDIANTE Y EL DOCENTE.
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El razonamiento lgico, el aprendizaje de conceptos matemticos, los mtodos de resolucin de problemas y el pensamiento cientfico son desarrollos imprescindibles para los estudiantes, quienes requieren una cultura cientfica y tecnolgica para la comprensin del mundo que los rodea y sus transformaciones.
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PROPSITOS DE LA MATEMTICA
Valor formativo
radica en
Valor instrumental
por su
Valor social
como
Forma el razonamiento
(Explorar, conjeturar, interpretar, explicar, representar, predecir, etc.)
Medio de comunicacin
La Psicopedagoga con ayuda de la Psicologa ha descrito una serie de etapas interdependientes, que definen diferentes momentos del procesamiento. a- Procesos cognitivos bsicos o simples.
b- Procesos cognitivos superiores o complejos.
a) Procesos cognitivos bsicos 1. Sensacin 2. Percepcin 3. Atencin y concentracin 4. Memoria
o simples:
SENSACIN PERCEPCIN
Resulta difcil hablar de sensacin sin mencionar la PERCEPCIN. La representacin mental del mundo se consigue a travs de la sensacin; pero, sin la capacidad para seleccionar, organizar e interpretar nuestras sensaciones esta representacin no sera completa. Este segundo proceso lo denominamos PERCEPCIN. La percepcin, por lo tanto, es la interpretacin secundaria de las sensaciones (reas secundarias y terciarias) en base a la experiencia y recuerdos previos.
Procesos cognitivos
Perceptivos Atencin Memoria
PENSAMIENTO
Pensamiento o cognicin: actividad mental asociada con el procesamiento, la comprensin, la capacidad para recordar y para comunicar. Nuestro sistema cognitivo recibe, percibe y recupera informacin. Cuando pensamos formamos conceptos, resolvemos problemas, tomamos decisiones y emitimos juicios. El pensamiento es un proceso psquico por medio del cual se forman representaciones generales y abstractas de los objetos y fenmenos de la realidad a travs de la mediacin del lenguaje.
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LENGUAJE
El pensamiento y el lenguaje forman una unidad indisoluble. En la mayora de los casos no es posible pensar sin el lenguaje (lenguaje interior). Las palabras que pronunciamos, escribimos o expresamos por signos, y la forma en que las combinamos para comunicarnos con sentido con nuestros pares.
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INTELIGENCIA
Una muy general capacidad mental que, entre otras cosas, implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rpidamente y aprender de la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente acadmica, ni un talento para superar pruebas. Ms bien, el concepto se refiere a la capacidad de comprender nuestro entorno.
LA CREATIVIDAD
Creatividad es
La capacidad
Para generar
Soluciones
Originales y novedosas
Imaginacin
Conocimiento
Creatividad
Libertad de pensamiento
La persona CREATIVA siente curiosidad por conocerlo todo
Memoria. Pensamiento.
Lenguaje. Inteligencia.
AREA MATEMTICA
PROCESOS TRANSVERSALES
Identifica
Formula
Argumenta Representa Grafica Recodifica Etc.
NOCIONES BASICAS
Las Nociones Bsicas (Funciones Bsicas) aluden a aspectos del desarrollo del nio que condiciona el proceso de aprestamiento y que son relevantes para lograr determinados aprendizajes Las principales reas de las Funciones Bsicas son: FUNCIONES COGNITIVAS: orientacin espacial, orientacin temporal y esquema corporal PERCEPCION: auditiva, visual y kinestsica PSICOMOTRICIDAD: gruesa y fina LENGUAJE: expresivo y comprensivo MADUREZ SOCIAL: capacidad para diferenciar trabajo - juego
Para desarrollar el pensamiento lgicomatemtico en los/as nios/as es preciso considerar los siguientes espacios: a) Espacios para armar, desarmar y construir: este espacio permite hacer construcciones, armar y separar objetos, rodarlos, ponerlos unos encima de otros, mantener el equilibrio, clasificarlos, jugar con el tamao y ubicarlos en el espacio.
b) Espacios para realizar juegos simblicos, representaciones e imitaciones: este espacio debe ser un lugar para estimular el juego simblico y cooperativo, adems de ser un lugar que le permita al nio/a representar experiencias familiares y de su entorno.
c) Espacios para comunicar, expresar y crear: en edad escolar conviene apoyar las conversaciones, intercambios, expresiones de emociones, sentimientos e ideas. Por lo tanto, el aula debe estar equipada de materiales interesantes, con el propsito de desarrollar todos los medios de expresin (dibujo, pintura y actividades manuales).
d) Espacios para jugar al aire libre: este se refiere al ambiente exterior destinado para el juego al aire libre, al disfrute y esparcimiento. Este espacio permite construir las nociones: adentro, afuera, arriba, abajo, cerca, lejos estableciendo relacin con objetos, personas y su propio cuerpo.
e) Espacios para descubrir el medio fsico y natural: el/a nio/a en edad escolar le gusta explorar y hacer preguntas acerca de los eventos u objetos que le rodean. Por tal motivo, hace uso de sus sentidos para conocer el medio exterior y comienza a establecer diferencias y semejanzas entre los objetos y por ende los agrupa y ordena. Estas nociones son la base para desarrollar el concepto de lo numrico, es por ello, que se deben proporcionar materiales y objetos apropiados que les permitan a los nios agrupar, ordenar, seriar, jugar con los nmeros, contar, hacer comparaciones, experimentar y estimar.
ACTIVDADES DE REFUERZO Y NIVEL CONCEPTUAL SIMBLICO ACTIVIDADES CON LENGUAJE SIMBLICO APLICACIN
CONCRETO
NIVELES
PROCESO METODOLGICO
Material concreto
Actividades con material concreto Actividades con material grfico Actividades con lenguaje simblico
Material grafico
Material simblico
PROCESOS METODOLGICOS
CONCRETO
PROCESOS METODOLGICOS
GRFICO
PROCESOS METODOLGICOS
ABSTRACCIN
ABSRACTO
APLICACION
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Los conocimientos matemticos se originan en las acciones fsicas y mentales que realizan los ni@s mediante la manipulacin de objetos concretos.
Los nios y nias no podrn aprender en forma efectiva los conceptos y relaciones matemticas, a partir de las explicaciones verbales del profesor, sino que debe realizar experiencias de manipulacin con materiales concretos.
Conjunto de experiencias de aprendizaje mediante el manejo de material grfico, tales como son los diagramas de Venn, tablas de doble entrada, diagramas sagitales, etc.
Aprender exige a los nios actividades que les den oportunidades de explorar, manipular, ensayar, preguntar, imaginar, conversar, equivocarse, y volver a intentar.
Los nios aprenden las cosas mirndolas, tocndolas, movindolas, saborendolas, etc.
La manipulacin y el juego son pasos necesarios e indispensables para la adquisicin de nociones lgico matemticas.
Cuando los estudiantes entienden un concepto, ellos recordarn durante ms tiempo y utilizarn para aprender nuevos conceptos.
GRACIAS
OTRAS ACTIVIDADES