MINISTERIO DE EDUCACIN ViceMinisterio de Gestin Pedaggica DINESST

DISEO CURRICULAR BSICO

EDUCACIN SECUNDARIA
DINESST
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1. MARCO NORMATIVO

ARTCULO 31 (Inciso b) : Desarrollar CAPACIDADES, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.

ARTCULO 34 (...) : El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad y otros actores de la sociedad.

2. PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA EDUCACIN

SECUNDARIA
a Objetivos Generales de la Educacin Secundaria e f
Brindar una formacin integral, en el marco de una Educacin en Valores Fortalecer la identidad personal y social del educando Promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes
Asumir como capacidades fundamentales para el desarrollo formativo de los estudiantes: la capacidad creativa, critica, solucin de problemas y toma de decisiones.

b
c d

Educar en y para la vida, el trabajo y la convivencia democrtica, el equilibrio ecolgico, el ejercicio de l ciudadana y la autodeterminacin Garantizar el desarrollo de capacidades para el 3 trabajo, con calidad y equidad

3. ESTRUCTURA DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

Brinda una formacin general. Afianza su autoestima y su identidad personal y social.

Primer Ciclo: 1er Grado 2do Grado

Permite comprender los cambios y transformaciones personales. Pone nfasis en el fortalecimiento de las capacidades comunicativas. Estrategias para aprender a aprender y aprender a pensar

CICLOS

Segundo Ciclo:

Orienta a profundizar y consolidar los conocimientos.

Se afianzan las capacidades para el procesamiento de la

informacin cientfica y el aprendizaje autnomo. Desarrollo de estrategias para aprender a pensar. Desarrolla capacidades productivas y emprendedoras. Organiza y define su proyecto de vida.
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3er Grado
4to Grado 5to Grado

4. LINEAMIENTOS TERICOS GENERALES

Humanista : sita al estudiante como el centro de su atencin

Concepcin y enfoque

Enfoque socio-cultural : porque toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo Es cognitivo : porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del estudiante Es afectivo : porque brinda atencin especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la persona

POSEE UNA FORMACIN TICA Y MORAL SOLIDAS

ES DEMOCRTICO Y EMPRENDEDOR

5. CARACTERS_ TICAS DESEABLES DE LOS ADOLESCENTES

6. ORGANIZACIN DEL CURRCULO

REAS CURRICULARES: El DCB est organizado por reas curriculares que articulan e integran las capacidades, conocimientos y actitudes. CAPACIDADES: Son potencialidades inherentes a la persona. Son de tres niveles: Capacidades Fundamentales: - Pensamiento creativo - Pensamiento crtico - Solucin de problemas - Toma de decisiones Capacidades de rea: - Razonamiento y demostracin (Matemtica) - Juicio crtico (Ciencias Sociales) - Etc. (Ampliar) Capacidades Especficas: - Identifica, Organiza, Analiza, Evala, etc.

CONOCIMIENTOS: Es un conjunto de saberes que los estudiantes elaboran a partir de los contenidos bsicos. VALORES y ACTITUDES: Los valores constituyen un marco de referencia que orientan el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes.
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7. TEMAS TRANSVERSALES

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Educacin en y para los derechos humanos Educacin intercultural.

Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.

Educacin ambiental.
Educacin para la equidad de gnero.
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8.

DIVERSIFICACIN CURRICULAR

Es una de las etapas de la planificacin curricular, mediante la cual el DCB, se adecua a las condiciones reales de las Instituciones Educativas y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Responde a la necesidad de contextualizar

la concepcin educativa en funcin de las necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad nuestro pas.
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Proceso de Diversificacin Curricular

INSTITUCIN EDUCATIVA

Proyecto Educativo Institucional (PEI) Propuesta Pedaggica

Diseo Curricular Bsico 2004

Proyecto / Lineamientos de Poltica Educativa Regional

Proyecto Curricular de Centro (PCC) Programacin Anual (PA) Unidades Didcticas Sesiones

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9. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Proceso mediante el cual se generan espacios de interaccin entre el que aprende y el objeto a aprender poniendo en actividad sus necesidades, posibilidades y logros; permitiendo tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar su proceso de aprender.

Debe ser entendida como un medio para el mejoramiento contnuo del proceso didctico.
Se caracteriza por ser integral, contnua, sistemtica, flexible y participativa.

Centrada preferentemente aprendizaje.

en

la

regulacin

del

proceso

de

Se orienta a constatar y/o certificar el logro de determinados aprendizajes como efectos del proceso de formacin.

Posibilita la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

Son objeto de evaluacin las capacidades (criterios de evaluacin) y las actitudes; los mismos que se operativizan mediante indicadores.
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10. PRESENTACIN DEL DOCUMENTO DCB-2004 Cada una de las reas curriculares tiene la siguiente estructura:

1. Presentacin general del rea. 2. Cartel de capacidades de rea. 3. Cartel de contenidos bsicos del rea.

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Capacidades de reas
COMUNICACIN - Expresin oral - Comprensin lectora - Produccin de textos escritos IDIOMA EXTRANJERO y/u ORIGINARIO - Comprensin de texto - Produccin de textos MATEMTICA - Razonamiento y demostracin - Interpretacin de grficos y de expresiones simblicas - Resolucin de problemas CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE - Comprensin de informacin - Indagacin y experimentacin - Juicio crtico CIENCIAS SOCIALES - Manejo de informacin - Comprensin espacio - temporal - Juicio crtico EDUCACIN PARA EL TRABAJO - Gestin de procesos tecnolgicos - Ejecucin de procesos productivos - Comprensin y aplicacin de tecnologas PERSONA, FAMILIA Y RR.HH - Construccin de la autonoma - Relaciones interpersonales EDUCACIN FSICA - Expresin Orgnico Motriz - Expresin Corporal y perceptivomotriz EDUCACIN POR EL ARTE - Expresin artstica - Apreciacin artstica EDUCACIN RELIGIOSA - Comprensin de fuentes doctrinales - Discernimiento de Fe

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Componente: Historia del Per en el contexto mundial

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rea: Persona, Familia y Relaciones Humanas

Ampliar

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Componente: Formacin Filosfica

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Distribucin horaria
REAS CURRICULARES
COMUNICACIN

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GRADOS DE ESTUDIO I CICLO 1 2 II CICLO 3 4 5

IDIOMA EXTRANJERO Y/U ORIGINARIO

MATEMTICA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE CIENCIAS SOCIALES PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIN RELIGIOSA EDUCACIN POR EL ARTE EDUCACIN FSICA

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3 3 3 2 2 2 2

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3 3 3 2 2 2 2

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3 3 3 2 2 2 2

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3 3 3 2 2 2 2

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3 3 3 2 2 2 2

EDUCACIN PARA EL TRABAJO (**)

TUTORA

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1

2
1

2
1

2
1

2
1

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD TOTAL DE HORAS

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10

10

10

10
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35

35 35 35

Comunicacin de la evaluacin

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