Programa

Ayudanta Prueba

Introduccin a la Psicologa del Lenguaje:

Bases Bilingismo

Qu fue lo ultimo que dijeron? Escucharon? Leyeron? Escribieron?

Cmo procesa el cerebro esa informacin?

Hardware biolgico

Aparato articulatorio Procesos cognitivos

Lenguaje complejo Palabras y ordenacin Setting social

Conocimiento y creencias de otras personas Cmo ser interpretado el mensaje

Parte fundamental en la vida Domina la actividad cognitiva y social

Nos permite comunicar, pensar, aprender

Precursor de la literacidad Permite ir ms alla de nuestras experiencias Parte esencial de lo que significa ser humano? En parte lo que nos diferencia de los animales?

Comunicar Expresar emociones Interacciones sociales Usar sonidos Registrar hechos Pensar Expresar identidad *Jugar: humor

En general damos el lenguaje por sentado Lo usamos sin esfuerzo y en general de forma precisa En situaciones excepcionales nos damos cuenta de su complejidad:

http://www.youtube.com/watch?v=HLYGDf

Ty9B0 http://www.youtube.com/watch?v=1aplTvE Q6ew

Definicin simple: sistema de smbolos y reglas que nos permiten comunicar

Smbolos: cosas que estn por otra cosa

Las palabras son smbolos Las reglas especifican el orden de las palabras para formar oraciones

Estudio de los procesos psicolgicos involucrados en el lenguaje

Percepcin del lenguaje Comprensin oral Produccin del discurso Lectoescritura

Aspectos del lenguaje

Semntica: estudio del significado Sintaxis: reglas ordenacin de palabras Morfologa: estudio de formacin de palabras a partir de morfemas Pragmtica: uso del lenguaje Fontica/Fonologa: sonidos/usados en una lengua

Se piensa que hoy en da hay alrededor de 5000-6000 lenguas No sabemos si todas descienden de un ancestro comn o de varios ancestros Muchas lenguas se relacionan

Lenguas indo-europeas

Romance Ej: Frances, Italiano, Espanol

Germanica Ingles, Aleman, Holandes

India Hindi, Punjabi, Urdu

El lenguaje tambin cambia en periodos cortos de tiempo

poca Nuevas palabras o nuevos usos de palabras Se pierden palabras Se toman prestadas de otros idiomas

A veces se crean por error

De donde viene el lenguaje? Tuvieron los seres humanos lenguaje desde siempre?

Evolucion?
Por qu?

Teora Bow-wow
El lenguaje evoluciono de la imitacin Onomatopeya Limitaciones: Vocabulario limitado Diferencias en onomatopeya Gato: Miau; Nya-Nya; Mao Palabras sin sonidos? Lenguaje es mas que un conjunto de nombres

Efecto colateral:
Por ejemplo del aumento del tamano del

cerebro

No ha habido suficiente tiempo para que algo

tan complejo como el lenguaje evolucione

La gramatica no puede existir de forma

intermedia

Tener una gramatica compleja no muestra una

ventaja evolutiva evidente

Seleccin natural
Lenguaje como adaptacin ventajosa Ej. Comunicar distinciones

Capacidad del lenguaje y la manipulacion de simbolos debe haber estado asociada con:
Cerebro humano aumento en tamano y

complejidad entre 2 millones y 300.000 anos atras: el homo sapiens se diferencio de otras especies hominidos hace 2 millones de anos (60.000 anos)

Area de Broca presente en cerebros de

Aparto articulatorio para controlar el habla

No hay certeza sobre etapas intermedias en el desarrollo del lenguaje

Protolenguaje (Bickerton): intermedio entre

comunicacion primate y lenguaje humano Surgio con la evolucion del homo erectus hace 1.6 millones de anos Tiene etiquetas vocales asociadas a conceptos No tiene sintaxis

Encuadre social: rol en la evolucion del lenguaje

Aspectos importantes del lenguaje se asocian a un gen: FOXP2

La actual estructura de FOXP2 surgio por

una mutacion hace 100.000 anos El habla se hizo autonoma (sin descansar en gestos)

Controversia actual En que medida la evolucin del lenguaje dependi de las manos (gestos)? La gramtica estaba asociada al uso de las manos? Corballis propone que el lenguaje proviene de los gestos La vocalizacin habra permitido a los hombres comunicarse y manejar herramientas de forma simultanea

Comunicacion: es la transmision de una senal que lleva informacion, y en general el el emisor se beneficia de la respuesta del receptor (Pearce, 1987) Senal: es el medio que lleva/transporta la informacion Senales comunicativas: intencionalidad Senales informativas

Hay diversos sistemas para transmitir informacin

Hormigas usan transmisores qumicos (feromonas)

http://www.youtube.com/watch?v=-7ijI-g4jHg Abejas danzan http://www.youtube.com/watch?v=KRVxqCo9 iW8 Primates usan seales visuales, auditivas,

Las seales suelen estar ligadas a un estimulo particular y se producen solo en la presencia de este Delfines Como sabemos si un sistema de comunicacin animal ha traspasado la barrera para convertirse en lenguaje?

Lenguaje es difcil de definir Algunos diccionarios lo definen como habla humana un sistema artificial de signos y smbolos con reglas para formar comunicaciones comprensibles para ser usadas Hockett (1960) propuso 16 caractersticas o propiedades del lenguaje humano hablado Se basa principalmente en caractersticas fsicas del lenguaje hablado No todas esas caractersticas son necesarias pero el modelo resulta til para distinguir comunicacin humana y animal

Canal vocal-auditivo El mensaje se transmite y es recibido por el receptor La seal se debilita rpidamente Intercambiable (receptor-emisor) La cantidad de energa en la seal no es importante La seal significa algo Arbitrariedad Desplazamiento Sistema abierto Puede ser ensenado-aprendido Reflexividad Aprendible

Otras caracteristicas: El lenguaje opera de forma voluntaria: tenemos la intencion de enviar un mensaje en particular La creatividad del lenguaje se enraiza en la posibilidad de crear infinitos mensajes usando reglas sintacticas

Intentos de ensenar el lenguaje a simios Fallaron porque no tienen el aparato articulatorio necesario para producir lenguaje

Se realizaron intentos para ensenar lenguaje de senas: pueden usar combinaciones de signos en situaciones apropiadas, con ciertas limitaciones sintcticas

http://www.youtube.com/watch?v=2Dh c2zePJFE http://www.youtube.com/watch?v=E4W GcqmedIg Cual es la diferencia entre el lenguaje de chimpancs y nios?

Simios
Contextualizado No tiene estructura sintactica Poca comprension de relacions sintacticas entre unidades del lenguaje Necesita entrenamiento explicito para el uso de simbolos Raramente pregunta

Ninos
Puede ser descontextualizado Estructura sintactica clara y consistente Capa relaciones sintacticas entre unidades del lenguaje No necesita entrenamiento Pregunta frecuentemente

Diferencia entre lenguaje humano y formas de comunicacion animal

Humanos y algunos chimpances comparten ciertas habilidades cognitivas pero sus habilidades linguisticas si difieren
Sugiere que el lenguaje es en parte independiente de otras habilidades cognitivas

Ayuda a comprender que es el lenguaje Se discute el tema sobre que aspectos son innatos en los humanos y tienen una base genetica Nos informa sobre que otros aspectos cognitivos son necesarios para el lenguaje

Localizacin: algunas funciones y procesos de lenguaje se encuentran localizadas en partes especificas del cerebro En el pasado: estudio de pacientes con lesiones

Hoy en da: gran avance con tcnicas de neuroimagen

Hemisferio izquierdo: lenguaje (96% de personas diestras; 70% zurdos)

rea de Broca: importante para producir discurso rea de Wernicke: importante para el significado

No nacemos con las funciones del lenguaje completamente lateralizadas en los dos hemisferios corticales: especializacin toma lugar los primeros anos de vida

Las funciones del lenguaje no se restringen al hemisferio izquierdo

Importantes funciones del lenguaje toman

lugar en el hemisferio derecho (ej: dislexia: aspectos visuales y prosodia) Dao cerebral en zonas claves no producen danos permanentes

Modelo Wernicke-Geschwind D/P model (Ullman, 2004)

Algunas partes del cerebro son mas importantes para el lenguaje que otras Es difcil localizar procesos especficos en estructuras especificas Es probable que mltiples rutas cerebrales estn envueltas en la produccin y comprensin del lenguaje

Existen diferentes explicaciones sobre como los nios aprenden el lenguaje

Conductismo: aplica los principios del condicionamiento al aprendizaje del lenguaje El lenguaje se aprende como cualquier otra cosa Nino pasivo El nio produce conductas de lenguaje ante las cuales los otros responden, creando una dinmica estimulo-respuesta que moldea y forma el lenguaje del nio

Existen diferentes explicaciones sobre como los nios aprenden el lenguaje

Criticas al Conductismo: La cantidad de lenguaje que debemos aprender es inmensa, y no seria posible reforzar cada frase que aprendemos Lenguaje creativo Errores en el lenguaje: no han sido odos/reforzados El conductismo tiene limitaciones pero puede

jugar un rol en las etapas iniciales de la adquisicin del lenguaje

Existen diferentes explicaciones sobre como los nios aprenden el lenguaje

Nativismo: Como aprendemos el lenguaje que no nos ensean? Pobreza del estimulo Universalidad Chomsky

Existen diferentes explicaciones sobre como los nios aprenden el lenguaje

Criticas al Nativismo: Foco en gramtica y estructura Se deja de lado la influencia psicosocial Errores en el lenguaje: no han sido odos/reforzados

Existen diferentes explicaciones sobre como los nios aprenden el lenguaje

Cognitivismo: Piaget: lenguaje resultado del desarrollo cognitivo Vygotsky: importancia de la interaccin social para la adquisicin de las funciones psicolgicas superiores (lenguaje) Interaccionismo: importancia de la intencin

comunicativa, del vinculo socioemocional, el nio primero decodifica el significado contextual, luego aprende las palabras.

Brandone, Salking, Golinkoff, & HirshPasek proponen una progresin del desarrollo del lenguaje distinguiendo tres aspectos esenciales de la comunicacin acunados por Bloom & Lahey (1978):
Contenido Forma Uso

Contenido: se refiere a aspectos semnticos

Aprender el significado de las palabras

implica aprender como la comunidad lingstica propia etiqueta las cosas Ej: conejo Variabilidad Aprendizaje no termina en la niez

Forma: como se representa el significado, incluyendo discurso, lenguaje de seas y escritura Uso: funcin del lenguaje en el contexto
Los nios se comunican antes de desarrollar

la forma y contenido del lenguaje

Edad tipica 0-8 meses

Contenido

Forma 0-2m: sonidos vegetativos 2-4m: susurro, risa 4-6m: juego vocal

Uso El cuidador atribuye intencin a las acciones del nio Intencin se expresa con gestos y vocalizaciones: pedir, rechazar, comentar, jugar Actos comunicativos frecuentes: 2.5/min

8-12 meses

Entiende 3-50 palabras Las primeras palabras se usan para nombres de personas y objetos familiares; juegos y rutinas; aparicindesaparicin

6-10m: balbuceo cannico (bababa); balbuceo mixto (badiga); balbuceo con entonacin

Edad tipica 12-18 meses

Contenido Vocabulario expresivo: 50-100 palabras a los 18m Se entienden palabras fuera de los juegos rutinarios, pero necesita apoyo contextual

Forma Produccin de las primeras 50 palabras

Uso Las palabras reemplazan comunicacin preverbal para expresar intencin Frecuencia de actos comunicativos: 5/min juego

Edad tipica 18-24 meses

Contenido Vocabulario expresivo: 200300 palabras a los 24m Se expresan relaciones relevantes: accin ubicacin; poseedorposesin; agente-accin; agente-objeto

Forma Aparecen frases de dos palabras y palabras de dos silabas El orden de las palabras es consistente Frases telegrficas Discurso 50% entendible; 70% consonantes are correctos

Uso Aumenta uso de palabras, disminuye comunicacin preverbal Nuevas intenciones: pedir informacin, responder preguntas Frecuencia actos comunicativos 7.5/min

Edad tipica 24-30 meses

Contenido Comprende y usa preguntas sobre objetos (Que?), personas (Quien?) y eventos bsicos (que esta haciendo x?)

Forma Negacin entre sujeto y verbo Preguntas con entonacin Emerge la conciencia de la rima

Uso Por favor para peticiones educadas Juego simblico, hablar sobre objetos no presentes Narrativas: nombrar y describir

Edad tipica 30-36 meses

Contenido Uso y comprensin de preguntas del tipo Por que?

Forma Sobregeneralizacione s de tiempo pasado Discurso 75% entendible a los 36 meses Emerge la habilidad para producir rimas

Uso Solicitan clarificaciones Aumenta el uso del lenguaje en el juego Las narrativas expresan un tema pero no un argumento

Edad tipica 36-42 meses

Contenido Uso y comprensin de relaciones semnticas adyacentes (aditivas, temporales, causales, contrastativas) Colores

Forma Emergen oraciones compuestas Frases mas complejas Se adquieren posesivos, artculos

Uso Mas flexibilidad en solicitar, incluyendo permiso, y peticiones indirectas (podras?) disminuyen las directas Narrativas expresan tema y alguna organizacin temporal

Edad tipica 42-48 meses

Contenido Uso y comprensin de preguntas (cuando y como) Comprensin de palabras referidas a formas Uso y comprensin de vocabulario referido a tamao Usa conjunciones: y y

Forma Emergen oraciones complejas (oraciones usando preposiciones, preguntas, etc)

Uso Emergen nuevas funciones: reportar eventos pasados, pensar, predecir, expresar empata, crear roles imaginarios, mantener interacciones

Edad tipica 48-60 meses

Contenido Conocimiento de sonidos y nombres de letras comienza a aparecer Conocimiento de nmeros y contar Usa conjunciones: cuando, entonces, porque, si

Forma

Uso Aumenta la habilidad para pedir clarificaciones Las narrativas expresan algn tipo de argumento pero no clmax o resolucin

Edad tpica 5-7 aos

Contenido El conocimiento lxico se reorganiza usando redes semnticas Promedio de vocabulario expresivo: 5000 palabras

Forma Emerge el uso y comprensin de oraciones pasivas Comienzan a dominar excepciones gramaticales Habilidad para segmentar palabras en fonemas Comprensin del concepto de palabra (separado del referente)

Uso Narrativas constituyen historias expresando un argumento, clmax y resolucin

Edad tipica 7-9 aos

Contenido El colegio introduce nuevas palabras Uso de anfora Definiciones incluyen sinnimos y categoras Comprensin de que algunas palabras tienen varios significados Aumenta capacidad de producir

Forma Sintaxis mas compleja para uso acadmico Articulacin casi sin errores, puede continuar dificultad en palabras difciles El conocimiento fonolgico se usa en deletreo

Uso Las historias contienen episodios completos con motivaciones, objetivos, reacciones de los personajes; aparecen historias multi-episodios Aumente toma de perspectiva (persuasin) Comienzan a entender chistes y adivinanzas

Edad tipica 9-12 aos

Contenido Vocabulario mas abstracto y especifico que en conversaciones (colegio) Se espera que adquieren informacion de textos escritos Relaciones entre significados de palabras con multiples significados Lenguaje

Forma Sintaxis usada en el colegio mas compleja que la usada en LO Aumenta variacion del orden de las palabras en el L escrito Habilidades metacognitivas

Uso Historias con episodios completos e interactivos Etiende chisteas y adivinanzas basadas en ambiguedades lexicales

Edad tipica 12-14 aos

Contenido Definiciones abstractas para palabras Capaces de explicar significado de dichos y refranes

Forma

Uso

Sintaxis mas compleja Textos expositivos en escritura Entiende chistes y acertijos basados ambiguedades profundas

Edad tipica 15-18 aos

Contenido Tamano del vocabulario: 10.000 palabras aprox.

Forma Complejidad del lenguaje escrito es mucho mayor que en el LO Construcciones sintacticas adultas

Uso El lenguaje se usa para mantener vinculos sociales Desarrollo de habilidades de persuasion y argumentacion

Bilinge: hablar dos idiomas Bialystok (2001) distingue entre:

Bilingismo expresivo Bilingismo receptivo

Categoras
Bilingismo simultaneo: L1 y L2 al mismo

tiempo Bilingismo temprano: L1 primero, L2 temprano Bilingismo tardo: L2 en adolescencia o

De que sirve saber sobre el bilingismo?

Importancia practica Saber como ensenar mejor una segunda

lengua Como representan las personas las dos lenguas? Tienen un lexicon distinto para cada idioma? Entradas separadas y una misma representacin conceptual?

Existen costos de procesamiento en el bilingismo? Nishimura (1986): No Harley & Wang (1987): interferencia *Fluidez creciente en L2 asociada con reduccin de velocidad de acceso en L1 Snow (1993) no hay desventajas lingsticas del bilingismo simultaneo

Bilinges:
Pequeo dficit en procesamiento cognitivo

y WM para tareas llevadas a cabo con L2 Ganancias en conciencia metalingstica (Bialystok, 2001) Creatividad (Lambert et al., 1973) Conocimiento de la arbitrariedad del lenguaje (Hakuta & Diaz, 1985)

Procesamiento del lenguaje Almacenamiento separado

Lexicons separados para cada idioma Facilitacion por repeticion es mayor y mas

duradera dentro de un idioma que entre idiomas (Kirsner et al., 1994)

Procesamiento del lenguaje Almacenamiento compartido

Un lexicon Palabras de ambos idiomas conectadas Priming semntico: facilitacin entre idiomas Aumentar procesos automticos: palabras equivalentes comparten una representacin semntica comn que mediara el priming semntico entre ambas palabras *Edad de adquisicin

Procesamiento del lenguaje Almacenamiento mixto

Algunas palabras se almacenan de forma

conjunta (ej.cognados) y otras de forma separada