2 de Audicin y Lenguaje.

Martn Tejero, Francisco

Muoz Mrquez, Sabina

Romero Haro, Mara Jos Ruiz Snchez, Esther

NDICE:

Definicin

Tipologa
Sintomatologa Signos y sntomas Causas Diagnstico Tratamiento Bibliografa

DEFINICIN
El trmino dislexia lo cre el Dr. Rudolff Berlin, en el ao 1872. La dislexia (dificultad - habla) es la dificultad para leer, causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualizacin de las palabras. En lenguaje clnico se llama ceguera congnita de las palabras. Tambin, dicho vocablo, se aplica a la dificultad en la escritura (Disgrafa). Pero en trminos mdicos, se dice que la dislexia es una diferencia entre el aprendizaje y el nivel de rendimiento de una persona, sin que tenga problemas sensoriales, fsicos, motores o deficiencias auditivas. La dislexia no es considerada una enfermedad.

TIPOLOGA
Dislexia adquirida: Es la producida por una lesin cerebral. Dislexia evolutiva: Es innata y presenta dificultades para alcanzar una buena destreza lectora, sin ninguna razn en particular. Retraso lector: Es un trastorno lector motivado por unas causas concretas como una baja inteligencia, una mala escolarizacin, poco hbito de lectura.

Dislexia fonolgica o diseidtica: El individuo utiliza la ruta visual para leer. Comete errores de lxico y derivados. Dislexia superficial o disfontica: Es la ms usual. Utiliza la ruta fonolgica. Tendrn problemas en las palabras cuya escritura no se corresponde con su pronunciacin. Comete errores de regularizacin, repeticin, rectificacin, silabeo y errores de acentuacin, con una lectura lenta. Sin embargo, no les resulta difcil la lectura de pseudopalabras. Dislexia visoauditiva o alxica: Provoca una casi total incapacidad para la lectura.

Cabe destacar dos tipos de dislexia segn en el momento de diagnstico:

Dislexia especfica: Que se manifiesta en el perodo de aprendizaje de la lectura. Dislexia de comprensin: Que se manifiesta en perodos posteriores al aprendizaje de la lectura y que no permiten una comprensin ptima de lo que leen.

SINTOMATOLOGA
La mayora de las personas dislxicas presentan estas caractersticas pueden variar de da a da o de minuto a minuto. Algunas de ellas son:

Parece brillante, muy inteligente y articulado pero no puede leer, escribir ni tiene buena ortografa para su edad. Se le etiqueta como flojo, tonto y descuidado. No est "tan atrasado" como para recibir ayuda extra en el colegio. Presenta baja autoestima, se frustra y se distrae fcilmente. Al leer o escribir presenta repeticiones, adiciones, transposiciones, omisiones, substituciones y revierte letras, nmeros y/o palabras.

Tiene poca coordinacin, adems de presentar dificultades con las habilidades motoras finas y/o gruesas; se marea fcilmente con algunos movimientos. Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras y mala memoria para hechos e informacin que no ha experimentado. Apenas tiene dilogo interno. Extremadamente desordenados u ordenados compulsivos. Sus etapas de desarrollo como gatear, caminar y abrocharse los zapatos fueron antes de lo normal o muy tardas. Le es complicado poner los pensamientos en palabras. Habla en frases entrecortadas; deja oraciones incompletas; tartamudea cuando est estresado; no pronuncia bien las palabras largas.

SIGNOS Y SNTOMAS
El cerebro tiene unas capacidades de procesamiento limitadas y si stas se superan, se ralentizan los procesos o incluso se cometen errores. Por eso lo nios pequeos leen de forma lenta, cometen errores en la decodificacin grafema-fonema y tienen grandes dificultades para la comprensin. Adems, tienen ms dificultades con aquellas palabras menos conocidas o ms largas. Conforme los nios van automatizando la mecnica lectora cada vez tienen ms recursos para dedicar a comprender el texto. Pero, en los sujetos con dislexia esta automatizacin se da en menor medida por lo que cometen durante mucho ms tiempo errores; e incluso ya de adultos.

CAUSAS
No hay ninguna seguridad sobre la causa de la dislexia. Se cree que el origen es un fallo del sistema nervioso central en su habilidad para organizar smbolos grficos. Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, an no estn claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno, tales como:

Causas genticas. Dificultades en el embarazo o en el parto. Lesiones cerebrales Problemas emocionales Dficits espaciotemporales Problemas de orientacin secuencial, percepcin visual Dificultades adaptativas en la escuela.

DIAGNSTICO
De los 3 a los 5 aos: El nio dislxico puede tener un desarrollo lento del habla y dificultades de pronunciacin, aunque no siempre tiene que haber dificultades relacionadas con el lenguaje oral. Algunos autores tambin afirman que pueden aparecer dificultades para aprender rutinas y memorizar nmeros, letras, los das de la semana, canciones o los colores; dificultades con la manipulacin de sus prendas de vestir (abotonar o subir cierres), etc. Sin embargo existe controversia sobre si esto es ms propio de la dislexia o de otros trastornos del aprendizaje. En este perodo es importante observar cmo se encuentran los requisitos del aprendizaje de la lecto-escritura. Pese a ello es raro diagnosticar a los sujetos de dislexia antes del comienzo de la etapa escolar, al apenas haberse enfrentado a tareas lectoras.

Entre los 6 y los 8 aos: La mayor complicacin que presentan es en la asociacin grafema-fonema. Otras dificultades que aparecen ms raramente en la literatura son dificultades en operaciones de lgica espacial y en la memoria secuencial. En algunos casos, comienzan a evidenciarse dficits en otras reas acadmicas, como por ejemplo las matemticas (discalculia). En la mayora de los casos esta discalculia no es primaria sino que se debe a dificultades de comprensin en los enunciados de los problemas.

Hasta los 11 aos: Aproximadamente, el nio puede confundir los nmeros, las letras o cambiar el orden de stas en las palabras; presenta dificultades en la pronunciacin de las palabras que lee y tiene dificultades para comprender las lecturas.

Posteriormente y hasta la edad adulta las dificultades ms importantes aparecen en la comprensin de textos y son mayores cuantos ms complejos es el texto a leer.

TRATAMIENTO
Educativo: Muchos nios dislxicos son capaces de compensar sus desventajas con facilidad, aunque suelen tener ms dificultades para superar el problema emocional de sentirse incapaces. Adems, para un nio con dislexia no es fcil alcanzar el nivel de educacin correspondiente a su edad. Una vez se ha diagnosticado dislexia, un tutor en fontica puede elevar al nio hasta el nivel de lectura apropiado para su inteligencia. Se debe informar al maestro del nio y pedirle que sea comprensivo. Existen versiones de exmenes adaptados para estudiantes con dislexia.

Una gua para el tratamiento es el sobreaprendizaje, es decir, volver a aprender la lecto-escritura segn el ritmo y las posibilidades del nio. El procedimiento depender de la edad y el momento evolutivo del nio, y la necesidad de dicho tratamiento va en relacin con el curso de la dislexia. En la reeducacin es importante encontrar actividades que sean motivadoras para el nio acercndole de una manera ms ldica a la lectoescritura. Es importante, fundamental que la persona dislxica ponga todo su esfuerzo y empeo en mejorar sus habilidades, aunque no sea nada fcil, ya que puede resultar algo agotador, farragoso y poco agradable.

Nuevas tecnologas: Algunos instrumentos de ayuda pueden ser las calculadoras, grabaciones de voz, tablas de datos. Los procesadores de texto tambin son interesantes ya que corrigen instantneamente muchas de las faltas de ortografa y ayuda a escribir con el soporte de diccionarios personalizados y temticos que sugieren palabras. Las computadoras son herramientas de aprendizaje especialmente tiles para los nios que tienen dislexia, ya que permiten desarrollar habilidades para escribir que de otra manera no se podran lograr.

Finalmente en los ltimos aos han aparecido programas informticos capaces de transformar textos digitales a audio permitiendo la adquisicin de conocimientos a travs de las capacidades conservadas como la comprensin del lenguaje oral y la memoria auditiva. Estos programas pueden ayudar al alumno, tanto en la escuela, como en casa en sus tareas escolares.

Segn el captulo II del libro ``Dificultades de aprendizaje en la escritura podemos destacar tres fascculos en el que se aplicar las nuevas tecnologas a las dificultades de aprendizaje en la escritura. Son los siguientes: En el tema 7 del libro: Nuevas tecnologas y sus aplicaciones en el aprendizaje de la escritura. El ordenador es una herramienta importante para reforzar la ortografa. Podemos encontrar 3 modelos de instruccin asistida por ordenador:

Modelo de refuerzo y prctica: fue sugerido por Nolen (1980). En el proceso de aprendizaje la presentacin visual de la palabra favorece la memorizacin ortogrfica, con lo cual, permite reforzar la escritura mediante la repeticin. Este es el modelo ms comn y efectivo usados en DA en la ortografa.

Modelo tutorial: es un modelo formado por una serie de lecciones, en el que previamente se le hace una introduccin para que el estudiante sepa que finalidad tiene este proceso. Luego, se desarrolla la leccin, en el que se le hacen unas preguntas en intervalos cortos, y as logra que el estudiante mantenga la atencin, y ste tiene que responder, y el programa determina qu nivel de comprensin tiene el alumno. Y as progresivamente hasta que se termina la programacin y se evala el rendimiento. Modelo de simulacin: es el modelo ms completo, el objetivo es ayudar al estudiante que aprenda mediante el desarrollo de las actividades el contenido de la leccin, que sern similares al mundo real.

En el tema 8 del libro: Instruccin asistida a travs del ordenador en las dificultades de aprendizaje de la escritura. La efectividad del ordenador depende de su programacin, de ah a que se debe ajustar a las necesidades del alumno. Para que los diseos de los programas de escritura sean efectivos deben tener las siguientes caractersticas:

Los programas de escritura deben ensear el contenido debido a que diversos estudios sugieren que la mayora de los nios con dificultades no tienen ganancias de la enseanza incidental. La instruccin asistida debe ser diseada individualmente. Debe ser flexible a una amplia variedad de tcnicas teniendo en cuenta el rendimiento de los estudiantes. La instruccin para mejorar la escritura debe ser continua. La instruccin para mejorar la escritura debe considerar las actitudes tanto del profesor como del estudiante.

En el tema 9 del libro: Efecto de la ayuda asistida a travs del ordenador sobre las habilidades ortogrficas en lengua espaola. Se evala los efectos del entrenamiento en procesos de memoria, copia y lectura, en el contexto de la instruccin asistida por ordenador, sobre las habilidades ortogrficas en nios con DA en una .lengua transparente

Tratamiento a las diferentes edades: Entre los 6 y los 9 aos: Los objetivos sern aumentar la conciencia fonolgica, tanto oral como escrita; y mejorar la automatizacin de la mecnica lectora. Para ello, el nio deber trabajar la lectura en voz alta. Por tanto, ser fundamental encontrar textos adecuados a la edad e intereses del sujeto y motivarle de forma que leer le resulte una actividad atractiva. Tambin ser primordial concienciar a los padres y profesores, de las dificultades del nio, de forma que no se le exija por encima de sus posibilidades ni se sienta inferior a sus compaeros.

A partir de los 10 aos: Como es difcil aumentar la conciencia fonolgica y la automatizacin de la lectura, los objetivos sern diferentes, es decir, se buscarn estrategias de comprensin de textos (bsqueda de palabras claves, resumen, etc.)

Es interesante plantear estrategias de compensacin de los dficits, como complemento a la rehabilitacin. Las estrategias de compensacin son todas aquellas que sin modificar las capacidades deficitarias del sujeto le facilitan su adaptacin a la vida diaria apoyndose en sus puntos fuertes.

Especialistas: Las ciencias encargadas del tratamiento de la dislexia son: la neurolingstica y la psicologa del lenguaje se encargan de estudiar la dislexia. Los profesionales que normalmente la estudian son licenciados especializados en cerebro y aprendizaje tales como los neuropsiclogos y los psiclogos del aprendizaje/psicopedagogos (psicopedagoga).

BIBLIOGRAFA

http://www.rtve.es/television/20110116/documentos-tvpalabras-viento/366640.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Dislexia http://info-dislexia.blogspot.com/2009/07/tipologia.html http://aulaypsicologia.blogspot.com/2007/11/signos-ysintomas-de-la-dislexia.html http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0450/494.AS P Dificultades de aprendizaje de la escritura. Aplicacones de la psicolingstica y de las nuevas tecnologas. Juan E. Jimenez Gonzalez y Mercedes Amparo Muetn Ayala. TROTTA 2002.