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Taller de Desarrollo Profesional para Maestros

Diseo de Rbricas









2012 Derechos Reservados
Bienvenida
Registro
Pre- prueba
Presentacin de los objetivos
Presentacin del Contenido del
Taller
Desarrollo de actividades
Post- Prueba
Evaluacin del Taller
Taller Diseo de Rbricas
Agenda
Objetivos de Aprendizaje:

1. Concienciar al maestro sobre la importancia
y el uso de la rbrica.
2. Describir las caractersticas generales de la
rbrica holstica de la analtica.
3. Identificar los pasos de preparacin de una
rbrica holstica.
4. Sealar los pasos que se llevan a cabo en la
preparacin de una rbrica analtica.
5. Analizar diferentes tipos de rbricas.




Preparar rbricas de evaluacin.
El estudiante conocer de
antemano los criterios por los
cuales ser evaluado.
Permitir determinar la calidad
de la ejecucin de los
estudiantes en unas tareas
especficas.
Taller Diseo de Rbricas
Qu se espera lograr con el estudio
de este tema?
Pre-Prueba
Taller Diseo de Rbricas
Actividad de Aprendizaje 1 Pre-Prueba





Tienes 10 minutos para completar
la Pre-Prueba.
Trabaja individualmente.
Tema 1
Qu es una rbrica?
Taller Diseo de Rbricas
Tema 1: Qu es una rbrica?

Conjunto de criterios que se utilizan, para
determinar el nivel de ejecucin al que
llega un estudiante, durante la realizacin
de una tarea o actividad de aprendizaje.
Taller Diseo de Rbricas
Tema 1: Qu es una rbrica?

Es una estrategia de evaluacin alternativa,
generada a travs de un listado (por medio
de una matriz), de un conjunto de criterios
especficos y fundamentales que permiten
valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o
las competencias, logrados por el estudiante
en un trabajo o materia particular.
Taller Diseo de Rbricas
Propsitos de la rbrica:
Se disean para realizar una evaluacin
objetiva y consistente de actividades
como trabajos, presentaciones o
reportes escritos.
Taller Diseo de Rbricas
Propsitos de la rbrica:
Permiten evaluar las competencias
relacionadas con sntesis, aplicacin,
crtica, produccin de trabajos, etc.
explicando el mayor o menor dominio de
una competencia.
Taller Diseo de Rbricas
Qu es una rbrica? (Cont.)
Son instrumentos de medicin en los cuales
se establecen criterios y estndares por
niveles, mediante la disposicin de escalas,
que permiten determinar la calidad de la
ejecucin de los estudiantes en unas tareas
especficas.
Consiste en una escala que describe los
criterios para juzgar la calidad de la
tarea realizada por el estudiante.

La rbrica es una opcin viable para otorgar criterios
evaluatorios cuantitativos, cualitativos o mixtos, que
permitan conocer el desempeo del estudiante
durante el desarrollo de un proyecto a lo largo de un
curso, en temas o actividades de carcter complejo,
durante la resolucin de problemas o en trminos de
la determinacin de evidencias de aprendizaje.
Rbrica (Cont.)
A la rbrica se le considera
como una herramienta de
evaluacin formativa que
forma parte integral del
proceso de aprendizaje
desde una perspectiva
socioconstructivista.
Tema 2
Tipos de Rbricas
Taller Diseo de Rbricas
Tema 2: Tipos de Rbricas
Las rbricas o matrices de valoracin se
utilizan para mltiples y variadas
actividades de aprendizaje, por lo que
pueden ser de dos tipos:
comprensiva, holstica o global
analtica.
Son conocidas como: rbricas, hoja de
cotejo y matriz de valoracin.
Taller Diseo de Rbricas
Rbrica Comprensiva, Holstica o
Global
Es la que considera la ejecucin de los
estudiantes como una totalidad, cuando se
valora la misma al compararse con los criterios
establecidos, en este tipo de matriz de
valoracin el profesor evala la totalidad
del proceso o producto sin juzgar por
separado las partes que lo componen.
(Moskal 2000, Nitko 2001).
Taller Diseo de Rbricas
Rbrica Comprensiva, Holstica o Global (Cont.)
Las matrices comprensivas se utilizan cuando
pueden aceptarse pequeos errores en
alguna de las partes del proceso, sin que
ellas alteren la buena calidad del producto
final.
Son ms apropiadas cuando las actividades
de desempeo requieren que el estudiante
produzca una respuesta sin que
necesariamente haya una respuesta nica.
Taller Diseo de Rbricas
Rbrica Comprensiva, Holstica o Global (Cont.)
El objetivo de los trabajos o desempeos
que en esta forma se califican se centran
en la calidad, dominio o comprensin
generales tanto del contenido especfico
como de las habilidades que incluyen la
evaluacin en un proceso unidimensional.
Facilita el avalo del trabajo completo
realizado por el estudiante.
Taller Diseo de Rbricas
Ejemplo de una Rbrica Comprensiva, Holstica o Global (Cont.)

Taller Diseo de Rbricas
Ejemplo de una Rbrica Comprensiva, Holstica o Global (Cont.)

Las rbricas comprensivas, se
trata de valoraciones generales
que no involucran
necesariamente un listado de
niveles de ejecucin.
Taller Diseo de Rbrica
Ejemplo de una Rbrica Comprensiva, Holstica o
Global (Cont.)
Calificacin
5
Demuestra total comprensin del problema.
4
Demuestra considerable comprensin del
problema. Todos los requerimientos de la
tarea estn incluidos en la respuesta.
3
Demuestra comprensin parcial del problema.
La mayor cantidad de requerimientos de la
tarea estn comprendidos en la respuesta.
Taller Diseo de Rbrica
Ejemplo de una Rbrica Comprensiva, Holstica o
Global (Cont.)
Calificacin
2
Demuestra poca comprensin del
problema. Muchos de los requerimientos
de la tarea faltan en la respuesta.
1
No comprende el problema.
0
No responde. No intent hacer la tarea.
Taller Diseo de Rbricas
Rbrica Analtica (cont.)
El maestro / La maestra evala inicialmente,
por separado, las diferentes partes del
producto o desempeo y posteriormente
suma el puntaje de estas para obtener una
calificacin total. (Moskal 2000, Nitko 2001).
Identifica y facilita el avalo de los
componentes de un trabajo o proyecto
finalizado.

Taller Diseo de Rbricas
Rbrica Analtica
Las matrices analticas se prefieren
cuando se solicita en los desempeos
una respuesta muy enfocada, es decir
para situaciones en las cules hay a lo
sumo dos respuestas vlidas y la
creatividad no es importante en la
respuesta.
Taller Diseo de Rbricas
Rbrica Analtica
El proceso de calificacin es ms lento,
especialmente porque se evalan
individualmente diferentes
habilidades o caractersticas que
requieren que el maestro examine el
producto varias veces.
Taller Diseo de Rbricas
Rbrica Analtica (Cont.)
Por eso, tanto el proceso de
elaboracin como su aplicacin
requieren tiempo.
Hace posible crear un perfil de las
fortalezas y debilidades especificas
de cada estudiante con el fin de
establecer un curso de accin para
mejorar stas ltimas.
Ejemplo de una Rbrica Analtica

Taller Diseo de Rbrica
Ejemplo de una Rbrica Analtica (Cont.)

En esta involucran respuestas muy bien
enfocadas a una serie de conceptos, junto con
la escala de evaluacin correspondiente,
definiendo cada uno de sus descriptores.
El siguiente ejemplo muestra una
rbrica analtica para evaluar
algunos de los conceptos de una
presentacin oral, manejo de
contenidos, a comprensin del
tema y el uso de apoyos.
Taller Diseo de Rbrica
Ejemplo de una Rbrica Analtica (Cont.)
Ejemplo de una Rbrica Analtica (Cont.)

Dimensiones
o Criterios
Excelente
3
Satisfactorio
2
Satisfactorio
con recomend.
1
Necesita mejorar
0
Calidad
de inf.
La inf. est
claramente
relacionada
con el tema
principal y
proporciona
varias ideas
secundarias
y/o ej.
La inf. da
respuesta
a las preg.
principales
y 1-2 ideas
2rias. y/o
ej.
La inf. da
respuesta
a las preg.
principale
s, pero no
da
detalles
y/o ej.
La inf.
tiene poco
que ver
con las
preguntas
planteadas
.
Ejemplo de una Rbrica Analtica (Cont.)

Dimen-
siones
o
Criterios
Excelente
3
Satisfactorio
2
Satisfac-
torio con
recomend.
1
Necesita
mejorar
0
Organi-
zacin
La inf. est
muy bien
organizada
con prrafos
bien redac-
tados y con
subttulos.
La inf est
organizada
con
prrafos
bien
redactados
.
La inf. est
organizad
a, pero los
prrafos
no estn
bien re-
dactados.
La inf.
proporcio-
nada no
parece
estar bien
organizada
.
Ejemplo de una Rbrica Analtica (Cont.)

Dimensio-
nes
o
Criterios
Excelente
3
Satisfactorio
2
Satisfac-
torio con
recomenda
ciones
1
Necesita
mejorar
0
Redaccin No hay errores
de gramtica,
ortografa o
puntuacin.
Casi no hay
errores de
gramtica,
ortografa y
puntuacin.
Unos pocos
errores de
gramtica,
ortografa o
puntuacin
Muchos
errores de
gramtica,
ortografa o
puntuacin
Ejemplo de una Rbrica Analtica (Cont.)

Dimensiones
o Criterios
Excelente
3
Satisfactorio
2
Satisfactorio con
recomendaciones
1
Necesita mejorar
0
Identifica-
cin de
institucin
Se identifica la
institucin
(contexto) en
la que se
realizar el
proyecto. Se
incluye toda la
informacin
pertinente de
manera clara y
precisa.
Se identifica
la institucin
(contexto) en
donde se
realizar el
proyecto y se
incluye casi
toda la
informacin
de la
institucin.
Se identifica
de alguna
manera la
institucin
(contexto)
pero no se
incluye de
manera
completa la
informacin
pertinente.
No se incluye
inf. que per-
mita al lector
tener una
idea clara de
qu tipo de
institucin se
trata. Se in-
cluye muy
poca inf. so-
bre la misma.
Tema 3
Comparaciones entre
Analtica y Holstica
Taller Diseo de Rbricas
Comparaciones entre Analtica y Holstica
Analtica
Desglosa los tipos de
aprendizaje en aspectos
especficos y juzga la ejecucin
de acuerdo con los mismos.
Evala diferentes caract.
Produce mltiples puntuaciones
La rbrica analtica le puede
proveer retroalimentacin ms
precisa al estudiante sobre su
ejecutoria.
Taller Diseo de Rbricas
Comparaciones entre Analtica y Holstica (Cont.)
Holstica
Refleja una impresin
general/ global.
Enfatiza el contenido
Es utilizado para juzgar
el trabajo del
estudiante de forma
cualitativa/global.
Produce una
puntuacin general.

Tema 4
Ventajas para el Maestro y
los Estudiantes
Taller Diseo de Rbricas
Tema 4: Ventajas para el Maestro y los Estudiantes
Para el Maestro: Para el Estudiante:
Es una herramienta
poderosa para evaluar.
Reduce la subjetividad en la
evaluacin.
Taller Diseo de Rbricas
Tema 4: Ventajas para el Maestro y los Estudiantes
Para el Maestro: Para el Estudiante:
Promueve expectativas
sanas de aprendizaje pues
clarifica cules son los
objetivos del maestro y de
qu manera pueden
alcanzarlos los estudiantes.
Permite que el estudiante
evale y haga una revisin
final a su trabajo, antes de
entregarlo al maestro.
Taller Diseo de Rbricas
Tema 4: Ventajas para el Maestro y los Estudiantes
Para el Maestro: Para el Estudiante:
Enfoca al maestro para que
determine de manera
especfica los criterios con
los cuales va a medir y
documentar el progreso del
estudiante.
Proporciona a los est.
retroalimentacin sobre sus
fortalezas y debilidades en
las reas que deben
mejorar.
Taller Diseo de Rbricas
Ventajas para el Maestro y los Estudiantes
Para el Maestro: Para el Estudiante:
Indica al maestro las
fortalezas y
oportunidades de
mejorar.
Posibilita que los
estudiantes realicen la
evaluacin de sus
propias realizaciones
(autoevaluacin,)
conociendo los criterios
de calificacin con que
sern evaluados.
Taller Diseo de Rbricas
Ventajas para el Maestro y los Estudiantes
Para el Maestro: Para el Estudiante:
Permite al maestro
identificar y describir
cualitativamente los
distintos niveles de logro
que el estudiante debe
alcanzar.
Permite que los
estudiantes conozcan los
criterios de calificacin
con que sern evaluados.
Taller Diseo de Rbricas
Ventajas para el Maestro y los Estudiantes
Para el Maestro: Para el Estudiante:
Provee informacin de
retorno sobre la
efectividad del proceso
de enseanza que est
utilizando.
Promueve la
responsabilidad y es fcil
de utilizar y de explicar.
Taller Diseo de Rbricas
Ventajas para el Maestro y los Estudiantes
Para el Maestro: Para el Estudiante:
Ayuda a mantener el o los
logros del objetivo de
aprendizaje centrado en los
estndares de desempeo
establecidos y en el trabajo
del estudiante
Proporciona criterios
especficos para medir y
documentar su progreso.
Taller Diseo de Rbricas
Ventajas para el Maestro y los Estudiantes
Para el Maestro: Para el Estudiante:
Posibilita al docente una
evaluacin objetiva, justa
e imparcial de los trabajos
de los estudiantes
mediante una escala que
mide las habilidades y
desempeo de los
estudiantes.
Muestra a los est. los
diferentes niveles de logro
que pueden alcanzar en
un trabajo, proporcio-
nando los aspectos que
deben cumplir para
alcanzar niveles altos de
calificacin.
Tema 5
Aspectos a Evaluar
48
Producto esperado, trabajo concreto terminado
realizado por el estudiante y que puede ser evaluado.
Informe
Proyecto
Maqueta
Trabajo de Laboratorio
Trabajo de Investigacin
Ensayo, etc.
Taller Diseo de Rbricas
Tema 5: Aspectos a Evaluar
Referido a los elementos que debe contener
el producto:
Informe:
introduccin, desarrollo, conclusiones,
bibliografa ) determinando los indicadores
de logro.
desarrollo: originalidad, profundidad,
claridad en la redaccin, capacidad de
sntesis.
Taller Diseo de Rbricas
Tema 5: Aspectos a Evaluar
Tema 6
Procedimiento y
Preparacin de una Rbrica
Taller Diseo de Rbricas
Tema 6: Procedimiento y Preparacin de una Rbrica
Para preparar una rbrica es necesario primero:
Revisar detalladamente el contenido o unidad que se
va a estudiar.
Establecer con claridad dentro de esa rea o unidad:
un (unos) objetivo(s),
desempeo(s),
comportamiento(s),
competencia(s)
o actividad (es) en los que se va a enfocar y
determinar cules se van a evaluar.
Taller Diseo de Rbricas
Procedimiento y Preparacin de una Rbrica (Cont.)
Describir claramente los criterios de
desempeo especficos que va a utilizar
para llevar a cabo la evaluacin de esas
reas y asignar un valor numrico de
acuerdo al nivel de ejecucin, cada
nivel debe tener descrito los
comportamientos o ejecuciones
esperadas por los estudiantes.
Taller Diseo de Rbricas
Procedimiento y Preparacin de una Rbrica (Cont.)
Disear una escala de calidad para
calificarlas, establecer los niveles de
desempeo que pueden alcanzar los
estudiantes.
Revisar lo que se ha plasmado en la
matriz para asegurar de que no le falta
nada.
Tema 7
Diseo de una Rbrica
Taller Diseo de Rbricas
Tema 7: Diseo de una Rbrica
Cuando se clarifiquen los pasos anteriores
se comenzar a construir la matriz,
tomando en cuenta lo siguiente:
Al realizar la matriz, la escala de
calidad se ubicar en la fila horizontal
superior, con una graduacin que vaya
de lo mejor a lo peor.
Taller Diseo de Rbricas
Diseo de una Rbrica (Cont.)
Es importante que la gradacin de esta
escala sea obvia y precisa para que haya
diferencia en los distintos grados que se
pueden lograr en el aprendizaje del
tema.
Taller Diseo de Rbrica
Diseo de una Rbrica (Cont.)
En la primera columna vertical se ubicar
los aspectos o elementos que se han
seleccionado para evaluar.
En las celdas centrales se describe de forma
ms clara y concisa posible los criterios que
se van a utilizar para evaluar esos aspectos.
Taller Diseo de Rbricas
Diseo de una Rbrica (Cont.)
Explican cules son las
caractersticas de un trabajo
excelente, de uno malo y las
variaciones intermedias entre el uno
y el otro.
Ej. de conceptos, escalar y criterios
Reporte
escrito
Presentacin
oral
Presentacin
Multimedia
Trabajo de
invest.
Proyecto/
Trabajo
Fluidez,
ideas y
organizacin
Contenido
Estilo
Organizacin
Recursos
Apariencia
Navegacin
Organizacin
Preparacin
Recursos
Uso de
medios
Plan para la
organizacin
de la inf./ ?
Investigativa
s
Metodologa
Calidad de la
inf.
Organiz.
Redaccin
Recursos
Propuesta
Cronograma
Tiempo de
entrega
Conceptos
Taller Diseo de Rbricas
Diseo de una Rbrica
Los criterios reflejan los
objetivos de aprendizaje
para esa actividad.
En la primera
columna vertical
se ubican los
aspectos o
elementos que se
han seleccionado
para evaluar.
Por lo general, la escala de calidad,
para calificar los diversos aspectos a
evaluar, se ubica en la fila horizontal
superior, con una gradacin que va
de mejor a peor.

Taller Diseo de Rbricas
Tema 7: Ejemplo del Diseo de una Rbrica
Taller Diseo de Rbricas
Tema 7: Ejemplo del Diseo de una Rbrica
Taller Diseo de Rbricas
Actividad de Aprendizaje 2 Aspectos a Evaluar
Instrucciones: Revise detalladamente el
contenido o unidad de estudio que se va a
presentar en la sala de clases. Establezca
dentro del rea o unidad de estudio: los
objetivos, desempeos, comportamientos,
competencias o actividades que va a evaluar.
Haga referencia a la Tabla presentada en el
Inicio Borrador Rbrica Paso 1.
Refirase al Manual que se le provee para ello.
Aspectos a Evaluar
1.
2.
3.
Tema 8
Escalas de Valoracin
Las escalas o rubricas representan una serie de
criterios utilizados para evaluar procedimientos
complejos y proporcionar informacin til a los
estudiantes para mejorar cierto desempeo.
Son una autntica herramienta de evaluacin,
que permite a los estudiantes tomar parte activa
en su proceso de aprendizaje.
Taller Diseo de Rbricas
Tema 8: Escalas de Valoracin
Algunas ventajas de utilizar escalas son:
Permite que la evaluacin sea ms
objetiva y consistente.
Permite que los profesores clarifiquen
sus criterios en trminos especficos.
Taller Diseo de Rbricas
Escalas de Valoracin (Cont.)
Muestra claramente a los estudiantes cmo
sern evaluados sus trabajos y qu se espera
de ellos.
Permiten que los estudiantes tengan una idea
ms clara sobre los criterios que deben
evaluar en las co-evaluaciones.
Proporciona retroalimentacin efectiva y til.
Taller Diseo de Rbricas
Escalas de Valoracin (Cont.)
Proporciona la gua por medio de la cual
puede medirse el avance y progreso de
los estudiantes.
Permite que los estudiantes enfoque su
atencin en los elementos importantes
de cierto desempeo.
Taller Diseo de Rbricas
Escalas de Valoracin (Cont.)
Las escalas pueden construirse en gran variedad
de formas y niveles de complejidad, sin embargo
todas deben contar con algunos elementos
indispensables:
Deben enfocarse a medir los objetivos
planteados (contenido, procedimiento,
actitud).
Taller Diseo de Rbricas
Escalas de Valoracin (Cont.)
Deben utilizar un rango para medir el
desempeo.
Deben contar con criterios especficos
ordenados en niveles que indiquen en
qu grado se cumple lo planeado.
Taller Diseo de Rbricas
Escalas de Valoracin (Cont.)
Por otro lado, deben contar con las siguientes
caractersticas:
Se deben incluir todos los criterios que se
consideren importantes evaluar.
Deben evitarse criterios ambiguos o que
abarque varios aspectos, que deban ser
evaluados por separado.

E s p e c i f i c i d a d
Taller Diseo de Rbricas
Escalas de Valoracin (Cont.)
Caractersticas:

Los rangos utilizados deben ser claramente
diferentes uno de otro, comprensibles y
descriptivos.
Debe ser clara y comprensible para los
estudiantes.
Proporciona informacin sobre los diferentes
aspectos que componen cierto desempeo.
Taller Diseo de Rbricas
Escalas de Valoracin (Cont.)
Tema 9
Niveles de Desempeo o
Escalas de Valoracin
En la formulacin de criterios hay que tener en
cuenta que representan niveles crecientes de
complejidad en el tipo de tareas que puede
realizar el evaluado.
Son inclusivos, los niveles de desempeo
superiores requieren del evaluado haber resuelto
satisfactoriamente las preguntas asociadas a los
niveles inferiores.
Taller Diseo de Rbricas
Tema 9: Niveles de Desempeo o
Escalas de Valoracin
Se definen de modo que representen diferencias
cualitativas en trminos de aprendizaje.
El nmero de niveles de desempeo es arbitrario.
Se definen con suficientes ideas para lograr una
buena descripcin cualitativa y una clasificacin
de los evaluados en dichos niveles.
Taller Diseo de Rbricas
Tema 9: Niveles de Desempeo o
Escalas de Valoracin
Los niveles pueden indicarse mediante:
Nmeros: 1, 2, 3, ....
Trminos de frecuencia con que se
presenta el desempeo:
Siempre,
Generalmente,
Rara vez o Nunca
Taller Diseo de Rbricas
Niveles de Desempeo (Cont.)
Trminos cualitativos:
Excelente,
Bueno,
Regular o Malo.
Trminos que se refieren a un status o
relativo a su posicin con respecto a
otros:
Sobresaliente,
Sobre el promedio, Promedio, Inferior, etc.
Taller Diseo de Rbricas
Niveles de Desempeo (Cont.)
Establezca los niveles de adquisicin de las
competencias, especfica las diferencias en
cuanto a lo aprendido por el estudiante o los
niveles de desempeo que pueden alcanzar los
estudiantes:
Otras Escalas de Valoracin o Niveles de
Desempeo:
Avanzado, bsico, proficiente, etc.
Taller Diseo de Rbricas
Niveles de Desempeo o Escalas de
Valoracin
Excelente, competente, satisfactorio
aceptable no aceptable, no realizo
ejecucin, etc.
Excelente, bueno, satisfactorio,
insatisfactorio, etc.
Excelente, promedio, satisfactorio,
deficiente, no hay intento, etc.
Excelente, bueno, regular, deficiente,
etc.
Taller Diseo de Rbricas
Niveles de Desempeo o Escalas (Cont.)
Iniciado, en progreso, completado,
etc.
Logrado (Ejecucin completa), En
proceso (Ejecucin Parcial, Iniciado
(Ejecucin iniciada),etc.

Taller Diseo de Rbricas
Niveles de Desempeo o Escalas (Cont.)
Escala Progresiva
6, 5, 4, 3, 2, 1, 0 en letras E, D,
C, B, A
Evaluados mediante criterios
desglosados de los indicadores con
mayor detalle especificando las
diferencias en cunto a lo
aprendido.
Taller Diseo de Rbricas
Niveles de Desempeo o Escalas (Cont.)
Tema 10
Escala y Criterios de
Evaluacin
Calificacin
o Nivel
Descripcin o Criterio
5.
Excelente
(Destacado)
(A)
Nivel excepcional de desempeo,
excediendo todo lo esperado.
Propone o desarrolla nuevas acciones.
Demuestra total comprensin del
problema.
Todos los requerimientos de la tarea
estn incluidos en la respuesta.
Taller Diseo de Rbricas
Tema 10: Escala y Criterios de Evaluacin
Escala y criterios de evaluacin
Calificacin
o Nivel
Descripcin o Criterio
4. Buena
(Satisfactor
ia) (B)
Nivel de desempeo que supera lo
esperado. Mnimo nivel de error,
altamente recomendable.
Demuestra considerable comprensin
del problema.
Casi todos los requerimientos de la
tarea estn incluidos en la respuesta.
Taller Diseo de Rbricas
Escala y Criterios de Evaluacin (Cont.)
Escala y criterios de evaluacin
Calificacin
o Nivel
Descripcin o Criterio
3. Regular
(Moderada
mente
satisfac-
toria) (C)
Nivel de desempeo estndar. Los
errores no constituyen amenaza.
Demuestra comprensin parcial del
problema.
La mayor cantidad de requerimientos
de la tarea estn comprendidos en la
respuesta.
Taller Diseo de Rbricas
Escala y Criterios de Evaluacin (Cont.)
Escala y criterios de evaluacin
Calificacin
o Nivel
Descripcin o Criterio
2.
Deficiente
(D)
Nivel de desempeo por debajo de lo
esperado. Presenta frecuencia de
errores.
Demuestra poca comprensin del
problema.
Muchos de los requerimientos de la
tarea faltan en la respuesta.
Taller Diseo de Rbricas
Escala y Criterios de Evaluacin (Cont.)
Escala y criterios de evaluacin
Calificacin
o Nivel
Descripcin o Criterio
1. No
aceptable
(Rechazado
) (E)
No satisface prcticamente nada de
los requerimientos de desempeo.
No comprende el problema.
No aplica los requerimientos para la
tarea.
0. Nulo No responde. No intent hacer la
tarea.
Taller Diseo de Rbricas
Escala y Criterios de Evaluacin (Cont.)
Taller Diseo de Rbricas
Actividad de Aprendizaje 3 Criterios o Descripcin
Instrucciones: Describir claramente los criterios de
desempeo especficos que va a utilizar para llevar
a cabo la evaluacin de esas reas que asignar
un valor numrico de acuerdo al nivel de ejecucin
esperado por el estudiante.
Refirase al Manual que se le provee para ello.
Criterios o Descripcin
1.



2.



3.



Taller Diseo de Rbricas
Actividad de Aprendizaje 4 Escala de
Valoracin
Instrucciones: Disee una escala de gradacin o
escala progresiva para calificarlas, en los niveles de
desempeo, ya establecidos, que pueden alcanzar
los estudiantes. Revisar lo que se ha plasmado en
la matriz de valoracin para asegurar de que no le
falta nada.
Refirase al Manual que se le provee para ello.
Taller Diseo de Rbricas
Actividad de Aprendizaje 4 Escala de
Valoracin
Escala de Valoracin


1.

2.

3.

Tema 11
Pasos para Construir una
Rbrica de Evaluacin
La siguiente tabla le puede ayudar a determinar las
necesidades que tendra al desarrollar una rbrica
tratando de contestar las preguntas que aparecen a
continuacin:
Taller Diseo de Rbricas
Paso 1 - Inicio Borrador de Rbrica
Taller Diseo de Rbricas
Paso 1 - Inicio Borrador de Rbrica (Cont.)
A manera de resumen, utilice esta tabla como ejemplo
para poder establecer los conceptos, criterios o
descripciones y escala a utilizar.
Taller Diseo de Rbricas
Paso 1 - Inicio Borrador de Rbrica
En el momento de elaboracin de una
rbrica debern definirse:

Conceptos
Niveles de Desempeo
Criterios,
Descripciones.
Taller Diseo de Rbricas
Definicin de Conceptos, Escala de Calificacin y Criterios
Posteriormente deber ser considerada la Escala
de calificacin o Niveles de Ejecucin o Niveles
de Desarrollo requeridos y los Criterios o
Descriptores dentro de la misma.
Todo esto apoyado en la generacin de una matriz
de valoracin.
Taller Diseo de Rbricas
Definicin de Conceptos, Escala de Calificacin y Criterios
Los Conceptos son considerados como las
unidades bsicas de valoracin.
La Escala de evaluacin determina el peso
que cada Criterio o Descriptor recibe al
valorar el Concepto.
Taller Diseo de Rbricas
Definicin de Conceptos, Escala de Calificacin y
Criterios (Cont.)
Un Criterio o Descriptor seala de manera detallada los
aspectos al ser considerados dentro de la evaluacin del
Concepto de acuerdo al valor de la Escala utilizada.
Observemos la siguiente tabla:
Taller Diseo de Rbricas
Definicin de Conceptos, Escala de Calificacin y
Criterios (Cont.)
A manera de resumen, utilice la siguiente tabla para
establecer las Escalas de Calificacin en la rbrica que
est preparando.

Taller Diseo de Rbricas
Paso 2 - Definicin de Conceptos, Escala de Calificacin
y Criterios
Una vez establecidos los Conceptos, la Escala y
los Criterios necesarios, es conveniente ponerlos a
consideracin de colegas o estudiantes, para su
anlisis.
El ejemplo que aparece a continuacin busca ser
una rbrica que ayude evaluar el diseo de una
rbrica.
Taller Diseo de Rbricas
Paso 3- Revisin del Primer Borrador
Taller Diseo de Rbricas
Paso 3- Revisin del Primer Borrador (Cont.)
La gradacin de los
criterios
Los criterios han
sido gradados de
manera equitativa
y equilibrada
Los criterios han
sido gradados
aunque no de
manera equitativa
y equilibrada
La gradacin de
los criterios
requiere se
revisada

Los criterios han
sido gradados
parcialmente de
manera equitativa
y equilibrada
Taller Diseo de Rbricas
Paso 4 Determinacin del Peso Porcentual para los Conceptos
El siguiente paso tiene que ver con la
determinacin del peso porcentual para cada
Concepto, as como la Escala usada para los
Criterios establecidos, en caso que se considere
necesario.
Los conceptos tienen su propio porcentaje:
para dar un total de 100%.
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Paso 4 Determinacin del Peso Porcentual para los Conceptos
Mientras que cada uno de los criterios cuenta con
su propio valor:
con un mximo de 2 y un mnimo de .50.
La escala del presente ejemplo est diseada
para obtener un mximo de 4 puntos (2+1+1) y un
mnimo de 1 (.50+.25+.25).
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Paso 4 Determinacin del Peso Porcentual para los Conceptos
Observemos el siguiente ejemplo:



total de 100%.
La escala del presente
ejemplo est diseada para
obtener un mximo de 4
puntos (2+1+1) y un mnimo
de 1 (50+.25+.25).
Con un mximo de 2.00 y
un mnimo de .50.
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Paso 5 Colocacin del Formato de Ubicacin de
Puntajes Obtenidos
Siguiendo los primeros pasos descritos con
anterioridad queda establecida la Rbrica, con
Conceptos, Escala y Criterios establecidos.
De esta forma queda lista para obtener los
puntajes correspondientes de la actividad
originalmente planeada.

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Paso 5 Colocacin del Formato de Ubicacin de
Puntajes Obtenidos
El ejemplo que se ha presentado es la Rbrica
para evaluar la creacin de este instrumento de
evaluacin.

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Paso 5 Colocacin del Formato de Ubicacin de Puntajes Obtenidos
Es importante que los estudiantes conozcan los
porcentajes establecidos por cada concepto
solicitado, as como el peso que tiene cada
criterio, de acuerdo a la escala o criterio de
ejecucin indicado, siempre y cuando as se haya
considerado en su diseo original.
Cada diseador podr determinar el tipo de peso
porcentual necesario.

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Paso 6 Desarrollo de las Indicaciones
El ltimo paso del diseo de nuestra
rbrica tiene que ver con el desarrollo
especfico de las indicaciones necesarias
para que los estudiantes puedan llevar a
cabo su anlisis y por consiguiente efectuar
la actividad solicitada.

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Paso 5 y 6 Colocacin del Formato de Ubicacin de Puntajes
Obtenidos y Desarrollo de las Indicaciones

Cmo quedara la rbrica despus de
ubicados los puntajes y de ubicar el
desarrollo de los indicadores?

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Paso 5 y 6 Colocacin del Formato de Ubicacin de Puntajes
Obtenidos y Desarrollo de las Indicaciones
La gradacin de los
criterios
Los criterios han sido
gradados de manera
equitativa y equilibrada
Los criterios han sido
gradados parcialmentede
manera equitativa y
equilibrada
Los criterios han sido
gradados aunque no de
manera equitativa y
equilibrada
La gradacin de los
criterios requiere se
revisada

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Actividad de Aprendizaje 5 Evaluacin de la Rbrica
Instrucciones: Utilice la siguiente Rbrica de
Evaluacin para determinar si la que usted ha
construido cumple con los requisitos mnimos
discutidos. Sea honesto en su evaluacin.
Recuerde que la prctica hace la perfeccin.
Refirase al Manual que se le provee para
ello.
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Actividad de Aprendizaje 5 Evaluacin de la Rbrica
La gradacin de los
criterios
Los criterios han
sido gradados de
manera equitativa
y equilibrada
Los criterios han sido
gradados
parcialmentede manera
equitativa y equilibrada
Los criterios han
sido gradados
aunque no de
manera equitativa y
equilibrada
La gradacin de los
criterios requiere se
revisada






Tienes 10 minutos para completar
la Post-Prueba.
Trabaja individualmente.
Post-Prueba
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Actividad de Aprendizaje 6 Post-Prueba
Tema 11
Evaluacin del Taller
Taller Diseo de Rbricas
Evaluacin del Taller





Proceda a evaluar el taller.
Muchas gracias por sus comentarios.
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Bibliografa

Conde, A. y Pozuelo, F. (2007). Las plantillas de
evaluacin (rbrica) como instrumento para la
evaluacin. Un estudio de caso en el marco de la
reforma de la enseanza universitaria en el EEES.
Investigacin en la Escuela, 63, pp. 77-90.
Education Issues in America. Honors 3382. St.
Edwards University, Austin Texas, Estados
Unidos.
Taller Diseo de Rbricas
Bibliografa

Jimnez Prez, J. R. Wamba, A. M. y Aguaded. S.
(1999). El valor de la resolucin de problemas
para la enseanza de contenidos
procedimentales en la formacin inicial de
maestros. En C. Martnez y S. Garca (Eds.): La
Didctica de las Ciencias. Tendencias actuales,
173-185. Serv. Pub. Univ. De la Corua.
Taller Diseo de Rbricas
Bibliografa

Mertler, Craig A. Designing Scoring Rubrics for
your Classroom. Practical Assessment, Research
& Evaluation, 2001. ERIC Clearinghouse.
Nez Mario. Rbrica para la evaluacin de
presentaciones orales. Mayo 11, 2007.
Vera Vlez Lamberto., La Rbrica y la Lista de
Cotejo, Departamento de educacin y Ciencias
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Rico., Recinto de Ponce.
Taller Diseo de Rbricas
Bibliografa

http://web.ccsd.k12.wy.us/RBA/LA/SecSoph.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/p
rofesores/webquests/evaluacionconclusiones.htm
http://writing.colostate.edu/references/teaching/grading/
pop2d.cfm
http://www.missouri.edu/~pattonmd//rubrics.html
http://www.missouri.edu/~pattonmd//commenting.html
http://rubistar.4teachers.org








Los talleres de Desarrollo Profesional son sufragados con
fondos federales de los Programas de Ttulo I, Parte A y Ttulo
II, Parte A de la Ley Federal de Educacin Elemental y
Secundaria (ESEA) de 1965, segn enmendada, dirigido a
personal docente, no docente y directores de escuelas.

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