Universidad Nacional de san Agustn

Facultad ciencias de la Educacin

Educacin Primaria
Educacin Peruana
Estudiantes :
Mendoza lvarez Ana
Condori Torcagua Lidia



La educacin en este periodo es
pragmtica pues est ligado a todas las
actividades que realizaban desde los
nobles incas hasta el pueblo. Es
importante separar que los nobles
tenan un gua o amauta quien
orientaba su aprendizaje, pero todo el
imperio concentraba su aprendizaje
en tres reglas o leyes universales de los
incas, que revela su cdigo tico, era:
Ama sua, ama lluclla, ama quella, que
significa no robes, no mientas, no seas
perezoso



El Imperio Inca fue el ms extraordinario de las
civilizaciones de Amrica del Sur, la de ms impulso y la
ms organizada. Su dominio abarcaba desde el Norte de
Ecuador hasta Chile. Fue establecido a mediados del siglo
XIII por la etnia de los Hurin y Hanan Incas y perdur
hasta la llegada de los espaoles por los aos de 1538. Los
Incas estaban regidos por el hijo del sol y de la luna, quin
asuma el dominio del territorio con una fuerte influencia
teocrtica y hereditario, era considerado hijo del sol
y concentraba todos los poderes del Estado. Junto a sus
familiares cercanos gobernaban las 4 regiones en que se
divida en imperio Inca.

Si bien el Sapa Inca, la Coya (su esposa), el Auqui (heredero
del Inca) y sus hijos (primeras generaciones de cada panaca)
conformaban la familia real o realeza del imperio, exista un
nmero importante de personas que se les consideraba
nobles, sean de sangre o de privilegios. Entre los nobles de
sangre estaban los restantes miembros y descendientes de las
panacas y dentro de los nobles de privilegio estaban aquellas
personas que destacaron por sus servicios. Una de sus
caractersticas que diferenciaba a la nobleza inca del pueblo
era el enorme tamao de sus orejas, causado por el uso de
aros expansores.

EDUCACIN EN LA COLONIA
Solo las clases altas y adineradas como la nobleza
de los espaoles y los descendientes de la nobleza
inca reciban el privilegio de la educacin.
Debemos sealar que el pueblo, los indios y los
mestizos reciban una educacin peo en este caso
era impartida por sus padres, el cual fue
prohibido por la iglesia y para eliminar esta
predica, la iglesia imparti las clases parroquiales,
posteriormente las escuelas, para que se olviden
de sus creencias ancestrales y se sometan a la
nueva religin, al nuevo orden social, poltico y
econmico.


Las numerosas materias que se enseaban, se realizaban sin
ningn patrn preestablecido, es decir no haba un programa
de enseanza, era muy religiosa ya que la educacin era
responsabilidad de las diferentes rdenes religiosas y la
enseanza estaba a cargo de los sacerdotes se enseaba
cursos como la teologa, sagradas escritura. (Educacin
escolstica).
Finalmente podemos decir que la educacin estaba basada en
el memorismo, ya que tosas las clases que se impartan
deban aprenderse de memoria, sin omitir ninguna palabra
ni detalle alguno.


La educacin en las mujeres era diferente a las de sus
pares masculinos, pues sus educadores se dedicaban a
ensearles a leer, a dominar labores manuales, a
preparar apetitosos platos y a tocas algn instrumento
musical; y de que tambin aprendieran la doctrina
cristiana y practicara las virtudes marianas de castidad,
obediencia, laboriosidad y piedad.
La idea de que se deban educar a todas las mujeres,
independientemente de su posicin social, no surgi
hasta fines del periodo colonial y fue uno de los cambios
ms importantes en la actitud de la sociedad frente al
sexo femenino.

.EDUCACIN EN LA ETAPA REPUBLICANA:

En la etapa republicana, han sido escasos y limitados los intentos por

hacer de la Educacin el pilar fundamental del desarrollo del pas.

A los aportes aurorales de los Libertadores, como la creacin, de la Escuela

Normal de Preceptores, mediante Decreto Supremo promulgado por San
Martn; y el impulso que le diera Bolvar a la educacin mediante el
mtodo lancasteriano, lo que sigue en el devenir es la prdida del
horizonte en nuestra construccin como Repblica.
Pocas son las excepciones. As, en el Gobierno del mariscal Castilla, en
reconocimiento a la labor docente, se promulga el primer Estatuto
Magisterial, en el que se seala que: La enseanza pblica es la profesin
creadora de todas las dems. ste es, quizs, el punto de partida para lo
que se considerar ms tarde como el inicio de la Carrera Pblica
Magisterial.

Ya en el siglo XX, en el Gobierno de Jos Pardo y Barreda se da

una atencin preferente a la Educacin. Esta primavera
educativa, a la que Jorge Basadre la llam un hermoso captulo
en la historia republicana, consider tambin la obligatoriedad
de la educacin, lo cual se constituy en la base para la igualdad
de derechos entre el hombre y la mujer en el Per.

Luego, en el Gobierno de Manuel A. Odra se construyen las

Grandes Unidades Escolares (GUE) y se empieza con la educacin
de los nios especiales, y de lo que hoy se conoce como la
Educacin Inicial, de 4 a 6 aos.

Odra tambin construye la Ciudad Universitaria de La Cantuta,

inaugurada el 6 de Julio de 1953, nombrndose al Maestro Wlter
Pealoza Ramella como primer Director de la hasta entonces
Escuela Normal Central.
Al igual que el presidente Pardo y Barreda, Odra crea un Fondo
para la Educacin, que provena del impuesto a las carreras de
caballos y espectculos pblicos.

Adems, como lo recuerda Morote, tuvo en el general Juan

Mendoza Rodrguez, maestro de vocacin, y Director del Colegio
Militar Leoncio Prado, a uno de sus ms entusiastas
colaboradores como ministro de Educacin.

En el Gobierno de Velasco se avanz, segn Len

Trahtemberg, en el esfuerzo de diagnstico, reflexin y
diseo ms serio del siglo. Sin embargo, esto tampoco ayud
a superar los graves problemas de la Educacin en el pas.
Las dcadas posteriores han conocido de las pobres y
limitadas acciones que han desarrollado los distintos
Gobiernos de turno por la Educacin. Una prctica
lamentable que no es sino menosprecio y deshonra al trabajo
digno de los Maestros y Maestras de nuestra patria

SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

La educacin en el Per est bajo la jurisdiccin
del ministerio de educacin, el cual est a cargo de
formular, implementar y supervisar la poltica
nacional de educacin. De acuerdo a la
Constitucin, la educacin inicial, primaria y
secundaria es obligatoria.
En las Instituciones del Estado es gratuita.
Las universidades pblicas garantizan el derecho
a educacin gratuita a los estudiantes que tengan
un satisfactorio rendimiento acadmico y no
cuentan con los recursos econmicos necesarios
para cubrir los costos.

CALIDAD

Per se encuentra ltimo en el ranking
del Programa para la Evaluacin Internacional de
Alumnos (PISA) basado en los conocimientos de
escolares de 15 aos en 65 pases. En la lista,
elaborada a partir de unas pruebas de
matemticas, lengua y ciencias hechas a ms de
510 millones de escolares, revela que el pas se
encuentra en el puesto 65, habiendo obtenido 368,
384 y 373 puntos en cada materia respectivamente.

LEGISLACIN

Decreto Legislativo N 882 - Ley de Promocin de la Inversin
Privada en la Educacin.
Ley N 23733 - Ley Universitaria
Ley N 28044 - Ley General de Educacin.
Ley N 28740 - Ley del Sistema Nacional de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa.
Resolucin Ministerial N 0667-2005-ED - Diseo Curricular
Nacional de la Educacin Bsica Regular, Proceso de
Articulacin.

Est a cargo de la Direccin General de Educacin Bsico Regular (DIGEBR). La
Educacin Bsica Regular (EBR) es la modalidad que abarca los niveles de Educacin
Inicial, Primaria y Secundaria (Artculo 36 de la Ley 28044).
Est dirigida a los nios y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo. Se ofrece
en la forma escolarizada y no escolarizada a fin de responder a la diversidad familiar, social, cultural,
lingstica y ecolgica del pas. Los servicios educativos se brindan por niveles educativos:
Objetivos de la EBR

Desarrollar aprendizajes en
diversos campos, desarrollar
capacidades, valores y actitudes
Identidad. Ciudadana. Mundo
del trabajo. Proyecto de Vida.
Aprender a aprender. Aprender
a pensar. Aprender a convivir.
Ciencias. Humanidades.
Tecnologa. Arte. Deporte.
Documento normativo y orientador de la Educacin Bsica
Regular, vlido para todo el Per, que sintetiza las intenciones
educativas, le da unidad al sistema educativo peruano para
su acreditacin e identifica los aprendizajes que deben
alcanzar los estudiantes al finalizar cada nivel. Los
aprendizajes que plantea se fundamentan en un diagnstico
de la realidad nacional, cuentan con un sustento pedaggico
y son coherentes a los principios y fines de la educacin
peruana.



El Diseo Curricular Nacional de la EBR surge frente al
problema de desarticulacin del nivel Inicial, Primaria y
Secundaria en el Per, y una visin segmentada del proceso
educativo, que tuvo su mayor expresin durante el 2001 y
2003. Su elaboracin signific un trabajo participativo de
consulta a diversos actores del Estado y Sociedad Civil,
desarrollado entre el 2004 y 2005, con la intencin de buscar
la legitimacin social del mismo.

Es una propuesta para la educacin de la
poblacin en extraedad y que compatibiliza
estudio y Trabajo. En el mundo se estn
generados cambios sustanciales que tienen que
ver con demandas del conocimiento y con
cambios tecnolgicos, culturales y sociales que se
orientan a mejorar la calidad de vida de las
personas. Esto no necesariamente ha contribuido
plenamente al beneficio de las mayoras,
manteniendo a miles de nios, adolescentes,
jvenes y adultos en condiciones de marginalidad
y pobreza, excluidos no slo del sistema educativo
formal, sino de los medios y mecanismos, a travs
de los cuales la sociedad crea y comunica el
conocimiento.
Flexible, en funcin de las necesidades y demandas
especficas de los estudiantes. Por ello se proponen:
Programas diferenciados que tomen en cuenta las
distancias madurativas, de experiencia vital, de
conocimientos de vida, de comprensin del mundo y de
actividad social y laboral que existen entre nios y
adolescentes, jvenes y adultos. Por ello, la existencia de
Programas de Educacin Bsica Alternativa para Nios y
Adolescentes (PEBANA) y los Programas de Educacin
Bsica Alternativa para Jvenes y Adultos
(PEBAJA).Propuestas pedaggicas y curriculares
diversificadas que respondan a las diferentes situaciones
de vida y trabajo
Relevante y pertinente, abierta al entorno, que
desarrolle procesos educativos de calidad para
la diversidad de actores educativos, tomando
en cuenta criterios de edad, gnero, lengua,
nivel educativo, as como sus intereses y
necesidades; procesos educativos que
estimulan en los estudiantes aprendizajes que
contribuyen con su desarrollo personal, con su
formacin ciudadana y laboral y con el
desarrollo de la comunidad donde vive.

Participativa, porque los estudiantes y toda la comunidad
educativa intervienen, en forma organizada y democrtica,
en la toma de decisiones sobre los criterios y procesos de la
accin y gestin educativa; y porque la institucin educativa
(CEBA) involucra a diversos actores e instituciones
comunales en los procesos educativos. Los cambios son
sustantivos de enfoque y de estructuras- y no se trata slo
de un cambio de nombre de la llamada Educacin de
Jvenes y Adultos. Por ello, se requiere tiempo y voluntad
poltica y social para emprender dichos cambios y construir
esta modalidad desde sus cimientos
.
La Educacin inicial ha
pasado, en su desarrollo
por diversas etapas, las
mismas que han estado
marcadas por hechos
trascendentes para este
nivel educativo.
En nuestro pas, La fundacin de la
Sociedad Auxiliadora de la Infancia el 12
de diciembre de 1896, por la Sra. Juana
Alarco de Dammert, indica las primeras
referencias sobre la atencin de los
nios menores de 6 aos. Juana Alarco
de Dammert se preocup por las
necesidades de la niez, especialmente
de los hijos de las madres trabajadoras y
plante a las jvenes limeas una nueva
dimensin para su labor social.
El Ministerio de Educacin ha establecido como poltica educativa
para el mediano plazo 2000 2005, terminar la universalizacin
de los 5 aos para contribuir a disminuir la tasa de repeticin,
desercin y el ingreso tardo por extraedad; progresivamente,
universalizar la atencin de los nios y nias de 4 y 3 aos.
Continuar mejorando los Portal Educativos no escolarizados,
atender a los menores de 3 aos a travs de alternativas no
escolarizadas y promover el desarrollo de una cultura de crianza
dirigida a los padres de familia, contribuir a la promocin de la
educacin de las zonas rurales y promover una educacin de
calidad en las culturas amaznicas y andinas.
Podemos decir que en nuestro pas se ha
aceptado que el aprendizaje comienza al
nacer, como se seal en Jomtien y
tambin se ha reconocido que es un
derecho del nio. Sin embargo, los
presupuestos asignados a este nivel no
permiten, todava, que los nios menores
de 6 aos y en especial los de sectores
privados, reciban las atenciones
requeridas para su desarrollo integral.

NIVEL PRIMARIO
La educacin es un derecho
fundamental y es vital para garantizar
el acceso a una mayor calidad de vida.
El Per ha ingresado a la segunda
dcada del nuevo siglo con el
convencimiento de que adems de
mejorar la cobertura universal de la
educacin primaria debe asegurar una
educacin de calidad para todos sus
nios y nias y generar las condiciones
para mejorar el proceso de aprendizaje
En el pas, al 30 de junio del 2011 se estimaba
que existan alrededor de 3.5 millones de
nios y nias entre 6 y 11 aos, edades en las
que se debera iniciar y culminar,
respectivamente, la educacin primaria. La
gran mayora de ellos y ellas tienen el
castellano como lengua materna, pero
existen poco ms de 400 mil que tienen otra
lengua materna. A pesar de los avances
sostenidos en el pas, an alrededor de
66,000 nios y nias entre los 6 y 11 aos
(2%) se encuentran fuera del sistema
educativo formal.
De acuerdo al documento Estado de la Niez en el Per 2011
el 94% de los nios y nias que se encuentran en edad de
cursar la educacin primaria asiste a una institucin de este
nivel; este porcentaje es equivalente al promedio de la regin
de Amrica del Sur y es ligeramente superado por los pases
de Argentina, Ecuador y Uruguay.



El porcentaje de nias y nios que culmina la educacin
primaria entre 12 y 13 aos de edad ha venido
incrementndose entre el 2003 y 2009. Durante este
perodo este porcentaje pas de 67,7% al 74,5%, es decir,
un incremento de 6,8 puntos porcentuales.
No obstante, todava persiste una brecha amplia entre el
rea urbana y rural. En el rea urbana el 84,7% de las
nias y nios culmina la primaria entre 12 y 13 aos de
edad, mientras en el rea rural el 60,4% lo hace. Es
importante acotar que no hay diferencias significativas
entre hombres y mujeres.
En relacin a la desercin escolar las
diferencias se presentan entre el rea
urbana (1.4%) y el rea rural (2.3%) y
entre los niveles de pobreza, no pobre
(1.3%) y pobre (1.8%) con el pobre
extremo (3.2%). El departamento con
mayor desercin escolar en primaria
es La Libertad con 4.4% mientras que
los de menor desercin son Tumbes y
Moquegua.



La educacin secundaria (tambin denominada educacin
media, segunda enseanza, enseanza secundaria,
enseanza media, bachillerato o estudios medios) tiene como
objetivo capacitar al alumno para poder iniciar estudios de
educacin media superior. Al terminar la educacin
secundaria se pretende que el alumno desarrolle las
suficientes habilidades, valores y actitudes para lograr un
buen desenvolvimiento en la sociedad.

En particular, la enseanza secundaria debe brindar formacin bsica
para responder al fenmeno de la universalizacin de la matrcula; Los
servicios son los siguientes: Secundaria general, para trabajadores,
telesecundaria y tcnica. La educacin secundaria general se
proporciona a la poblacin de 12 a 15 aos de edad que concluy la
primaria, la secundaria para trabajadores se imparte a la poblacin
que por ser mayor de 15 aos no puede cursar la educacin secundaria
general, la telesecundaria atiende en los medios urbano y rural a los
adolescentes de comunidades carentes de escuelas secundarias y la
secundaria tcnica capacita a los educandos para que realicen
actividades industriales agropecuarias, pesqueras o forestales, las
escuelas secundarias debe de estar dirigida a la aplicacin de
destrezas de conocimiento
La Educacin Secundaria es el tercer
nivel de la Educacin Bsica Regular,
dura cinco aos y atiende a los
menores de entre 12 y 17 aos de edad.
En este nivel educativo se desarrolla
las competencias que permitan al
estudiante acceder a conocimientos
humansticos, cientficos y
tecnolgicos en permanente cambio.

ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN
PERUANA

La Ley General de Educacin N 28044, seala la necesidad
de currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados
entre los diferentes niveles y modalidades. En este sentido, se
presenta el Diseo Curricular Nacional articulado de la
Educacin Bsica Regular (EBR), coherente con los principios
y fines de la educacin peruana y con los objetivos de la EBR.
Este proceso es producto de la articulacin y reajuste de los
currculos vigentes al 2005 en los niveles de Educacin Inicial,
Primaria y Secundaria.

El Diseo Curricular Nacional (DCN)
contiene los aprendizajes fundamentales
y bsicos que deben desarrollar los
estudiantes en cada nivel educativo, en
cualquier mbito del pas, con calidad
educativa y equidad. Al mismo tiempo
considera la diversidad humana,
cultural y lingstica.
En este esfuerzo la educacin intercultural y ambiental es
transversal a todo el sistema educativo, al igual que la
responsabilidad de considerar la educacin de las personas
con necesidades educativas especiales desde una perspectiva
inclusiva, conforme al mandato de la Ley General de
Educacin N 28044. Debemos asegurar la formacin de
personas que participen y colaboren por un mundo ms justo
y ms humano, haciendo de la Institucin Educativa un
espacio de construccin de relaciones equitativas entre
hombres y mujeres, nios, nias y adolescentes de distintas
culturas, etnias y condicin social.

NORMATIVIDAD DE LA EDUCACIN
PERUANA
TTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1.- Objeto y Fines
El presente Reglamento de la Ley General de Educacin regula la
aplicacin de los lineamientos generales de las actividades
educativas a nivel nacional; la organizacin y funcionamiento del
Sistema Educativo Peruano; el ejercicio de las atribuciones y
obligaciones del Estado relacionadas con la educacin y el ejercicio
de los derechos y responsabilidades de las personas y de la sociedad
en su funcin educadora.




Artculo 2.- Universalizacin
El Ministerio de Educacin, atendiendo a que la educacin es un servicio
pblico esencial reconocido y garantizado por el Estado, asegura la
universalizacin de la Educacin Bsica, a travs de la implementacin
de las siguientes medidas:
A. Ampliacin de la cobertura de la Educacin Bsica en sus diferentes
niveles y modalidades.
B. Expedicin de normas que aseguren las condiciones para el acceso a
una educacin de calidad y obligatoria y, para la permanencia de los
estudiantes en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria.
El Ministerio de Educacin asegura la matrcula permanente de los
estudiantes en edad escolar desde que ingresan a la educacin bsica
hasta su culminacin satisfactoria.

Artculo 3.- Gratuidad de la Educacin
El Ministerio de Educacin vela y asegura que nadie sea impedido
de una educacin adecuada por razn de su situacin econmica;
asimismo, promueve en la educacin inicial y primaria,
programas de alimentacin, salud y entrega de materiales
educativos gratuitos.

Artculo 4.- Calidad de la Educacin
El Ministerio de Educacin determina los estndares y normas
educativas para cada uno de los niveles y modalidades del Sistema
Educativo Peruano y mediante las instituciones pblicas e
instancias de gestin educativa descentralizada, implementa los
servicios educativos a su cargo con los medios necesarios para
brindar una educacin de calidad.
Artculo 5.- Equidad
El Ministerio de Educacin determina las medidas de equidad
orientadas prioritariamente a la inclusin de la poblacin en
abandono y riesgo en zonas de pobreza y extrema pobreza, poniendo
nfasis en las reas urbano marginales y rurales, reas remotas y de
frontera, con el propsito de compensar las desigualdades socio
econmicas.
Las instancias descentralizadas de gestin educativa, desarrollarn
acciones inter y multisectoriales, con la participacin de la sociedad
civil y de la cooperacin internacional, a fin de aplicar medidas
compensatorias y complementarias en salud, alimentacin y
educacin, e implementar programas de becas, capacitacin y otras
formas de apoyo que ayuden a una mejor formacin intelectual y
profesional de las nuevas generaciones.


Artculo 6.- Inclusin
El Sector Educacin est comprometido a desarrollar un sistema de
educacin inclusiva con salidas mltiples y fortalecer modalidades de
esta educacin, mediante programas y acciones educativas que
respondan a las necesidades de nios, nias, adolescentes, jvenes y
adultos trabajadores y con necesidades educativas especiales.

Artculo 7.- Conciencia ambiental
La educacin bsica en todos sus niveles, modalidades, ciclos y
programas, adoptar a la educacin ambiental como poltica
educativa transversal.
La educacin ambiental es un eje curricular que responde a la
poltica educativa del Sector y del Estado atendiendo a las demandas
econmicas, sociales y culturales de la comunidad.

Artculo 8.- Interculturalidad
El Ministerio de Educacin es uno de los rganos del Estado
responsables del desarrollo de la interculturalidad. El Ministerio de
Educacin dictar y promover las medidas necesarias para reconocer
y garantizar la igualdad de condiciones de los pueblos originarios y
afro peruanos y el respeto a su identidad y dignidad cultural, tnica y
lingstica.

Artculo 9.- Creatividad e Innovacin Educativa
El Ministerio de Educacin apoya la investigacin y el desarrollo de
innovaciones mediante diversas modalidades que incentiven y mejoren
la eficiencia de los procesos y productos educativos y que promuevan
una actitud proactiva, emprendedora y orientada al xito.

Artculo 10.- Educacin a Distancia
Es una modalidad de educacin que el Estado norma, promueve, brinda y
supervisa en todas las etapas del sistema educativo y que est dentro de los
alcances del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
Calidad Educativa.

Artculo 11.- Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
Calidad Educativa
El Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad
Educativa es el encargado de promover, medir, valorar, reconocer oficialmente y
difundir la calidad y pertinencia de los aprendizajes y competencias, servicios
educativos, gestin de las instituciones educativas de la educacin bsica, de la
educacin tcnica productiva y de la educacin superior, para lo cual el Ministerio
de Educacin emitir las normas generales que incluyan los principios, criterios de
organizacin y funcionamiento del Sistema, el cual comprende todos los niveles y
modalidades.
Artculo 12.- Articulacin Intersectorial
Dentro del desarrollo de la articulacin intersectorial en el
Estado y la de ste con el sector privado, el Ministerio de
Educacin y las Direcciones Regionales de Educacin y las
Unidades de Gestin Educativa Local, promueven la
participacin de las empresas en la educacin directamente, y
tambin a travs de las Cmaras de Industria y Comercio.


TTULO II
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
CAPTULO I
EDUCACIN BSICA
Artculo 13.- Currculo Bsico Nacional
El diseo del Currculo Bsico Nacional, en cada uno de los niveles y
modalidades, es una construccin sociocultural que expresa las intenciones
educativas nacionales; es sistemtico y orienta la accin educativa, encamina la
seleccin y desarrollo de las actividades de aprendizaje, y compromete la accin
de todos los actores que intervienen en el proceso educativo. Responde a las
necesidades, intereses, experiencias, saberes, estilos y capacidades de los
estudiantes; as como a las demandas sociales, multiculturales y plurilinges de
la comunidad nacional.


Artculo 14.- Organizacin de la Educacin Bsica
De acuerdo con el Captulo II del Ttulo III de la Ley General de Ecuacin, la etapa
de Educacin Bsica se organiza en 3 modalidades:
1. Educacin Bsica Regular, para nios y adolescentes
Nivel de Educacin Inicial
Nivel de Educacin Primaria
Nivel de Educacin Secundaria
2. Educacin Bsica Alternativa, para adolescentes y jvenes
3. Educacin Bsica Especial, para personas con necesidades educativas especiales.
Artculo 15.- Normatividad
El Ministerio de Educacin establece las normas de carcter nacional referidas a
requisitos, extensin, duracin, formas y evaluacin del aprendizaje en los
diferentes niveles y modalidades, ciclos y programas del Sistema Educativo, as
como en los proyectos experimentales, monitoreo y supervisin, pruebas de
ubicacin y diferentes tipos de convalidacin de estudios.
PRESUPUESTO

De los S/. 118.934 millones de presupuesto para el 2014, se destinar al
sector Educacin S/. 18.133 millones, cifra que representa un
incremento de 7,3% respecto a lo que le destin para este ao. Para
atender el segundo tramo de la reforma magisterial, se est
otorgando S/. 761 millones.
El monto asignado servir para la dotacin y entrega de materiales
educativos, programas de especializacin docente, as
como evaluacin de ascensos para los profesores. Obtenido de
http://www.larepublica.pe/08-09-2013/presupuesto-para-educacion-
seria-mayor-en-73-al-del-2013



NMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN
EL PER

COLEGIOS EN EL PERU
DEPARTAMENTO CANTIDAD DEPARTAMENTO CANTIDAD
AMAZONAS 251 HUANCAVELICA 307
ANCASH 590 HUANUCO 405
APURIMAC 272 ICA 248
AREQUIPA 584 JUNIN 640
AYACUCHO 404 LA LIBERTAD 696
CAJAMARCA 865 LAMBAYEQUE 411
PUNO 594 LIMA 3205
CUSCO 580 LORETO 498
MADRE DE DIOS 64 TACNA 135
MOQUEGUA 92 TUMBES 87
PASCO 205 UCAYALI 239
PIURA 691 SAN MARTIN 340

Aunque suene extrao, los adolescentes son nios y nias, establecido
as en la Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN), la cual define
como nio a todo ser humano menor de 18 aos.
La adolescencia es el perodo en el que una persona se prepara para ser
un adulto productivo, con familia y con deberes ciudadanos. Los
adolescentes no conforman un grupo homogneo, pero los une la edad
(entre 12 y 18 aos) y una actitud contestataria que persigue el valor de
lo social en la relacin consigo mismos, con los amigos, con los pares,
los afectos, el placer, el juego, la msica, el teatro, los deportes y la
cultura en su sentido ms amplio.

Cuntos son
Hay algo ms de 3,600,000 peruanos entre los 12 y 18 aos de
edad, lo que representa casi el 13% de la poblacin. De ellos el
50,63% son hombres y el 49,3% mujeres.
Dnde viven
En el ao 2003, el 73.5% de los adolescentes peruanos
residan en el rea urbana y el 26.5% en el rea rural.

NMERO DE PROFESORES
Segn estadsticas del Ministerio de Educacin, para el ao
pasado (2009), unos 477,673 peruanos/as laboraban como
docentes en el sistema educativo del pas, sin considerar la
educacin superior universitaria. De este total, un 65.69% trabaja
en el sector pblico y un 34.31% en el sector privado.
De acuerdo a las tendencias de los ltimos aos, hemos estimado
que hay un crecimiento anual de la poblacin magisterial en el
Per (1) de unos 11,063 docentes: 3,999 por crecimiento vegetativo
en el Sector Pblico y 7,064 en el Sector Privado. Siendo as, en el
presente ao 2010, podemos estimar que tenemos, en el pas,
unos 488,736 docentes: 317,801 en el Sector Pblico y 170,935 en el
Sector Privado.

El crecimiento de los docentes es ms acelerado en el Sector
Privado que en el Sector Pblico. Del 2000 al 2009, la tasa de
crecimiento anual de docentes del Sector Pblico ha sido
del 1.37%; mientras que en el Sector Privado fue de 5.15%.
Actualmente (con cifras del 2009), la mayor concentracin
relativa de docentes en el Sector Privado se encuentra en:
Educacin Tecnolgica (64.02%); Educacin Tcnico-
Productiva (59.70%); Educacin Superior Pedaggica
(49.69%); Educacin Inicial (48.51%); Educacin Bsica
Alternativa (40.62%). La menor presencia docente en el Sector
Privado se encuentra en Educacin Artstica (11.09%); y
Educacin Especial (18.29%).