Enseñar a escribir – enseñar

a revisar textos

Escritura en general (desde las prácticas

cotidianas adultas)
La escritura en el aula y la revisión de
textos.
5 de noviembre de 2009

AT Cecilia Paz
Funciones de la escritura en general:

 Recuperar la memoria
 Comunicar

 Organizadora del pensamiento

 Acto creativo, afectivo

 ¿Por qué escribimos?
Por una necesidad

El acto escritor es distinto a trazar

grafías.

Se pueden trazar grafías y no por eso hay

escrituras, si consideramos como escritura
cumplir con los requisitos y las funciones
inherentes a la escritura.
Las condiciones que inciden en el acto
escritor tienen que ver con saber:

 La iniciativa
 Conocer sobre lo que está escribiendo.
 Tipo de destinatario (cuando escribimos a un
destinatario, realizamos un esfuerzo de adecuación)
 Relación que se tiene con el destinatario.
 Grado de formalidad.
 Grado de organización y formalidad
 El tiempo
 El espacio

 El soporte

 El instrumento Tiene relación con el

soporte y el género textual.
 ¿En qué reparamos para elaborar
textos?

 La diversidad de soportes e instrumentos

 Elecciones de tipo estético

 Pensamos sobre una buena manera de

empezar a escribirlo.
 La interacción entre texto y autor.

 La interacción entre un género y otro.

 Cierto grado de revisión

¿Qué aparece en la revisión
de textos?
 Un nuevo quehacer de lector y escritor:
el de revisor, donde no es ni lector ni
escritor, sino revisor.
 El poder interactuar entre un rol y otro:
ponerse en el lugar del destinatario de
su propio texto.
 También aprenderán a ejercer una
escucha atenta que progresivamente irá
siendo más activa y crítica.
Propuestas para trabajar la revisión
de textos en situaciones didácticas

 Crear espacios de interlocución para que

los niños aporten sus puntos de vista
sobre cómo, qué y por qué escribir.
 Puede ser un espacio propicio y una de
son las formas que podemos ofrecer para
que los niños escriban y lo compartan con
otros. Además, estas situaciones son
útiles para su desarrollo-
Orientaciones didácticas
 Elaborar un texto es hacerlo en parejas para poder obtener
ayuda esporádica, así tener a quien ir consultando.
 Que un participante sea un escritor “más experto” que el otro,
para que pueda asesorarlo.
 El autor es un único sujeto, sin embargo, hay otras voces que
pueden dar opiniones de acuerdo a la lectura.
 Un niño puede ser el escritor y el escriba resignificando la
copia y el dictado.
 Para poder revisar el texto se necesita establecer cierta
distancia con el mismo y ponerse en el rol del destinatario, en
el rol lector. El autor tiene que correrse de la autoría.
 Se promueve
 Concientizar que el escribir es un acto
permanente de revisión.
 Hay muchas miradas. Entonces, lo que se
propone es un nuevo rol: ni lector, ni escritor.
Se propone que los niños actúen como revisores,
por eso hay que especificar su función.
 Ayuda a los niños a que vean el mismo trabajo
que hacen los escritores.
 Para tener en claro
 No se trabaja la revisión desde la carencia del
texto sino desde la necesidad que tiene todo
escritor para que su obra sea mejor
comprendida.
 A medida que los niños aprenden a ser revisores
de un texto ajeno, son mejores.
 Se trata de plantear situaciones en las que los
niños puedan poner en juego sus saberes y
avancen en la construcción del lenguaje escrito.