INFORMTICA NA

PSICOPEDAGOGIA
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As transformaes tecnolgicas, que se manifestam a
partir da dcada de 1980, advinda do uso de
computadores e da internet, so um marco na
sociedade ocidental.
Sem duvida, as transformaes no se reduzem
tecnologia nem se propem a colocar a tecnologia em
primeiro plano, a despeito do que poderia se pensar.
Ainda que a denominao desta radical mudana seja
Nova Ordem Tecnologia, tem como prioridade pensar os
sujeitos e a incluso digital (BARBOSA FILHO, 2008, p.
17).
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A comunicao entre os indivduos se tornou intensa,
em um ciclo de troca de informaes constante atravs
das TICs.
Barbosa Filho (2008) defende a existncia desta nova
ordem tecnolgica, porque atravs dela potencializa-se
a dinamicidade dos dilogos atravs de uma nova
formatao e produo de conhecimentos constantes
tirando-nos da relao pacifica com a mdia analgica.
O processo de informatizao vive um ininterrupto
momento de criao inerente ao ser humano.
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Vigotski (2004) afirma que toda a nossa relao com o
mundo mediada por signos e instrumentos e
construda de forma histrica e cultural inerente ao ser
humano.
Os instrumentos possibilitam a ao do homem sobre a
natureza transformando-a para atender as suas
necessidades, este processo se constitui de forma
histrica e cultural.
Portanto justifica-se nesta teoria a capacidade criativa e
constante do ser humano em busca de novos
instrumento e signos para transformaes do mundo em
que vive numa ao constante de construo.
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Vigotski (2004) afirma que toda a nossa relao com o
mundo mediada por signos e instrumentos e
construda de forma histrica e cultural inerente ao ser
humano.
Os instrumentos possibilitam a ao do homem sobre a
natureza transformando-a para atender as suas
necessidades, este processo se constitui de forma
histrica e cultural.
Portanto justifica-se nesta teoria a capacidade criativa e
constante do ser humano em busca de novos
instrumento e signos para transformaes do mundo em
que vive numa ao constante de construo.
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Ao trabalharmos com a cultura e com o a relao entre
os indivduos para a significao do percurso do
desenvolvimento humano, atravs da teoria histrico-
cultural vigotiskiana, compreendemos, [...] o ser
humano em suas relaes histricas e culturais.
O saber deve ento, se vincular prticas sociais e
culturais de proximidade que do sentidos
aprendizagem e a vida do aluno (BORGES, TAVARES,
GOIS, 2011, p. 2)
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No contexto atual, a escola, atravs das transformaes
culturais do ultimo milnio, agregou a sua relao
ensino-aprendizagem, novos mediadores: Computador,
Celular, Internet, que trazem consigo, novas perspectivas
na construo do processo ensino-aprendizagem,
ressignificado as formas de interao verbal em sala de
aula e trazendo consigo uma gama de reflexes para o
campo educacional.
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O meio digital pode ser uma ferramenta poderosa para
facilitar a incluso.
Porem, necessrio que ele seja usado de forma
adequada.
Vale ressaltar que em nossa rede entendemos incluso
como algo que vai alm de inserir um ser com
sentimentos em um local, ou que basta conseguir usar a
tecnologia para ser considerado includo digitalmente.
(PELLANDA, SCHLNZEN, JUNIOR, 2005, p. 22)
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O meio digital pode ser uma ferramenta poderosa para
facilitar a incluso.
Porem, necessrio que ele seja usado de forma
adequada.
Vale ressaltar que em nossa rede entendemos incluso
como algo que vai alm de inserir um ser com
sentimentos em um local, ou que basta conseguir usar a
tecnologia para ser considerado includo digitalmente.
(PELLANDA, SCHLNZEN, JUNIOR, 2005, p. 22)
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As TICs potencializam a ampliao da conscincia
humana, atravs de uma nova cultura, a cultura da
informtica.
Devemos nos adequar, apropriando-nos desta nova
cultura, que impulsiona a aquisio de novos
conhecimentos, [...] e subjetivao, desde a
organizao de nosso pensamento em termos no-
lineares, passando como a questo importantssima de
podermos ser agentes de nosso prprio pensar, at a
expanso da conscincia por meio de uma rede de
solidariedade como a internet
(PELLANDA, SCHLNZEN, JUNIOR, 2005, p. 22).
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Compreendemos que neste momento estamos em
constante movimento de transformao social,
proporcionado pela insero das TICs em nossas vidas,
provocando as estruturas cognitivas do ser humano para
novas aprendizagens.
Este movimento dinamicamente crescente e traz
consigo novas formas de relao no processo de
aprendizagem humana, e consequentemente, surgem
novas reflexes para o campo do saber que estuda esta
rea do conhecimento, a psicopedagogia.
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Psicopedagogia
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A busca de definio para a psicopedagogia passa por
dois momentos iniciais.
1 Momento
- A psicopedagogia surge como reflexo do fracasso
escolar.
No inicio da trajetria da psicopedagogia no Brasil,
visava-se apenas o tratamento dos sintomas
apresentado pelas escolas como mal desempenho de
seus alunos, e precisava ser tratado.
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- A psicopedagogia era vista como a justaposio da
psicologia a pedagogia. [...] dentro desta perspectiva, a
psicologia vista apenas como estimuladora, normativa e
reguladora da vida intelectual (SILVA, 1998, p. 25).
- Nesta perspectiva, a psicopedagogia era percebida como
a aplicao da psicologia a pedagogia, o que nos faz
concluir, que a mesma neste perodo, no possua
embasamentos prprios .
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2 Momento
- A psicopedagogia passa a ser significada no mais pelos
sintomas, mas como a gnese da aprendizagem, tendo
como objetivo promover este processo sem maiores
dificuldades.
- [...] a psicopedagogia um campo do conhecimento,
que como o prprio nome sugere, implica uma
integrao entre a psicologia e a pedagogia tendo como
objeto de estudo o processo de aprendizagem visto
como estrutural, construtivo e interacional, integrando
nele os aspectos cognitivos, afetivos e sociais do ser
humano (SILVA, 1998, p. 27).
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O objeto de estudo da psicopedagogia a
aprendizagem, e estuda o homem em seu processo
evolutivo de aprendizagem.
Investiga como evolui que fatores contribuem para esta
evoluo, suas alteraes positivas ou negativas neste
processo, as dificuldades, enfim preocupam-se com a
aprendizagem de forma geral, e com centro de sua
prtica, aes preventivas e curativas.
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Devido a complexidade do objeto de estudo da
psicopedagogia (o processo de desenvolvimento da
aprendizagem humana), [...] faz-se necessria a
contribuio de diversas reas do conhecimento, as
quais integradas, nos fornecem condio para uma
melhor compreenso do campo da aprendizagem
(BOSSA, 207, p. 73).
o psicopedagogo, atravs de sua formao deve estar
atento s mudanas culturais, visando assim incluir em
sua formao novas perspectivas de aprendizagem.
No atual contexto preocupamo-nos com que
possibilidades o psicopedagogo tem vislumbrado diante
da cultura informatizada.
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Novas tecnologias e a psicopedagogia
Segundo Perrenoud (2000), a escola ministra um ensino
que vem tornando-se cada vez mais distante da
demanda do mundo corporativo e da necessidade
social, corre risco de desqualificao.
Lvy (1993) afirma que a informtica compe hoje a
ecologia cognitiva na qual todos ns estamos inseridos.
Pelo que ela representa e potencializa do ponto de vista
da construo do conhecimento no possvel mais
imaginar os contextos educativos desvinculados dessa
nova realidade scio-cognitiva.

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Valente (1999) corrobora que embora os usos iniciais do
computador na Educao enfatizassem o uso da
tecnologia como uma alternativa para a prtica de
transferir informao ao aluno (instrucionismo).
As aplicaes mais recentes tm enfatizado o uso do
computador como uma ferramenta educacional que
requer dos estudantes muito mais envolvimento.
Essa nova tecnologia, mais do que amplificar tem o
potencial de transformar as relaes entre aluno,
professor e porque no dizer entre aluno e
aprendizagem ou sua forma de aprender.
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A quantidade de programas educacionais e as diferentes
modalidades de uso do computador mostram que esta
tecnologia pode ser bastante til no processo de ensino
e aprendizado.
A tecnologia no causa mudanas apenas no que
fazemos, mas tambm em nosso comportamento, na
forma como elaboramos conhecimentos e no nosso
relacionamento com o mundo.
Vivemos num mundo tecnolgico, estruturamos nossa
ao atravs da tecnologia, como relata Kerckhove
(1997, p. 58), na Pele da Cultura "os media eletrnicos
so extenses do sistema nervoso, do corpo e tambm
da psicologia humana".
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Os recursos atuais da tecnologia, os novos meios
digitais: a multimdia, a Internet, a telemtica trazem
novas formas de ler, de escrever e, portanto, de pensar e
agir.
O simples uso de um editor de textos mostra como
algum pode registrar seu pensamento de forma
distinta daquela do texto manuscrito ou mesmo
datilografado, provocando no indivduo uma forma
diferente de ler e interpretar o que escreve, forma esta
que se associa, ora como causa, ora como conseqncia,
a um pensar diferente.



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Os recursos atuais da tecnologia, os novos meios
digitais: a multimdia, a Internet, a telemtica trazem
novas formas de ler, de escrever e, portanto, de pensar e
agir.
O simples uso de um editor de textos mostra como
algum pode registrar seu pensamento de forma
distinta daquela do texto manuscrito ou mesmo
datilografado, provocando no indivduo uma forma
diferente de ler e interpretar o que escreve, forma esta
que se associa, ora como causa, ora como conseqncia,
a um pensar diferente.



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Borba e Penteado (2001, p.46) colocam que os " os
seres humanos so constitudos por tcnicas que
estendem e modificam o seu raciocnio e, ao mesmo
tempo, esses mesmos seres humanos esto
constantemente transformando essas tcnicas.
A Informtica uma ferramenta neutra que usamos
simplesmente para apresentar um contedo.
Quando a usamos, estamos sendo modificados por ela.
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Por isso necessrios, interligar a prpria perspectiva, a
do sujeito aprendiz e a sociedade constituem um
desafio importante para os
professores/formadores/educadores, no sentido de que
as experincias educativas possam ser significativas e
relevantes para os alunos, e ao mesmo tempo,
possibilitem melhor formas de adequao e
entendimento entre os mesmos.
Portanto o psicopedagogo precisa saber como o sujeito
se transforma em suas diversas etapas de vida, que
recursos de conhecimento dispem e qual a forma pela
qual produz conhecimento e aprende.


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O psicopedagogo diante das
revolues tecnolgicas
O recurso da informtica na educao torna-se aliado de
todas as outras atividades previamente desenvolvidas
pelo professor, segundo Neves (1991, p15):
A psicopedagogia estuda o ato de aprender e ensinar,
levando sempre em conta as realidades interna e
externa da aprendizagem, tomadas em conjunto. E,
mais, procurando estudar a construo do conhecimento
em toda a sua complexidade, procurando colocar em p
de igualdade e os aspectos cognitivos, afetivos e sociais
que lhe esto implcitos.




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O uso inteligente de computadores na educao vem
auxiliar o processo de construo do conhecimento.
O computador deve ser instrumento que auxilia a
aprendiz.
Assim sendo, torna-se imprescindvel que haja tambm
uma transformao nos fundamentos e metodologias de
aprendizagem.
importante que o psicopedagogo possa refletir sobre
essa nova realidade, repensar sua prtica e construir
novas formas de ao que permitam no s lidar, com
essa nova realidade, como tambm constru-la.