Presentacion Ejemplos U de Loja

CAPACITACION PARA
UNIVERSIDADES Y ALUMNOS DE
FIN DE CARRERA DEL EXAMEN DE
COMPETENCIAS GENERALES
DIRIGIDO PARA LOS ESTUDIANTES DE LA
UTEQ
PARA QUE SE FAMILIARIZEN CON EL TIPO
DE PREGUNTAS QUE TRAE LA PRUEBA Y
ALCANCEN LA APROBACION DE SUS
EXAMENES CON NOTAS SUPERIORES A 7/10
CAPACITATE USANDO TECNICAS
PARA RESPONDER LAS PREGUNTAS
DE RAZONAMIENTO CUANTITATIVO
DE OPCION MULTIPLE RAG PARA LAS
UNIVERSIDADES DEL ECUADOR
DIRIGIDO A LAS
UNIVERSIDADES Y
ESTUDIANTES QUE DEBEN
RENDIR EL EXAMEN DE FIN DE
CARRERA
SISTEMA DE COMPRENSIN Y
APRENDIZAJE POLITCNICO
0986112108
LOS TALLERES Y LAS PRUEBAS EN LAS
QUE NOS ESPECIALIZAMOS
EXAMEN DE FIN DE CARRERA
RAZONAMIENTO CUANTITATIVO
LECTURA Y ESCRITURA
EXAMEN DE CONOCIMIENTOS ESPECIFICOS
TODAS LAS PREGUNTAS TIENEN UNA TECNICA Y
UN PATRON PARA PODER RESPONDER CON
FACILIDAD USANDO MTODOS ,Y TCNICAS DE
RESPUESTAS
EXAMEN DE COMPETENCIA
GENERALES
El desconocimiento del tipo de preguntas y la
forma tcnica de responderlas por parte de los
alumnos, se corre el riesgo de no alcanzar el 60 %
de efectividad en el mismo, SICOAPOL ha
desarrollado este curso-taller que comprende
una serie de ejercicios enfocados a los conceptos
y tcnicas de manejo de las 6 formas de
preguntas que contiene el examen para la
aprobacin del mismo, con ms del 75 % del
examen .por parte de los alumnos de la UTEQ

Objetivo principal:
Preparar a los estudiantes para presentar el
examen de fin de carrera y se alcance ms del 60
% y los estudiantes alcancen fcilmente el
porcentaje mnimo pedido y de esta manera
pasar la prueba y poder seguir subiendo en la
categorizacin de la Universidad..
Objetivos secundarios:
Familiarizarse con el manual gua de la prueba de
fin de carrera del CEAACES Y DEL CES
Aprender cmo se responde en menos tiempo las
preguntas y aplicar tcnicas de respuestas taller
como cdigo numrico palabras repetidas pistas
en la pregunta que se lan con las respuestas
adquirir trucos y pistas para responder a las
preguntas del examen de fin de carrera.
Dirigido a:

Este curso-taller est dirigido a docentes de la
universidad, estudiantes de los ltimos
semestres de las carreras de la universidad,
egresados desde el ao 2010 en adelante.
. Es decir, que est dirigido a todos los
estudiantes de los ltimos aos de todas las
facultades de la Universidad de UTEQ
TIPO DE PREGUNTAS Q DEBEN FAMILIARIZARSE LOS
ESTUDIANTES PARA RESOLVER FACILMENTE EL EXAMEN
CONOCER EL TIPO
DE PREGUNTAS QUE
TRAE EL EXAMEN DE
FINALIZACION DE
CARRERAS
USAR TECNICAS
PARA RESPONDER LAS
MISMAS USANDO
METODOS
PSICOMETRICOS Y
TECNICAS
ESTAN PREPARADOS LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD
PARA ALCANZAR EL 60 % DE APROBACION EN EL EXAMEN DE
LA CARRERA
DEFINICIN DE RAZONAMIENTO MATEMTICO
CUANTITATIVO
Es la fundacin de numerosas disciplinas acadmicas y procesos de
pensamiento diarios. A travs del razonamiento cuantitativo los humanos son
capaces de representar su mundo fsico mentalmente y predecir las
propiedades y procesos del mundo natural.
Teora numrica
Dice que los nmeros naturales (por ejemplo, "los nmeros para contar")
agrupan, clasifican y ordenan objetos empricos como manzanas, y abstractos
o imaginarios como las ideas.
A travs del razonamiento matemtico cuantitativo, los humanos
conceptualizamos las propiedades como la magnitud y las cantidades.
Los nmeros son los smbolos bsicos del razonamiento cuantitativo.
LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
EL ESTUDIANTE DEBE CONOCER COMO SE RESPONDE CADA PREGUNTA YA QUE CADA EJERCICIO
TUIENE UNA TECNICA PARA RESPONDER
Mide conocimiento retenido con instrumentos
cuantitativos como las pruebas objetivas a travs de
multi-reactivos o reactivos simples
de opcin mltiple y respuesta cerrada
utilizando taxonomas cognoscitivas nivel 1 a 3 de B.
Bloom
jugando con los formatos
respuesta directa
canev
seleccin de elementos
jerarquizacin
relacin de columnas

Evaluacin
cuantitativa
TRINGULOS
RODEA CON UN CIRCULO LA FIGURA QUE SE AJUSTA A LA SIGUIENTE DESCRIPCIN.
EL TRIANGULO PQR ES UN TRIANGULO CON EL ANGULO RECTO EN R.
EL LADO RQ ES MENOR QUE EL LADO PQ. S ES UN PUNTO DEL INTERIOR DEL TRIANGULO. EL
SEGMENTO MN ES MAYOR QUE EL SEGMENTO MS.
1
2 3 4
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.626.697
2.388.799
2.232.095
2.078.444
2.756.989
2.630.381
2.544.814
2.458.437
631.062
601.823
581.739
561.468
430.049
406.982
390.997
374.822
ANLISIS
LA A NO ES
POR QUE
MUESTRA 4
SEGMENTOS
ANLISIS
LA D NO ES
POR QUE
MUESTRA 4
SEGMENTOS
5 REGIONES
APLICA LA LEY DE DESCARTE
DOS DENTRO DE RANGO Y
DOS FUERA DE RANGO
4
4
PREGUNTA 2.

En 2005, la amenaza de que un fenmeno natural se presentara en la regin
O oblig al gobierno a evacuar temporalmente al 10% de esa poblacin a las
regiones M y P. Las condiciones econmicas de M y P les permiten albergar
un mximo del 10% adicional de la poblacin de su propia regin. Por tanto,
NO se podra
COMPONENTE: LA RESPUESTA CORRECTA ES D.
JUSTIFICACIN DE LA CLAVE: El estudiante calcula el 2% de la
poblacin de la regin O, que es 52.607 y que es mayor que el
10% de poblacin de P (40.698). Por tanto, no se puede trasladar
tanta gente a esta regin.
A. trasladar a la regin M el 82% de las personas que deben evacuar la regin O.
B. trasladar a la regin P el 12% de las personas que deben evacuar la regin O.
C. trasladar a la regin M el 9% de la poblacin de la regin O.
D. trasladar a la regin P el 2% de la poblacin de la regin O.
Evaluacin y Validacin
LEY DE RESPUESTA C o D
ES LA CORRECTA
Encierra en un crculo la
nica figura que representa
la siguiente descripcin.

El tringulo PQR es un
tringulo rectngulo con el
ngulo recto en R.

El segmento RQ es menor
que el segmento PR.

M es el punto medio de el
segmento PQ y N es el punto
medio de QR.

S es un punto dentro del
tringulo.

El segmento MN es ms
grande que el segmento MS.
1
5
4
c
v
c
v
c
v
2
c
v
c
v
6
c
v
5
EXAMEN DE FIN DE CARRERA
MDULOS DE COMPETENCIAS GENRICAS Y ESPECFICAS DISPONIBLES EVALUACIN
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR
1. ESCRITURA

Este mdulo evala la competencia para comunicar ideas por escrito referidas a un tema dado.

Los temas sobre los que se pide escribir son de dominio pblico, no requieren conocimientos
especializados, de modo que todos los estudiantes tienen la misma oportunidad de producir un texto
sobre ellos. De todas formas, el modo como se desarrolla el tema propuesto permite detectar distintos
niveles de la competencia para comunicarse por escrito.

En los escritos se evala la manera como se estructuran, organizan y comunican las ideas; en particular, se tienen
lenguaje ms apropiado, el dominio de las reglas de la expresin escrita y la claridad con que se perfila la relen
cuenta la organizacin en la exposicin de las ideas, la conexin entre los distintos tpicos, la seleccin del acin
con el lector. Se analiza panormicamente si las estrategias del autor fueron adecuadas para su propsito,
independientemente de si el texto tiene un formato determinado.

En pasadas oportunidades se ha solicitado a los estudiantes

elaborar un informe sobre el impacto del sedentarismo a partir de la informacin ofrecida.
asumir una posicin ante diferentes opiniones sobre la aplicacin de justicia en los pases.
analizar distintas perspectivas sobre el impacto del uso de la internet en la sociedad.
evaluar el momento de la vida en que cada uno ha aprendido ms.
plantear una reflexin sobre las relaciones entre gneros.

En la tabla 1 se presentan los criterios que se tienen en cuenta para asignar una de las calificaciones de la escala.

Le escala es acumulativa, es decir, acceder a un nivel de desempeo implica la superacin de los criterios del nivel
anterior. Si no se contesta o el escrito es ilegible, la prueba no se califica.
19
20
c. Evaluacin y validacin

Incluye procesos relacionados con la verificacin de resultados, hiptesis o conclusiones que se derivan de la
interpretacin y de la modelacin de situaciones. Evala desempeos como:

- Validar procedimientos y estrategias matemticas utilizadas para dar solucin a problemas.
- Identificar las fallas o limitaciones de la informacin que se le presenta.
- Identificar fortalezas y debilidades de un proceso propuesto para resolver un problema.
- Aplicar estrategias cuantitativas orientadas a validar, corregir, o descartar soluciones obtenidas a problemas propuestos.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - RAZONAMIENTO CUANTITATIVO

En un pequeo pueblo al noreste de Groenlandia llamado Nord, se ha implementado un sistema de horario estndar diferente al que es
usado en el resto del mundo, debido a la falta de noches o das.

El sistema lleva cuenta de las horas transcurridas desde el domingo a la medianoche, y utiliza el mismo contador para toda la semana.
Por lo tanto, y a modo de ejemplo, las 12 del medio da del martes se conoce como las 36 horas de la semana o simplemente las 36:00.

Adicionalmente, se sabe que la diferencia horaria entre Colombia y Nord es de 4 horas, y que Groenlandia se encuentra al oriente de
Colombia.

1. Si en Nord se decide implementar una norma para no poder sacar el carro dos veces a la semana desde las 6 a.m. hasta las 8 p.m. y un
carro no puede salir ni lunes ni mircoles, de las siguientes opciones, ese vehculo podra ser utilizado a las:

A. 06:00
B. 10:00
C. 54:00
D. 68:00
Qu evala Clave
Utilizar herramientas cuantitativas para solucionar
problemas (Tratamiento de datos).
D
21
2. Suponga que se necesita 1 litro (L) de pintura por cada 6
m
2
de rea de superficie, cuando se pinta un puente
metlico.

Las secciones metlicas del puente tienen un rea
aproximada de 480.000 m
2
.
Cunta pintura se necesita para pintar las secciones
metlicas del puente?

A. 40.000 L
B. 80.000 L
C. 100.000 L
D. 3.000.000 L
Qu evala Clave
Comprender y manipular la informacin
presentada en distintos formatos
B
22
3. LECTURA CRTICA

Este mdulo evala competencias relacionadas con la capacidad para leer de manera analtica y reflexiva. Requiere
comprender los planteamientos expuestos en un texto e identificar sus perspectivas y juicios de valor. Lo anterior exige que
el lector identifique y recupere informacin presente en uno o varios textos, construya su sentido global, establezca
relaciones entre enunciados y evale su intencionalidad. En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) ubicar
informacin; b) relacionar; c) construir la representacin global del texto; d) analizar y evaluar la relacin entre
procesos discursivos y contexto sociocultural.

a. Ubicar informacin

Engloba la capacidad de encontrar informacin especfica en los textos segn un criterio de bsqueda dado. La
informacin que se pide hallar puede ser destacada o no, y solicitarse empleando las mismas expresiones que
aparecen en el texto o utilizando otras equivalentes. Evala desempeos como:

- Encuentra la informacin requerida en los textos que lee (verbales o no verbales), sea sta destacada o marginal.
- Encuentra informacin solicitada dentro del texto, utilizando las mismas expresiones del texto.
- Encuentra informacin solicitada dentro del texto, utilizando expresiones equivalentes a las del texto.

b. Relacionar

Incluye la identificacin de las relaciones entre distintas partes de los textos. Las relaciones pueden ser de
implicacin, inclusin, pertenencia, causalidad, orden, ejemplificacin, categorizacin, equivalencia,
complementariedad, oposicin, contradiccin y/o contraste, analoga o contraargumentacin. Evala desempeos
como:

- Analiza cmo se relacionan lgicamente las proposiciones en un texto.
- Caracteriza las relaciones que se presentan entre dos o ms proposiciones.
- Establece la validez de las relaciones lgicas propuestas.
- Analiza las relaciones de cohesin entre segmentos del texto.
- Reconoce marcadores que dan cohesin al texto y sus funciones.
- Usa adecuadamente los marcadores de cohesin para establecer las relaciones que hay entre proposiciones.
23
c. Construir la representacin global del texto

Involucra la comprensin del texto como un todo y la construccin del sentido global a partir de la
interpretacin de sus componentes implcitos y explcitos. Evala desempeos como:

- Comprende el sentido global del texto como producto de las relaciones entre los diferentes significados que se
elaboran en l.
- Identifica los significados presentes en el texto y reconoce cmo se configuran las relaciones entre ellos.
- Reconoce cmo se configuran las relaciones de quienes participan en la construccin de significados
al interior de un texto y cmo estas relaciones configuran sus roles en el mismo.
- Reconoce cmo la estructura del texto contribuye a la elaboracin del sentido global del mismo.

d. Analizar y evaluar la relacin entre procesos discursivos y contexto sociocultural

Contempla la capacidad para tomar distancia del texto y rastrear las concepciones de mundo subyacentes,
mediante la identificacin de las estrategias discursivas utilizadas y el reconocimiento del rol de quienes
participan en la materializacin de los discursos. Evala desempeos como:

- Analiza el texto en su nivel profundo, estableciendo relaciones entre su contenido, el propsito comunicativo y la
audiencia a la que se dirige.
- Reconoce perspectivas y juicios de valor presentes en el texto.
- Establece relaciones entre el uso de un tipo especfico de lenguaje (tcnico, periodstico, cientfico), o de
un tipo de texto en particular, su propsito comunicativo y su audiencia.
- Evala la forma en que se relacionan prcticas socioculturales y discursos.
- Reconoce cmo los discursos configuran prcticas socioculturales.
- Reconoce cmo las prcticas socioculturales configuran discursos.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - LECTURA CRTICA

El siguiente pasaje se tom de un artculo de prensa.

De acuerdo con el Consejo Nacional de Investigacin sobre Drogas y Alcohol, 4 % de los australianos son
dependientes del alcohol, y los hombres tienen tres veces ms probabilidades que las mujeres de padecer
este problema.

Entre los costos sociales de este exceso estn los accidentes, de trnsito y otros, el suicidio, la delincuencia,
la violencia y problemas relacionados con la salud. Segn el Departamento Nacional de Salud y
Envejecimiento los costos totales sumados ascendieron a $8 mil millones en 1999.
Muchas personas diran que el gobierno debera estar haciendo algo, pero tal vez su adiccin es la peor de
todas.
Si bien, ellos estimulan las advertencias e inyectan dinero en algunos de los programas, su presupuesto se chup
vidamente alrededor de $3 mil millones en impuestos y gravmenes al alcohol en los aos 2000 y 2001.

1. La afirmacin de que "el 4 % de los australianos son dependientes del alcohol" (renglones 1 y 2)

A. No tiene fundamento.
B. Es una cita de una autoridad.
C. Se basa en los propios estudios del escritor.
D. Se presenta como un asunto de conocimiento comn.
9
Qu evala Clave
Analiza cmo se relacionan logicamente las proposiciones en
un texto.
B
25
2.Cul de las siguientes afirmaciones describe la forma como el escritor
utiliza la expresin "dependientes del alcohol" (rengln 2)?. El escritor

A.no define la expresin.
B.da una definicin explcita de la expresin.
C. hace claridad del significado de la expresin mediante ejemplos.
D.cita una definicin de la expresin dada por el Consejo Nacional de
Investigacin sobre Drogas y Alcohol.
3. El escritor usa el trmino "adiccin" en el rengln 9 con el fin de

A. calificar una afirmacin sobre la dependencia del alcohol.
B. establecer una analoga entre dos tipos de dependencia.
C. dar un ejemplo de los efectos de la dependencia del alcohol.
D. dramatizar el alcance de la dependencia del alcohol en la
comunidad.
Qu evala Clave
Analiza cmo se relacionan lgicamente las proposiciones en un
texto.
A
Qu evala Clave
Analiza el sentido profundo del texto, estableciendo
relaciones entre su contenido discursivo, su propsito
comunicativo y la audiencia a la que se dirige.
B
26
6. ADMINISTRACIN EN SALUD

Este mdulo evala competencias para reconocer las herramientas administrativas y aplicarlas en la
prctica, en aspectos relacionados con la direccin, el liderazgo, la planeacin y organizacin de los
servicios de salud.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) reconoce los principios de gestin de
actividades en las instituciones de salud, b) conocer los lineamientos de seguridad de los pacientes y
de los profesionales de la salud y c) reconocer la importancia del manejo adecuado de desechos,
conocer las normas y aplicarlas.

a. Reconoce los principios de gestin de actividades en las instituciones de salud.
Involucra desempeos como:
- Identificar funciones administrativas (planeacin, organizacin, ejecucin y direccin, control y
retroalimentacin)
- Reconoce estrategias para diagnosticar y resolver una situacin problema en su lugar de trabajo.

b. Conocer los lineamientos de seguridad de los pacientes y de los profesionales de la salud.
Evala desempeos como:
- Reconocer procesos y actividades relacionadas con prevencin de eventos adversos
relacionados con el cuidado de la salud.
- Reconocer los elementos y procedimientos de prevencin y proteccin personal en las
actividades salud.

c. Reconocer la importancia del manejo adecuado de desechos, conocer las normas y aplicarlas.
- Reconocer la clasificacin de los desechos segn los efectos en la salud y el medio ambiente.
- Describe la disposicin adecuada de los desechos, de acuerdo con la normatividad
vigente.
27
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - ADMINISTRACIN EN SALUD

1.Para disponer adecuadamente de los desechos de una institucin de salud se
debe hacer una clasificacin rigurosa de estos, para darles el destino ms
adecuado de acuerdo con sus caractersticas, y as prevenir daos a la salud y al
ambiente. Como en este proceso tiene que participar todo el personal de salud,
usted debe saber que son desechos

A.comunes los vasos de cartn que usaron los pacientes de la sala de espera.
B.potencialmente peligrosos los equipos utilizados para la
hemoclasificacin de personas que van a sacar la licencia de conduccin.
C.especiales los componentes del barrido generado en las reas administrativas.
D.peligrosos los provenientes de las salas de ciruga
donde se realizan procedimientos ambulatorios programados.
Qu evala Clave
Los estudiantes de los programas de la salud reconocen
la importancia del manejo adecuado de desechos y
conocen las normas y las aplican.
D
28
7. INDAGACIN CIENTFICA (1 Y 2)

Estos mdulos evalan competencias para reconocer los atributos que identifican el conocimiento cientfico; para observar,
reconocer, clasificar y jerarquizar caractersticas en los fenmenos, sean estos naturales o entes abstractos y para aplicarlos
en la solucin de problemas.

Desde esta perspectiva se han definido dos mdulos de indagacin cientfica. El mdulo de indagacin cientfica 1 se centra en
el campo de las ciencias naturales, mientras que en el mdulo de indagacin cientfica 2 se usan ms contextos de
investigaciones en los campos de la ingeniera y la fsica y requiere mayor uso de herramientas matemticas.

En los mdulos de indagacin cientfica se abordan procesos relacionados con: a) comprender los rasgos caractersticos de la ciencia
y b) planificar el trabajo cientfico.

a. Comprender los rasgos caractersticos de la ciencia.
Los desempeos evaluados en este mdulo son:
- Conocer los atributos que identifican el conocimiento cientfico, es decir, qu es lgico, verificable, reproducible, sistemtico,
universal, comunicable y dinmico.
- Analiza proposiciones que muestran que un determinado conocimiento tiene los atributos propios del conocimiento cientfico.
- Aplica los atributos del conocimiento cientfico a situaciones problmicas
- Analizar los resultados de investigaciones utilizando comprehensivamente herramientas conceptuales
- Interpreta resultados y los representa adecuadamente.
- Deriva conclusiones pertinentes a los resultados de investigacin.
- plantear posibles impactos cientficos o sociales de los resultados obtenidos en una investigacin
- Relaciona las respuestas a la pregunta de investigacin con su posible impacto
cientfico o social.

b. Planificar el trabajo cientfico.
Los desempeos evaluados en este mdulo son:
- Realizar observaciones y emplearlas en la formulacin de preguntas y problemas de investigacin.
- Observa, reconoce y detecta particularidades, regularidades o patrones en los fenmenos naturales o en las abstracciones
matemticas.
- Construye preguntas de investigacin a partir de un conjunto de observaciones, datos y referentes tericos.
- Selecciona las variables y constantes relevantes a la situacin problemtica.
- Plantear hiptesis coherentes con las preguntas de investigacin formuladas.
29
- Construye objetivos coherentes con problemas especficos de investigacin que permiten
validar hiptesis.
- Plantear diseos metodolgicos apropiados de acuerdo con los objetivos de investigacin.
- Propone y utiliza procedimientos y tcnicas apropiados para lograr un objetivo especfico.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - INDAGACIN

1. En nuestro pas, la investigacin sobre el grado de mezcla existente en las poblaciones humanas actuales
ha permitido asumir que no ha pasado suficiente tiempo en trminos de generaciones como para haber
acumulado variacin gentica relevante. Muchos de los resultados esperados en estas investigaciones
han indicado que las poblaciones estudiadas se comportan como una misma unidad poblacional.

La proposicin que no refleja una actividad sino un objetivo de investigacin vlido para abordar la
asuncin planteada es:

A. Caracterizacin de los aportes genticos ancestrales.
B. Estimacin del grado de mezcla en cada poblacin actual.
C. Definicin del origen del aporte extracontinental en la mezcla actual.
D. Comparacin de los estimados de mezcla entre parejas de poblaciones estudiadas.
2.Los resultados de la investigacin "Efecto de un software (S) en el aprendizaje de estudiantes de primer semestre de Biologa" se
presentan en los siguientes prrafos con sus respectivas tablas.

1.Se aplic una encuesta slo a los estudiantes a quienes se les ense con el software (grupo A), y los resultados de
opiniones favorables, desfavorables y neutrales (no responde) se indican en la tabla:
Qu evala Clave
Plantea hiptesis coherentes con la pregunta de
investigacin planteada
C
Opiniones Porcentaje
Favorables 80 %
Desfavorables 15 %
Neutrales (no responde) 5%
30
2. Se aplic un postest a ambos grupos. Los resultados de las medias,
desviacin estndar y t de Student se expresan en la tabla
t = 4,22 p 0,05
3.La investigacin fue un diseo experimental con dos grupos, A y B, de 30
estudiantes cada uno. Al grupo A, se le ense con el software S y al grupo B se le
ense sin utilizar el software.

4.Como pretest, se tomaron los resultados de la Prueba nacional en el rea de
Biologa de cada uno de los estudiantes de ambos grupos. Los resultados de las
medias, desviacin estndar y clculo de la t de Student se expresan en la tabla
t = -0,08 p 0,05

La secuencia lgica en la que se deben presentar los resultados de la
investigacin es
Grupos Medias (X) Desviacin estndar (DS)
A 32,27 4,45
B 26,70 5,69
Grupos Medias (X) Desviacin estndar (DS)
A 87,47 8,19
B 87,63 8,05
A. 1, 2, 3, 4
B. 3, 4, 2, 1
C. 2, 1, 4, 3
D. 4, 3, 1, 2
Qu evala Clave
Comunica los resultados usando el lenguaje propio
de la ciencia.
B
31
3. Muchas comunidades rurales de Colombia y Brasil se afectan por
mordeduras de murcilagos hematfagos. La complicacin no est en la
laceracin que deja la mordedura, sino en la posible transmisin del virus de la
rabia. En una vereda del pas se llev a cabo una investigacin sobre "Monitoreo,
epidemiologa y control de murcilagos hematfagos como transmisores del
virus de la rabia". Cuando se evalu esta investigacin se sugiri
enriquecer la discusin del informe y se recomendaron las publicaciones que
se presentan a continuacin, desconociendo que una de ellas no era pertinente
a esa investigacin. La publicacin menos pertinente es:

A. Vampiricidas de uso ancestral, en comunidades indgenas de la Amazonia.
B. Reportes y casos clnicos de enfermedades transmitidas por animales
silvestres.
C. El radiomarcaje, una herramienta metodolgica para los zologos
.D Cascadas enzimticas y sealizacin celular entre el virus de la
rabia y las clulas hospederas.
Qu evala Clave
Obtiene la informacin necesaria para abordar una
situacin especfica de forma organizada y sistemtica.
D
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - MODELACION

1. Un sistema de produccin de aparatos ortopdicos cuenta con dos etapas consecutivas:
Corte de materiales y ensamble. La duracin de cada etapa se considera normal y sus promedios y
desviaciones estndar se presentan en la siguiente tabla:
Considerando las desviaciones estndar de cada una de las etapas y del proceso completo, se puede afirmar
que:

A. El proceso completo tiene una desviacin estndar de 7 minutos.
B. Habra una diferencia de siete minutos entre el aparato que demora ms tiempo en fabricarse y el
promedio de fabricacin.
C. El proceso de ensamble dura entre 11 y 19 minutos.
D. Ms de la mitad de los cortes duran entre 7 y 13 minutos.
2. Suponga que y(x) es la cantidad de dinero necesaria para producir x toneladas de acero
dy
en una semana. El costo marginal de produccin est dado por 2x 4 . De acuerdo
dx
con esto, se puede afirmar que

A. cuando el nmero de toneladas tiende a 4, la cantidad de dinero tiende a 4.
B. la razn de cambio de la cantidad de dinero respecto al nmero de toneladas es 2.
C. la cantidad de dinero crece a medida que crece el nmero de toneladas.
D. la cantidad de dinero tiene un valor mnimo para algn nmero de toneladas.
32
Proceso Promedio (min) Desviacin estndar (min)
Corte 10 3
Ensamblaje 15 4
Qu evala Clave
Usa herramientas matemticas para el anlisis y la resolucin de problemas. D
Qu evala Clave
Utiliza procedimientos evaluar modelos. matemticos para D
3. La ocurrencia de diferentes procesos geolgicos en la Tierra se ha dado a lo largo de toda la historia del
planeta, y es comn que unos ocurran con ms frecuencia que otros y en periodos de tiempo diferentes. Por
ejemplo, en su orden, pueden ocurrir:

Fracturamiento - erosin - depositacin - fracturamiento.
Erosin - fracturamiento - fracturamiento - depositacin.

A continuacin se representa una secuencia de eventos desde X1 hasta X4. En este esquema X1 =
bloque de roca sin fracturar; X2 = bloque de roca con fracturamiento y X4 = bloque de rocas que en su
orden representa: fracturamiento, erosin, depositacin (unidad 2) y fracturamiento final.
Con base en la informacin anterior, y siguiendo la secuencia de eventos, el bloque que corresponde al
recuadro X3 para completar la secuencia es
33
Qu evala Clave
Utiliza modelos en diferentes contextos D
34
9. COMUNICACIN JURDICA

Incluye competencias para interpretar, argumentar, proponer y redactar jurdicamente, de
manera coherente, clara y precisa, con fundamento en los conceptos bsicos del Derecho y segn
los principios ticos que rigen la profesin.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con:
- Comprender y utilizar las tcnicas de la redaccin jurdica con base en principios y conceptos bsicos
del Derecho
- Argumentar en forma lgica, elocuente y persuasiva con apego a los principios ticos que rigen la
profesin.
- Identificar y utilizar el tipo de texto jurdico (ley, decreto, resolucin, sentencia) que sea necesario
y/o pertinente para expresar su pretensin.
- Organizar en textos los elementos jurdicos centrales para sustentar sus afirmaciones.
- Identificar discursos jurdicos argumentados de forma lgica, coherente y tica.
- Sintetizar textos y alegatos.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - COMUNICACIN JURDICA

1.En el proceso penal se juzga de acuerdo con las normas sustanciales y procesales en vigor al momento
de la realizacin de la conducta. De lo anterior se deduce que si hoy una persona comete un acto delictivo, el
principio que se le aplicar al momento de juzgarla es:

A. Nadie podr ser juzgado por juez o tribunal, instituido con posterioridad a la comisin de un delito por
fuera de la estructura judicial ordinaria.
B. Ninguno ser investigado ni juzgado sino conforme a la ley procesal vigente al momento de los
hechos, con observancia de las formas propias de cada juicio.
C. Las sentencias y los autos que se refieran a la libertad del imputado o acusado, salvo
las excepciones, sern susceptibles del recurso de apelacin.
D. En materia penal, la ley permisiva o favorable, aun cuando sea posterior, se aplicar de preferencia a la
restrictiva o desfavorable.
Qu evala Clave
Comprende y utiliza las tcnicas de la redaccin jurdica con base en principios y
conceptos bsicos del Derecho.
B
35
2. Una madre adolescente de un menor de 40 das de nacido relata en una consulta jurdica que
durante la gestacin de su hijo estuvo recluida en una Casa de Adopcin, donde al 7o mes de embarazo
dio su consentimiento para entregarlo en adopcin una vez naciera. Sin embargo, a las pocas horas del
alumbramiento ella huy del lugar llevndose consigo al menor. Ahora, la casa en mencin est forzndola
para la entrega del nio, pero ella manifiesta que no desea entregarlo.

El argumento impertinente para oponerse a la entrega del menor, es que el consentimiento

A. de la madre para entregar en adopcin al hijo que est por nacer, es invlido.
B. de la madre adolescente, requiere ratificacin de los padres por ser menor de edad.
C. debe otorgarse ante el defensor de familia, quien es el nico autorizado para recibirlo.
D. debe ser libre e informado, ya que ella debe saber cules son las consecuencias
jurdicas y psicosociales de tal decisin.
Qu evala Clave
Argumenta en forma lgica, elocuente y persuasiva con apego a los principios ticos
que rigen la profesin.
B
36
10. GESTIN DEL CONFLICTO

Contempla competencias para prevenir, gestionar y resolver el conflicto de manera leal, diligente y
transparente, mediante el uso de mecanismos alternativos y jurisdiccionales, a partir de la
comprensin de principios y conceptos bsicos del Derecho y del sistema jurdico.

- Asesorar, con conocimiento jurdico y principios ticos, la prevencin de conflictos
- Gestionar y resolver conflictos jurdicos mediante el uso de mecanismos alternativos y
jurisdiccionales con actitud crtica y tica.
- Aplicar de manera pertinente y tica el conocimiento jurdico para la prevencin de conflictos
- Manejar, relacionar y aplicar conocimientos tericos, estratgicos y metodolgicos en materia de
mecanismos alternativos y/o jurisdiccionales que orienten la gestin y la resolucin del conflicto de
manera tica.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - GESTIN DEL CONFLICTO

1.Se constituye una sociedad comanditaria simple con dos socios comanditarios y dos socios gestores. En
la razn social se incluye el nombre completo de uno de los socios comanditarios, lo que lo situara en una
responsabilidad solidaria e ilimitada.

Con el fin de evitar conflictos futuros al mencionado socio, se debe

A. convocar a reunin a la junta general de socios para que ordene avisos de prensa aclarando la
situacin.
B. convocar a la junta general de socios para modificar los estatutos.
C. solicitar a la Cmara de Comercio la nulidad de la escritura.
D. solicitar a la Cmara de Comercio, a travs de un memorial, que se excluya de la razn social al socio
comanditario.
Qu evala Clave
Asesorar, con conocimiento jurdico y principios ticos,
la prevencin de conflictos.
B
37
2. La trabajadora Camila Avendao, desempendose en el sector privado y encontrndose en
embarazo fue despedida por su empleador sin la correspondiente autorizacin del Ministerio de
Proteccin Social, en razn de que durante los ltimos 100 das se estaba rindiendo deficientemente en sus
labores.

En este caso, el mecanismo idneo para solicitar la accin de reintegro es presentar una

A. accin de tutela.
B. solicitud de conciliacin.
C. demanda laboral.
D. reclamacin administrativa.
Qu evala Clave
Gestionar y resolver conflictos jurdicos mediante el uso de mecanismos alternativos y
jurisdiccionales con actitud crtica y tica.
A
38
11. INVESTIGACIN JURDICA

Involucra competencias para aplicar los conocimientos jurdicos en la comprensin de la realidad,
mediante la identificacin de problemas del contexto, a fin de proponer soluciones jurdicas, en un
marco de tica y equidad.

- Disear proyectos de investigacin desde una perspectiva jurdica y tica, tomando en
cuenta los componentes y las etapas de la investigacin cientfica practicable en el contexto.
- Identificar problemas que pueden ser abordados como objetos cientfico- jurdicos o como
objeto de investigacin jurdica
- Justificar la pertinencia de la investigacin jurdica para abordar problemas que le plantean retos al
Derecho.
- Elaborar proyectos de investigacin para proponer soluciones en el marco del
estado social de Derecho y de la proteccin de los Derechos humanos.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - INVESTIGACIN JURIDICA

1. Pablo padeci durante muchos aos de una enfermedad que debilit su vista, hasta quedar ciego,
condicin que lo acompa los ltimos diez (10) aos de su vida. Dos semanas antes de su deceso, fue
invitado por un conocido a pasar unos das en una finca. Tres semanas ms tarde, el cadver de Pablo
fue presentado ante los medios de comunicacin, junto a otros cuerpos, de autoridades militares,
como un peligroso guerrillero cado en combate en una distante regin montaosa del sur del pas,
con uniforme camuflado, botas y un fusil R-15. De inmediato, la familia de Pablo denunci el hecho como un
"falso positivo".

En este contexto, una investigacin que tienda a determinar la existencia de una violacin a los Derechos
Humanos deber tener en cuenta

A. la situacin de invidencia de Pablo de ms de 10 aos.
B. las imgenes que presentan a Pablo como guerrillero.
C. la versin que de los hechos realiza un agente del Estado.
D. la acusacin de "Falso Positivo" que hace la familia de Pablo.
Qu evala Clave
Identifica problemas que pueden ser abordados como objetos cientfico-jurdicos o
como objeto de investigacin jurdica.
A
39
2. La Organizacin de Naciones Unidas (ONU), fundada el 24 de octubre de 1945, se estructura en
diversos rganos: la Asamblea General, el Consejo de Seguridad, el Consejo Econmico y Social, la
Secretara Judicial, el Consejo de Administracin Fiduciaria, y la Corte Internacional de Justicia.

El Consejo de Seguridad sesion por primera vez el 17 de enero de 1946, est conformado por 15 naciones
y es autnomo para tomar decisiones y obligar a los miembros a cumplirlas. En marzo de 2011, el
Consejo de Seguridad de la ONU aprob una resolucin que permita el uso de la fuerza para imponer una
zona de exclusin area sobre Libia y proveer asistencia y proteccin a la poblacin civil de ese pas.

Con base en lo anterior, el enunciado cuya pertinencia polmica corresponde a una investigacin en
Derecho es:

A. La invasin militar a Libia fue un acto en defensa de la libertad poltica.
B. La ONU intervino en su calidad de organismo supranacional en defensa de la paz.
C. El origen del presupuesto econmico asignado para la invasin militar.
D. La situacin de Libia fue parte del "efecto domin" presentado en Oriente y frica.
Qu evala Clave
Identifica problemas que pueden ser abordados como objetos cientfico-jurdicos o
como objeto de investigacin jurdica.
B
40
12. ATENCIN EN SALUD A LA PERSONA, EL PACIENTE Y LA COMUNIDAD

Este mdulo evala competencias que lleven al estudiante a reconocer los mecanismos de implementacin de
acciones de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad del individuo y la poblacin, en el
marco de una concepcin integral de la salud y del reconocimiento de los principios de organizacin y
gestin del Sistema de Salud, con base en valores profesionales.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) reconocer mecanismos de implementacin de
acciones de promocin de la salud y prevencin de la enfermedad, b) conocer el sistema de salud
colombiano y la normatividad vigente y c) adquiere capacidad para la resolucin asertiva de conflictos y
dilemas ticos/bioticos

a. Reconocer mecanismos de implementacin de acciones de promocin de la salud y prevencin de la
enfermedad.
- Reconoce las estrategias de implementacin de las polticas y planes de Salud Pblica.
- Reconoce caractersticas de proyectos relacionados con los programas de
salud locales.
- Reconoce la diferencia entre promocin de la salud y prevencin de la enfermedad y las
caractersticas del modelo de atencin primaria en salud.
- Identifica causas determinantes biolgicas, sociales, culturales y ambientales de
la situacin de la salud de la poblacin y propone
estrategias de intervencin.

b. Conocer el sistema de salud colombiano y la normatividad vigente.
- Reconoce los diferentes planes de beneficios del sistema de salud vigente.
- Diferencia el concepto entre enfermedad general, accidente de trabajo y enfermedad
profesional.

c. Adquiere capacidad para la resolucin asertiva de conflictos y dilemas ticos/bioticos.
- Reconoce los principios bioticos en el actuar profesional.
- Est en capacidad de reconocer la existencia de conflictos de intereses.
41
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - ATENCIN EN SALUD A LA PERSONA, EL PACIENTE Y LA COMUNIDAD

1.Un alcalde municipal quiere darle participacin activa a su comunidad en la formulacin e
implementacin del programa sobre hbitos y estilos de vida saludable dirigido a todos los habitantes
de su regin. Ante esta situacin, usted tiene la responsabilidad de escoger una de las siguientes
estrategias que garantice la mayor participacin de la comunidad:

A. La veedura ciudadana.
B. El grupo de informantes clave.
C. La investigacin accin participacin.
D. El desarrollo de grupos focales.
Qu evala Clave
Conoce las polticas pblicas de salud nacionales y su
normatividad.
C
42
13. DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS COMERCIALES Y LOGSTICAS

Este mdulo evala competencias para realizar operaciones comerciales y logsticas de productos y
servicios, segn los requerimientos legales, de calidad, seguridad y dems establecidos por el contexto
mercantil.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) conocer los requerimientos de calidad, seguridad
y normatividad legal y aplicarlos en el diseo y desarrollo de estrategias comerciales y logsticas, b)
determinar las actividades que respondan a la mezcla del marketing en funcin de los objetivos de la
empresa, de las condiciones del mercado y la competencia.

a. Conocer los requerimientos de calidad, seguridad y normatividad legal y aplicarlos en el
diseo y desarrollo de estrategias comerciales y logsticas.
- Definir y caracterizar los requerimientos de calidad, seguridad y normatividad legal vigente en las
operaciones logsticas comerciales.
- Establecer la logstica y distribucin fsica necesaria para la fabricacin y comercializacin
de los productos
- Aplicar los requerimientos de calidad, seguridad y normatividad legal vigente
en las operaciones logsticas comerciales.
- Integrar la logstica y distribucin fsica necesaria para la fabricacin, y comercializacin de
los productos.

b. Determinar las actividades que respondan a la mezcla del marketing en funcin de los objetivos de
la empresa, de las condiciones del mercado y la competencia. Evala desempeos como:
- Establecer las estrategias y actividades adecuadas para la comercializacin de un producto o
servicio.
43
14. DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS LOGSTICAS

Este mdulo evala las competencias para gestionar estratgicamente el abastecimiento, transporte,
manejo y manipulacin de productos, personas y servicios; as como las cantidades ofrecidas,
especificaciones de embalaje, transporte, almacenaje y salvaguarda de los mismos. Tambin evala el
direccionamiento eficaz y eficiente de los flujos de informacin asociados a estos procesos, de tal
manera que se logren satisfacer las demandas.

- Condiciones de transporte de personas, bienes y prestacin de servicios.
- Mecanismos de proteccin, salvaguarda y manipulacin de productos y servicios, y, las condiciones de
higiene y seguridad para el transporte de pasajeros y seres
vivos.
- Las cantidades para abastecer los procesos de produccin, el control de los inventarios, los
mecanismos de embalaje, la manipulacin y manejo de mercancas y personas.
- La informacin sobre: condiciones de seguridad a tener en cuenta para el empaque, la
manipulacin y transporte de productos y distintos tipos de sustancias, as como los
sistemas de marcado y etiquetado, logos y cdigos de identificacin de productos aceptados
internacionalmente.
- Los flujos de informacin y la documentacin pertinente para ejecutar eficientemente los
procesos.
- Las condiciones legales a cumplir para el traslado de personas, equipos, seres vivos y diferentes tipos
de sustancias.

EJEMPLO DE PREGUNTA - ESTRATEGIAS LOGSTICAS

1. Un laboratorio requiere transportar 8.000 galones de plaguicida para aplicar en los cultivos de la zona
cafetera por va terrestre. Atendiendo a las normas de transporte y trnsito de sustancias peligrosas, de
las siguientes opciones el laboratorio debera utilizar la que le ofrece el sistema de:

A. empacado en cajas, container, sistema de granel.
B. empacado en cajas, remolque carpado, sistema cama de sacos.
C. empacado en canecas, container, sistema trocado.
D. empacado en canecas, remolque carpado, sistema de bandas.
Qu evala Clave
Conocer los requerimientos de calidad, seguridad y normatividad legal y aplicarlos en
el diseo y desarrollo de estrategias logsticas.
D
44
15. DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS COMERCIALES

Este mdulo evala las competencias para promover la demanda; contemplando el diseo,
implementacin y control de todos aquellos procesos que den como resultado la adquisicin de productos
y servicios por los consumidores. En el mdulo se abordan procesos relacionados con el establecimiento
de estrategias y actividades adecuadas para la comercializacin de un producto o servicio:

- Estrategias de competencia (diferenciacin, segmentacin y liderazgo en costos).
- Estrategias de mezcla de mercado (precio, plaza, producto y promocin).
- Estrategias de retencin y fidelizacin de clientes.
- Desarrollo de productos y servicios.
- Comportamiento del consumidor.
- Tcnicas y metodologas para incrementar la satisfaccin del cliente.
- Metodologas y tcnicas para la investigacin de mercados.
- Sistemas de exhibicin y mecanismos de promocin.
- Publicidad y mecanismos de recordacin.

EJEMPLO DE PREGUNTA - ESTRATEGIAS COMERCIALES

1.La fbrica de Calzado el Canguro, con sede en Bogot, es una empresa productora de zapatos econmicos
en cuero y gamuza para personas de gnero masculino. Su mercado objetivo son los estratos
socioeconmicos 1, 2 y 3 de Bogot y los municipios aledaos. Sin embargo, la alta competencia en esta
actividad y fenmenos como el contrabando y la competencia desleal han hecho que la empresa redefina y
aplique una nueva estrategia de marketing, si desea mantenerse en el mercado. La estrategia de
marketing ms adecuada que le permitira a la empresa consolidarse en este segmento de mercado
objetivo es:

A. Establecer tarifas de precios diferenciales por volmenes de compras, zonas geogrficas y
sistema de pagos.
B. Disear un sistema de costeo por lotes, que le permita disminuir el valor de fabricacin del
producto.
C. Ampliar los canales de distribucin que conlleve a hacer llegar eficientemente los productos a los
clientes.
D. Implementar mecanismos de fidelizacin de mercado a corto y mediano plazo, para motivar recompras.
Qu evala Clave
Determinar las actividades que respondan a la mezcla del marketing en funcin de los
objetivos de la empresa y de las condiciones del mercado y la competencia.
D
45
16. ENSAMBLAJE, MANTENIMIENTO Y OPERACIN DE MAQUINARIA Y EQUIPOS

Este mdulo evala competencias relacionadas con el funcionamiento de mquinas y equipos, la
aplicacin de normas tcnicas para su ensamble e instalacin y reconocimiento, descripcin
y resolucin de problemas asociados con el funcionamiento, la reparacin y la operacin de
estos.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) organizar actividades propias del montaje e
instalacin de equipos y maquinaria a travs del anlisis de sus estructuras y componentes y del
uso e interpretacin de planos y normas tcnicas, b) conocer y aplicar procedimientos de mantenimiento
preventivo y correctivo y formular los respectivos planes de mantenimiento, c) seguir instrucciones
precisas de operacin de mquinas y equipos.

a. Organizar actividades propias del montaje e instalacin de equipos y maquinaria a travs del
anlisis de sus estructuras y componentes y del uso e interpretacin de planos y normas tcnicas.
- Interpreta en los planos, la simbologa y los procedimientos que se requieren para el ensamblaje
de mquinas y equipos.
- Reconoce los principales sistemas elctricos, electrnicos, mecnicos, hidrulicos y
neumticos.
- Describe el funcionamiento de los elementos constitutivos de un sistema
elctrico electrnico, mecnico, hidrulico y neumtico.
- Genera procedimientos para el ensamble y montaje de maquinaria y equipos

b. Conocer y aplicar procedimientos de mantenimiento preventivo y correctivo y formular los
respectivos planes de mantenimiento y seguir instrucciones precisas de operacin de mquinas y
equipos.
- Establecer los procedimientos requeridos de programacin de un plan de mantenimiento
preventivo.
- Aplicar una metodologa de anlisis para la deteccin de fallos incipientes y
catastrficos del equipo o mquina.

c. Seguir instrucciones precisas de operacin de mquinas y equipos.
- Describir el funcionamiento bsico de una mquina y equipo.
46
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - ENSAMBLAJE Y MANTENIMIENTO DE MAQUINAS Y EQUIPOS

1. Las fresadoras son mquinas que se utilizan para realizar mecanizados por arranque de viruta, mediante
el movimiento de una herramienta rotativa de varios filos de corte llamada fresa. Debido a la
variedad de mecanizados que se pueden efectuar en las fresadoras actuales, estas son mquinas de uso
comn en las plantas de produccin de metales. Teniendo en cuenta lo anterior, la actividad bsica que
garantiza el seguro y adecuado mantenimiento preventivo de este tipo de mquinas es,

A. comprobar las condiciones ambientales.
B. verificar los ltimos fallos que han tenido las mquinas en un periodo determinado.
C. verificar que todas las medidas de seguridad se encuentren adoptadas.
D. verificar la herramienta de corte.
2. Un generador trabaja de forma continua y en condiciones normales. De repente, el motor del
generador se apaga. Si el nivel de temperatura se encuentra dentro del mbito normal, la primera actividad
bsica de mantenimiento correctivo que debe ejecutarse es

A. intentar arrancar el motor.
B. verificar el sistema de arranque del motor.
C. verificar el condensador del motor.
D. verificar el nivel de aceite del motor.
Qu evala Clave
Conoce y aplica procedimientos de mantenimiento preventivo y correctivo y
formula los respectivos planes de mantenimiento.
C
Qu evala Clave
Conoce y aplica procedimientos de mantenimiento preventivo y correctivo y
formula los respectivos planes de mantenimiento.
D
47
3. Bsicamente, un equipo o maquinaria se compone de: un motor, mecanismo que transforma la
energa para la realizacin del trabajo requerido; el mecanismo, conjunto de elementos mecnicos, de los
que alguno ser mvil, destinado a transformar la energa proporcionada por el motor en el efecto til
buscado; el bastidor, la estructura rgida que soporta el motor y el mecanismo, garantizando el enlace entre
todos los elementos; los componentes de seguridad, aquellos que, sin contribuir al trabajo de la mquina,
estn destinados a proteger a las personas que trabajan con ella; y la fuente de energa.

En el procedimiento de ensamble de un equipo o maquinaria si se le da instrucciones precisas al tcnico
de tener mayor cuidado en el correcto funcionamiento, l debe centrar su atencin en

A. analizar el mecanismo de la mquina.
B. verificar el funcionamiento del motor.
C. considerar cules son los componentes de seguridad del equipo.
D. identificar el tipo de estructura que posee el bastidor.
Qu evala Clave
Organizar actividades propias del montaje e instalacin de equipos y maquinaria a travs
del anlisis de sus estructuras y componentes y del uso e interpretacin de planos y normas
tcnicas.
B
48
17. SISTEMAS SOSTENIBLES DE PRODUCCIN AGROPECUARIA

Este mdulo evala competencias para abordar procesos relacionados con los sistemas de
produccin agropecuarios y agroindustriales y para manejarlos asumiendo responsablemente el
compromiso de sostenibilidad.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Caracterizar como sistemas los organismos, las
unidades productivas y las organizaciones relacionados con el sector agropecuario, b) mantener
sistemas de produccin, teniendo en cuenta criterios de sostenibilidad (econmica, poltica, social,
ambiental y cultural), relacionados con la obtencin de productos de buena calidad.

a. Caracterizar como sistemas los organismos, las unidades productivas y las organizaciones
relacionados con el sector agropecuario.
- Identificar las interacciones entre componentes, entradas y salidas de los sistemas, as como
sus funciones.

b. Mantener sistemas de produccin, teniendo en cuenta criterios de sostenibilidad (econmica,
poltica, social, ambiental y cultural), relacionados con la obtencin de productos de buena calidad.
- Establecer y desarrollar sistemas de produccin agropecuaria con mnimo impacto ambiental
a travs de la aplicacin de buenas prcticas de produccin
agropecuaria.
- Aplicar tcnicas y protocolos bsicos que permiten la implementacin de produccin
sostenible para proveer mayor seguridad a las futuras
generaciones.
- Identificar principios que permiten el uso adecuado de recursos genticos, bajo la normatividad
vigente.
- Utilizar herramientas adecuadas en los sistemas de produccin agropecuarios y
agroindustriales mejorando la eficiencia de la empresa.
- Manejar adecuadamente los residuos generados durante el procesamiento segn la
normativa vigente, las polticas de las empresas y los principios de sostenibilidad ambiental.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - SISTEMAS SOSTENIBLES DE PRODUCCIN AGROPECUARIA

1. Una nueva empresa pasteurizadora de leche entera utiliza el siguiente proceso de elaboracin de su
producto.
49
50
Pese a haberle realizado diferentes ajustes al proceso, todos sus lotes de produccin han descartado por
presentar alta carga de microorganismos. Al hacer un anlisis ms detallado, se determin que la falla
se presenta en el proceso de enfriamiento.

Usted es contratado con el fin de formular el adecuado proceso de enfriamiento de la leche. Para ello,
propone realizar lo siguiente:

A. En el mismo tanque de pasteurizacin, sustituir el flujo continuo de vapor de agua por flujo continuo de
agua fra a 2 C hasta alcanzar la temperatura.
B. Pasar la leche a otro tanque, el cual se encuentra preenfriado a 2 C lo que provocar el choque trmico
y el descenso acelerado de la temperatura.
C. En el mismo tanque de pasteurizacin, suspender el paso de la corriente de vapor de agua, lo que
permitir el descenso progresivo de la temperatura.
D. Pasar la leche a otro tanque, el cual se encuentra preenfriado a 2 C y contiene un agitador que
permitir el descenso de la temperatura.
2. La Estacin Biolgica El Vnculo es una reserva natural de bosque secundario, ubicada en la cordillera
Central, en el municipio de Guadalajara de Buga. El INCIVA (Instituto Cientfico de Investigaciones
Vallecaucanas) tiene a cargo la Estacin. Esta reserva sirve para realizar investigaciones sobre fauna y
flora de la regin, su comportamiento y dinmica del sistema; el INCIVA la utiliza como laboratorio
para los estudiantes de la regin en el rea de Biologa y Medio Ambiente.

En este sistema, adems de los componentes naturales, se pueden identificar las siguientes
entradas:

A. Informacin, estudiantes y suelo.
B. Fauna, estudiantes y flora.
C. Fauna, estudiantes y suelo.
D. Informacin, estudiantes y fauna.
Qu evala Clave
Mantiene sistemas de produccin, teniendo en cuenta criterios de sostenibilidad (econmica,
poltica, social, ambiental y cultural), relacionados.
A
Qu evala Clave
Caracteriza como sistema los organismos, las unidades productivas y las
organizaciones relacionados con el sector Agropecuario
D
51
18. MDULOS DE DISEO EN INGENIERA

Estos mdulos evalan competencias relacionadas con planificar, concebir, optimizar y desarrollar
sistemas, productos o servicios. Para ello se integran conocimientos y principios de las ciencias
bsicas y de las distintas disciplinas de ingeniera, con el fin de satisfacer necesidades y cumplir
requerimientos y restricciones tcnicas, financieras, de mercado, ambientales, sociales, ticas y
econmicas.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) comprender y estructurar problemas a partir
de un diagnstico de necesidades y requerimientos e identificar restricciones y formular
especificaciones tcnicas, b) analizar alternativas tcnicamente viables y estructurar una solucin
frente a un problema que requiere un proceso de diseo estructurado, c) aplicar conocimientos en
matemticas, ciencias e ingeniera para desarrollar en detalle el diseo requerido.

a. Comprender y estructurar problemas a partir de un diagnstico de necesidades y requerimientos,
identificar restricciones y formular especificaciones tcnicas. Evala desempeos como:
- Identificar claramente las necesidades del usuario y estructura los requerimientos
del objeto tecnolgico a disear (sistemas, procesos o componentes)
- Formular especificaciones tcnicas que sern el fundamento, para el anlisis de alternativas

b. Analizar alternativas tcnicamente viables y estructurar una solucin frente a un problema que
requiere un proceso de diseo estructurado.
- Propone y analiza alternativas de solucin para satisfacer especificaciones y restricciones
- Estructura una solucin a una necesidad o problema

c. Aplicar conocimientos en matemticas, ciencias e ingeniera para desarrollar en detalle el diseo
requerido.
ealizar los clculos, procesos y procedimientos necesarios para detallar el objeto tecnolgico
valuar el cumplimiento de restricciones y especificaciones tcnicas, dado el diseo en detalle de
un objeto tecnolgico.
52
Se definieron nueve (9) opciones de diseo en ingeniera, en los siguientes contextos de uso:

Diseo de sistemas mecnicos
Los sistemas mecnicos o artefactos contienen piezas mviles que transmiten potencia y
ejecutan pautas definidas de movimiento para satisfacer necesidades
especficas en manufactura, construccin, transporte, sector agrcola, mantenimiento,
transporte de fluidos, transporte de energa, bienes y servicios.

Diseo de procesos agroalimentarios
Los procesos agroalimentarios aprovechan materia prima de origen agrcola (cadena primaria) o
pecuario, la cual se somete a operaciones de conservacin, preparacin, acondicionamiento y
transformacin para obtener productos seguros e inocuos dirigidos al consumo humano o
animal. Estos procesos involucran parmetros de diseo de producto, de proceso o de planta, con el
fin de integrar los conocimientos fundamentales y aplicados de la ingeniera.

Diseo de procesos industriales
El diseo de procesos se entiende como un esfuerzo sistemtico para lograr un diseo integrado del
producto y de su correspondiente proceso de fabricacin y servicio. Abarca todos los elementos del
ciclo de vida del producto, desde el diseo conceptual que incluye los diagramas de flujo, el balance de
masa y energa y las especificaciones preliminares, hasta su disponibilidad, incluyendo calidad, costo y
necesidades de los usuarios.

Diseo de sistemas de control
Un sistema de control tiene dos componentes, el operativo (mquina, proceso) y el de control. Desde la
dimensin tcnica, los sistemas de control pueden ser de tres clases:
(1) de eventos discretos (lgicos de variables "booleanas"); (2) muestreados o cuasi continuos (de
variables "digitales"); (3) continuos (de variables "analgicas").

Diseo de software
Este proceso sistmico se desarrolla mediante un conjunto de buenas prcticas (lnea base). Abarca un
conjunto de actividades como la planeacin, la gestin de requisitos, el modelado, el diseo y
la implementacin para obtener una solucin a un problema de gestin de informacin en un contexto
especfico o de un problema (heurstica) y el cual se mide mediante procesos de verificacin y validez.

Diseo de sistemas productivos y logsticos
Se abordan casos enfocados al desarrollo de soluciones para el diseo de sistemas de produccin y
logstica en las que se enfatiza sobre aspectos relacionados con el
anlisis de las componentes del sistema, las estrategias, y las acciones operativas
encaminadas a mejorar la dinmica de estos sistemas. Las soluciones estn relacionadas con
el control de las variables bsicas de desempeo y la optimizacin
53
del desempeo operativo en procesos de produccin de bienes y servicios y administracin de
la cadena de suministros.

Diseo de sistemas de desarrollo sostenible
Se abordan casos enfocados al diseo de sistemas para desarrollar soluciones ambientales que
desde la ingeniera contribuyan a la sostenibilidad de las
organizaciones y las regiones. Las soluciones ambientales se refieren a acciones
tcnicas para prevenir, mitigar y controlar impactos ambientales, valorizar residuos y gestionar los
recursos naturales y el medio ambiente.

Diseo de infraestructura
Las obras de infraestructura se conciben como aquellas necesarias para proveer a la poblacin de
servicios pblicos esenciales. As, las carreteras, los puertos, los puentes
y los tneles habilitan el transporte de bienes y pasajeros; los acueductos y los alcantarillados
permiten el abastecimiento de agua potable y la evacuacin de las aguas servidas; los embalses,
los tneles de presin y las mquinas hidrulicas permiten la generacin de energa hidroelctrica;
los sistemas de sostenimiento y las medidas de proteccin morfolgica de los terrenos garantizan
la sostenibilidad ambiental; las estructuras, los cimientos y la fontanera son bsicos en la construccin
de edificios pblicos (hospitales, escuelas, plantas y otros).

Diseo de Sistemas Productivos Agropecuarios

Aborda el diseo de sistemas agrcolas, forestales y pecuarios, soportados en los recursos de
produccin disponibles en una unidad agropecuaria y/o forestal. Estos sistemas se caracterizan por la
tecnologa que se aplica para el acceso a los recursos productivos del suelo, lo econmico y la mano de
obra, as como por su relacin con el ambiente ecolgico y su vnculo con las dimensiones social y
econmica con criterios sostenibles.

DESCRIPCIN DE LAS PREGUNTAS DE DISEOS DE INGENIERA

Cada mdulo de diseo en ingeniera, incluye la descripcin de casos (situaciones problema) del que
se desprenden varias preguntas. Para la descripcin de cada caso se hace uso de textos, grficas,
tablas, esquemas, ecuaciones o de cualquier otro tipo de representacin que le permita al estudiante
entender la problemtica que se plantea y resolver las preguntas que se hacen a partir de la misma.

Todas las preguntas de son de seleccin mltiple con nica respuesta y constan de cuatro opciones
de las cuales solamente una es correcta. Estas preguntas deben analizarse teniendo en cuenta la
informacin presentada en cada caso.
54
19. FORMULACIN DE PROYECTOS DE INGENIERA

Este mdulo evala competencias para contextualizar y formular proyectos de ingeniera,
mediante la identificacin, caracterizacin, organizacin y cuantificacin ptima de recursos, procesos
y actividades en el tiempo, as como para identificar y estimar los efectos principales de las
alternativas propuestas para la solucin de situaciones problemticas.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) reconocer e identificar condiciones
polticas, legislativas, socioeconmicas, tcnicas y ambientales del entorno, relevantes en el
tratamiento de aspectos esenciales de la formulacin del proyecto, b) formular y evaluar el proyecto,
apoyndose en un marco metodolgico pertinente, a partir de las consideraciones del entorno y del
anlisis de alternativas, c) comprender los compromisos ticos y los cdigos de conducta aceptables
en el ejercicio de la ingeniera.

a. Reconocer e identificar condiciones polticas, legislativas, socioeconmicas, tcnicas y
ambientales del entorno, relevantes en el tratamiento de aspectos esenciales de la formulacin
del proyecto.
- Caracterizar el entorno de un proyecto utilizando referentes apropiados.
- Clasificar proyectos de acuerdo con su ndole o naturaleza social, econmica, de salud,
desarrollo, entre otros.
- Seleccionar metodologas apropiadas para la formulacin de un proyecto.

b. Formular y evaluar el proyecto, apoyndose en un marco metodolgico pertinente, a
partir de las consideraciones del entorno y del anlisis de alternativas.
- Identificar y aplicar las condiciones legales, normativas, reglamentarias, entre otras que debe
cumplir el proyecto.
- Determinar la viabilidad financiera de un proyecto.
- Cuantificar, en el marco de la planeacin de un proyecto, elementos fundamentales
como alcance, duracin y costos.

c. Comprender los compromisos ticos y los cdigos de conducta aceptables en el ejercicio de la
ingeniera.
- Identificar sus responsabilidades sociales y tcnicas en el ejercicio de su profesin frente a
referentes de actuacin como cdigos y normas.
- Asumir una posicin tica ante situaciones en las que interviene la Ingeniera.
55
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - FORMULACIN DE PROYECTOS DE INGENIERA

1.Una empresa desea desarrollar un proyecto para la generacin de energa limpia y renovable cuya
ubicacin geogrfica est influenciada por etnias indgenas. El proyecto cuenta con la capacidad
econmica y tcnica necesaria para acometer la infraestructura requerida.

De los estudios de factibilidad se determin que existen dos condiciones fundamentales sin las cuales el
proyecto NO se puede aprobar:

A. Que sea factible jurdica y ambientalmente
B. Que sea factible poltica y ambientalmente
C. Que sea factible en cuanto a recursos humanos y tcnicos
D. Que sea factible comercial y tcnicamente
Qu evala Clave
Reconoce e identifica las condiciones polticas, legislativas, socioeconmicas, tcnicas y
ambientales del entorno, relevantes para el tratamiento de aspectos esenciales de la
formulacin de proyectos
B
56
2. En un proyecto se planea la ejecucin de tres tareas.
La tabla muestra los "Factores de productividad" y la "disponibilidad" de cada uno de recursos (Diana y
Ana) para ejecutar cada tarea.
** Jornada Laboral = 8 horas/da

Si la jornada laboral de trabajo es de 8 horas por da, la mejor opcin para el proyecto en trminos de
duracin, para ejecutar cada una de las tareas, corresponde a la combinacin:
TAREA Esfuerzo Estimado Diana Ana
Disponibilidad = 100 % Disponibilidad = 50 %
Factor de productividad Factor de productividad
Tarea 1 80 horas 40 % 100 %
Tarea 2 100 horas 50 % 50 %
Tarea 3 120 horas 100 % 60 %
A. Tarea 1: Diana Tarea 2: Ana Tarea 3: Diana
B. Tarea 1: Ana Tarea 2: Diana Tarea 3: Ana
C. Tarea 1: Ana Tarea 2: Diana Tarea 3: Diana
D. Tarea 1: Diana Tarea 2: Ana Tarea 3: Ana
Qu evala Clave
Reconoce e identifica las condiciones polticas, legislativas, socioeconmicas, tcnicas y
ambientales del entorno, relevantes para el tratamiento de aspectos esenciales de la
formulacin de proyectos
C
57
20. ENSEAR

Este mdulo involucra competencias relacionadas con la comprensin, la formulacin y el uso de la didctica
de las disciplinas con el propsito de favorecer los aprendizajes de los estudiantes.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Comprender el uso de la didctica de las disciplinas
en la enseanza, b) Disear proyectos curriculares, planes de estudio y unidades de aprendizaje y c)
Promover actividades de enseanza y aprendizaje que favorezcan el desarrollo conceptual, actitudinal y
procedimental de los estudiantes.

a. Comprender el uso de la didctica de las disciplinas en la enseanza.
- Conocer la naturaleza de la disciplina que ensea para recontextualizarla en el acto educativo.
- Conocer la didctica de la disciplina que ensea para favorecer los aprendizajes de los estudiantes.

b. Disear proyectos curriculares, planes de estudio y unidades de aprendizaje.
- Establecer objetivos de enseanza para planear la clase.
- Disear mallas curriculares para organizar secuencias de enseanza en el plano de estudios.
- Planificar estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin.

c. Promover actividades de enseanza y aprendizaje que favorezcan el desarrollo conceptual,
actitudinal y procedimental de los estudiantes.
- Relacionar las actitudes, prcticas y experiencias de los estudiantes para el desarrollo de su
clase.
- Tener en cuenta los desarrollos cognitivos de los estudiantes en las actividades
de enseanza.
- Utilizar dispositivos y procedimientos para la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin.
- Poner en prctica estrategias para el manejo de la clase.
58
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - ENSEAR

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA INFORMACIN DADA

1. Una profesora encuentra en la pgina web www.colombiaaprende.gov.co la descripcin de
una experiencia exitosa realizada por profesores del Eje Cafetero y decide incorporarla a su prctica.
Para ello, realiza una simulacin personal de la actividad que le permite

A. adecuar el lenguaje al contexto cultural de su prctica educativa.
B. modificar los objetivos de la experiencia.
C. predecir los logros acadmicos de los estudiantes en la actividad.
D. identificar la estrategia de evaluacin.
2. Un profesor introduce el concepto de "desarrollo sostenible" preguntndole a sus estudiantes qu
entienden por este. Esta estrategia le permite al profesor

A. identificar el conocimiento previo de sus estudiantes.
B. predecir el logro de los objetivos propuestos para el rea.
C. agrupar a los estudiantes por sus intereses comunes.
D. propiciar el trabajo colaborativo de los estudiantes.
Qu evala Clave
Disea proyectos curriculares, planes de estudio, y
unidades de aprendizaje
A
Qu evala Clave
Disea proyectos curriculares, planes de estudio, y
unidades de aprendizaje
A
59
21. EVALUAR

Este mdulo evala competencias para hacer seguimiento, reflexionar y tomar decisiones en
torno a los procesos de formacin, con el propsito de favorecer la autorregulacin y plantear
acciones de mejora en la enseanza, en el aprendizaje y en el currculo.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Conocer diversas alternativas para evaluar, b)
comprender el impacto de la evaluacin en el mejoramiento de los procesos educativos y c)
comprender la relevancia de la autorregulacin en los sujetos de la educacin.

a. Conocer diversas alternativas para evaluar.
- Utilizar la evaluacin para hacer seguimiento a los procesos educativos.
- Definir colectivamente criterios e instrumentos de evaluacin coherentes con los objetivos de
enseanza y de aprendizaje.
- Definir prcticas flexibles en la formas de evaluar.

b. Comprender el impacto de la evaluacin en el mejoramiento de los procesos educativos.
- Analizar y utilizar los resultados de la evaluacin para mejorar el currculo y las actividades de
enseanza y de aprendizaje.
- Comunicar los resultados de la evaluacin para mejorar procesos acadmicos y
administrativos de la escuela.

c. Comprender la relevancia de la autorregulacin en los sujetos de la educacin.
- Utilizar los resultados de la evaluacin para favorecer la autorregulacin de los individuos.
- Reconocer la evaluacin como elemento para establecer la calidad del sistema educativo.
60
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - EVALUAR

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN

El Coordinador acadmico de educacin media est preocupado porque unos estudiantes de
noveno grado no han alcanzado los logros de Biologa y Matemticas previstos para el primer
bimestre. Con los jefes y profesores de las reas, el Coordinador ha decidido elaborar un plan
que permita mejorar su desempeo acadmico.

1. Los elementos que le pueden aportar informacin pertinente y suficiente para identificar y
comprender el bajo desempeo son

A. las notas obtenidas en sus pruebas, tareas y participacin en clase.
B. los Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias Naturales.
C. los planes de estudio utilizados en la asignatura de Biologa.
D. los logros previstos y alcanzados por ellos en el octavo grado.
2. La estrategia que mejor contribuye a solucionar la problemtica es

A.contratar un experto que introduzca innovaciones en la enseanza de las reas.
B. analizar los mtodos de enseanza y las propuestas de evaluacin.
C. analizar los programas que se desarrollan en todos los niveles y grados.
D.realizar una evaluacin complementaria que identifique los componentes con dificultades.
Qu evala Clave
Comprende el impacto de la evaluacin en el mejoramiento de los procesos educativos D
Qu evala Clave
Comprende el impacto de la evaluacin en el mejoramiento de los procesos educativos B
61
22. FORMAR

Este mdulo evala competencias para reconceptualizar y utilizar conocimientos pedaggicos que
permitan crear ambientes educativos para el desarrollo de los estudiantes, del profesor y de la
comunidad.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Comprender las caractersticas fsicas,
intelectuales y sociales de los estudiantes, b) entender la importancia del desarrollo cultural de
los estudiantes, c) comprender los procesos propios de desarrollo profesional y buscar
mejoramiento continuo, d) vincular las prcticas educativas con el reconocimiento de la
institucin educativa como centro de desarrollo social y cultural.

a. Comprender las caractersticas fsicas, intelectuales y sociales de los estudiantes.
- Valorar y estimar la diversidad cultural y cognitiva de la comunidad educativa para planificar sus
actividades de formacin.
- Reconocer y aprovechar situaciones positivas y negativas de interaccin social de los estudiantes
para consolidar su formacin personal y social.

b. Entender la importancia del desarrollo cultural de los estudiantes.
- Contemplar el carcter educable de los estudiantes para favorecer su formacin.
- Formular estrategias de formacin para intervenir en los procesos de socializacin de la
comunidad educativa.
- Tomar como referente de la poltica pblica, nacional, regional y local para favorecer la
formacin ciudadana.

c. Comprender los procesos propios de desarrollo profesional y buscar mejoramiento
continuo.
- Establecer procesos reflexivos sobre su prctica para constituirla como ejercicio
intelectual e investigativo.
- Utilizar los resultados de la sistematizacin de su prctica para disear estrategias para su
cualificacin.
62
d. Vincular las prcticas educativas con el reconocimiento de la institucin educativa como
centro de desarrollo social y cultural.
- Utilizar principios de la poltica pblica nacional, regional y local para potenciar desarrollos de las
comunidades educativas.
- Participar en la construccin de un Proyecto Educativo Institucional acorde a las condiciones
del contexto.
- Promover relaciones con padres y acudientes para vincularlos en procesos de formacin
colectivos.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - FORMAR


1. Las directivas de un colegio le piden a su profesor de matemticas de quinto grado que involucre aspectos
del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) en su currculo. La actividad de clase ms apropiada para responder
a esta solicitud es

A. un proyecto de emprendimiento verde en el que los estudiantes creen una empresa.
B. ejercicios de porcentajes con base en datos de basura y material reciclado en el colegio.
C. desarrollos en cartulina y clculos de rea y volumen de diferentes envases plsticos.
D. una grfica a partir de datos relacionados con hbitos alimenticios de los estudiantes.
2. El proyecto educativo de una institucin formula, en uno de sus objetivos especficos, atender a las
necesidades de su entorno. Por iniciativa propia, un grupo de estudiantes del grado noveno disea una
propuesta que tiene como propsito ofrecer apoyo a las familias afectadas por las inundaciones como
consecuencia del periodo invernal.

Una profesora, que se entera de la iniciativa, considera relevante abordarla en su prxima clase en el grado
sptimo, pues observa en ello una oportunidad de formacin, tanto en la consolidacin de la identidad
institucional, como en el abordaje de objetos propios de la unidad didctica que estn desarrollando. Los
asuntos a tratar en clase que ms favorecen la formacin de lo enunciado son
Qu evala Clave
Entiende la importancia del desarrollo cultural de sus estudiantes B
63
A. contenidos del proyecto educativo institucional relacionados con los mecanismos de participacin.
B. contenidos contextualizados relacionados con los principios del proyecto educativo institucional.
C. caractersticas del proyecto educativo institucional relacionadas con el entorno sociocultural.
D. caractersticas del proyecto educativo institucional relacionados con los contenidos del
rea.
Qu evala Clave
Vincula sus prcticas educativas con el reconocimiento de la institucin
educativa como centro de desarrollo social y cultural
B
64
23. GESTIN DE PROYECTOS

Este mdulo evala competencias para planear, dirigir y evaluar sistemticamente un proyecto que
busca desarrollar una idea para responder estratgicamente a una situacin especfica. Las
competencias evaluadas tienen que ver con: a) Formular proyectos, b) dirigir la implementacin de
un proyecto, c) evaluar el desarrollo del proyecto.


- Diagnosticar en un contexto especfico la situacin que se pretende mejorar con la realizacin del
proyecto.
- Justificar el proyecto con la situacin propuesta.
- Definir objetivos, metas y el impacto del proyecto.
- Determinar la viabilidad y factibilidad del proyecto.
- Determinar estrategias y metodologas
- Coordinar la provisin y el uso de los recursos necesarios.
- Hacer el seguimiento del proyecto.
- Establecer y aplicar metodologas de evaluacin y procedimientos de anlisis.
- Analizar la informacin relativa al cumplimiento al propsito del proyecto.
- Documentar el proyecto.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS - GESTIN DE PROYECTOS


1. El director de un comedor comunitario para indigentes busca asegurarse de tener siempre un flujo
permanente de los diferentes tipos de alimentos, con el fin de garantizar la eficiente y oportuna
prestacin del servicio. Al definir la estrategia para negociar con los proveedores, el director garantiza la
provisin de alimentos si

A. ofrece pagar por adelantado a los proveedores.
B. escoge a los proveedores representativos del mercado.
C. mantiene relaciones comerciales con diversos proveedores.
D. asegura los tiempos de entrega en el contrato con los proveedores.
Qu evala Clave
Direccionar la ejecucin del proyecto D
65
2. Uno de los recursos primordiales en la fase de evaluacin de un proyecto lo constituye la informacin en
dos grandes vas: una emprica, en la que se toman las impresiones de los agentes involucrados lo mismo
que la sistematizacin de experiencias exitosas; y otra de corte documental. Para ello, es necesario
involucrar los indicadores relacionndolos directamente con los objetivos propuestos.

Para un adecuado procedimiento de anlisis, debe jerarquizarse los indicadores de evaluacin de la
siguiente manera:

A. Efectos obtenidos, metas planteadas y resultados obtenidos.
B. Metas inicialmente establecidas, resultados obtenidos y fuentes de verificacin.
C. Planificacin inicial, plazos establecidos y estrategias empleadas.
D. Propsitos iniciales, acciones emprendidas y resultados obtenidos.
Qu evala Clave
Evaluar un proyecto D
66
24. INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES

Este mdulo evala competencias para construir problemas de investigacin y analizar sus resultados de
modo sistemtico, a fin de describir y comprender prcticas, discursos y problemas sociales.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) disear proyectos de investigacin, b)
analizar la informacin de acuerdo con objetivos y lineamientos metodolgicos establecidos, c)
proyectar la investigacin.

a. Disear proyectos de investigacin.
- Identificar problemas de investigacin.
- Formular preguntas de investigacin pertinentes, que contribuyan a la descripcin y
comprensin de prcticas, discursos y problemas sociales.
- Reconoce las perspectivas tericas de las investigaciones.
- Identificar y analizar antecedentes investigativos relevantes a problemas de investigacin
especficos.
- Conocer la importancia de involucrar en la investigacin al grupo social con el que se va a
trabajar.
- Seleccionar enfoques y define objetivos, estrategias metodolgicas, instrumentos y
tcnicas apropiadas y coherentes con las preguntas formuladas.

b. Analizar la informacin de acuerdo con objetivos y lineamientos metodolgicos establecidos.
- Selecciona y organiza la informacin recolectada de acuerdo con los objetivos y lineamientos
metodolgicos establecidos.
- Interpretar la informacin con base en los referentes tericos construidos y los antecedentes
investigativos.

c. Proyectar la investigacin.
- A partir de los resultados puede construir recomendaciones y lneas de accin.
- Reconocer y valorar las implicaciones de la socializacin de los resultados a los grupos de inters.
67
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES

CONTESTE LAS PREGUNTAS 1 A 4 DE ACUERDO CON LA INFORMACIN DADA

1. En la primera fase de una investigacin sobre las concepciones acerca de la infancia de una comunidad, se
realiz una encuesta que dio como resultado que la mayora de los encuestados consideraban que no
haba grandes diferencias entre ser nio y ser adulto.

Para entender el sentido de estos resultados, qu estrategia metodolgica sera ms adecuada en la
siguiente fase del estudio?

A. Anlisis multivariado de la encuesta.
B. Talleres sobre historia local.
C. Anlisis de polticas pblicas de infancia.
D. Entrevistas en profundidad.
2. Los resultados de un estudio realizado sobre el perfil de hombres golpeadores muestran que la
violencia se agudiza cuando advierten la presencia de extraos, que asumen como amenazas contra
su grupo. Estos agresores no pueden asumir la violencia como propia e intentan desplazar esa
responsabilidad a la familia, los hijos, la esposa, los vecinos, etc. Al no asumirse como portadores de
violencia, no pueden reconocer que necesitan ayuda. Al dar a conocer los resultados de esta investigacin
se debe tener especial cuidado con

A. los agresores, puesto que pueden sentirse avergonzados.
B. los pobladores en donde se realiz el estudio porque pueden sentirse estigmatizados.
C. las vctimas, puesto que los agresores podran tomar represalias.
D. las autoridades locales, porque podran sentirse criticados.
Qu evala Clave
Disear proyectos de investigacin D
Qu evala Clave
Utilizar los resultados de la investigacin C
68
3. En una investigacin sobre la interpretacin de los mitos en un grupo indgena, las categoras de
anlisis se deben tomar de

A. la metodologa.
B. las teoras de interpretacin textual.
C. el marco terico.
D. la comunidad indgena.
4. Las investigaciones sobre el perfil de los maltratadores muestran como variables relacionadas las
caractersticas biogrficas/demogrficas y los trastornos psicopatolgicos. Otros estudios han
mostrado que los maltratadores se desenvuelven bastante bien fuera de su casa, son inteligentes,
brillantes para los negocios. Algunos son muy mentirosos, aunque parecen muy convincentes. Ven el
episodio violento como algo aislado y atribuyen los problemas a la vctima y a causas externas.

Cul es la principal variable en la que centran su atencin estas investigaciones?

A. La inteligencia y el xito extrahogareo.
B. La mentira y la evasin.
C. El perfil psicolgico y psicosocial.
D. La negacin y la culpabilidad.
Qu evala Clave
Disear proyectos de investigacin D
Qu evala Clave
Analizar la informacin recogida de acuerdo con los objetivos y lineamientos metodolgicos
establecidos
C
69
25. PRODUCCIN AGRCOLA

Este mdulo evala competencias para abordar aspectos relacionados con el anlisis del fenmeno
complejo o proceso social del agroecosistema, entendido este como el modelo especfico de
intervencin humana en la naturaleza, con fines de produccin de alimentos y materia prima, que se
inicia en la agricultura.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) comprender los factores ecofisiolgicos
que intervienen en la produccin integral y en la sanidad de los sistemas de produccin agrcola,
b) conocer los diferentes sistemas de produccin agrcola, c) conocer los sistemas de propagacin y
mejoramiento gentico de plantas,
d) analizar los contextos socioeconmicos globales y regionales para actuar sobre los sistemas de
produccin agrcola locales, e) formular propuestas para la gestin de la
produccin agrcola a partir del anlisis de factores internos y externos.

a. Comprender los factores ecofisiolgicos que intervienen en la produccin integral y en la
sanidad de los sistemas de produccin agrcola.
- Reconocer e interpretar los factores ambientales biticos, abiticos y antrpicos,
relacionados con los sistemas de produccin agrcola.
- Realizar la medicin de procesos ambientales que intervienen en los sistemas de produccin
agrcola.
- Seleccionar estrategias de adaptacin de los sistemas productivos agrcolas a
condiciones ambientales cambiantes (Cambio Climtico).

b. Conocer los diferentes sistemas de produccin agrcola.
- Caracterizar los tipos de sistemas de produccin agrcola, sus componentes, procesos e
interrelaciones.
- Caracterizar los recursos naturales involucrados en los sistemas de produccin agrcola.
- Conocer y manejar las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas del subsistema suelo - planta para
el manejo integral de la nutricin vegetal.
- Caracterizar las relaciones de sanidad, calidad e inocuidad en los sistemas de
produccin agrcola.
- Conocer las propiedades hidrodinmicas del suelo para definir sistemas de mecanizacin
agrcola y disear sistemas de riego y drenaje.

c. Conocer los sistemas de propagacin y mejoramiento gentico de plantas.
- Comprende y valida sistemas de propagacin y mejoramiento gentico de plantas.
70
d. Analizar los contextos socioeconmicos globales y regionales para actuar sobre los sistemas de
produccin agrcola locales
- Identificar situaciones, actores y sus interacciones en escenarios agrcolas, mediante la
aplicacin de herramientas de diagnstico.

e. Formular propuestas para la gestin de la produccin agrcola a partir del anlisis de factores
internos y externos.
- Analizar la empresa como unidad socio-econmica y como elemento del sistema
agroalimentario.
- Realizar un diagnstico estratgico con el fin de establecer elementos para la toma de
decisiones.
- Caracterizar los planes de accin y los perfiles de proyectos del rea
productiva agrcola
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - PRODUCCIN AGRCOLA


1. La importancia del anlisis de fertilidad de suelo en trminos productivos para un sistema agrcola
radica en

A. maximizar las dosis de fertilizantes que se van a aplicar en el suelo.
B. evaluar la disponibilidad de nutrientes presentes en el suelo.
C. entregar nutrientes de forma rpida y segura a las plantas.
D. comparar los valores con los rangos ptimos establecidos.
Qu evala Clave
Conocer los diferentes sistemas de produccin agrcola B
71
2. Al cruzar dos especies de plantas para generar un hbrido interespecfico con una caracterstica deseable,
se produce una semilla que aborta por endospermo deficiente. Para resolver este problema, se puede
utilizar una tcnica que permita

A. la produccin de lneas haploides homocigotas.
B. el rescate de embriones y cultivo in vitro.
C. el cultivo de protoplastos de una especie.
D. el aislamiento y cultivo de meristemos apicales.
Qu evala Clave
Conocer los sistemas de propagacin y mejoramiento
gentico de plantas.
B
72
26. PRODUCCIN PECUARIA

Este mdulo evala competencias para abordar aspectos relacionados con el proceso de obtencin de
alimentos, servicios y materias primas de origen animal, entendiendo que estos constituyen las salidas
de un sistema en el cual interactan de manera integrada las etapas de produccin,
transformacin y distribucin de los bienes pecuarios.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) comprender los efectos de los factores
ecofisiolgicos sobre los diferentes elementos constitutivos de los sistemas integrados de produccin
animal, en forma aislada, conjunta y en interaccin, b) conocer y aplicar los principios de la nutricin
para las diferentes especies de inters zootcnico y aplicar estrategias de alimentacin, c) reconocer los
puntos crticos en la produccin y los conceptos de produccin limpia e inocua para lograr la calidad en
los productos y los sistemas de trazabilidad, d) comprender los principios genticos y reproductivos
del mejoramiento animal, e) analizar los contextos socioeconmicos globales y regionales para actuar
sobre los sistemas de produccin pecuaria locales, f) formular propuestas para la gestin de la
produccin pecuaria a partir del anlisis de factores internos y externos.

a. Comprender los efectos de los factores ecofisiolgicos sobre los diferentes elementos
constitutivos de los sistemas integrados de produccin animal, en forma aislada, conjunta y en
interaccin.
- Reconocer e interpretar los efectos de los factores ambientales sobre los componentes
biticos, abiticos y antrpicos de los sistemas de produccin pecuarios y las respectivas
interacciones existentes.
- Reconocer e interpretar los impactos que sobre el ambiente y la salud pblica ejercen los
sistemas de produccin pecuarios, buscando mitigar o potencializar sus efectos, mediante la
aplicacin de protocolos de buenas prcticas de produccin y manejo

b. Conocer y aplicar los principios de la nutricin para las diferentes especies de inters zootcnico
y aplicar estrategias de alimentacin.
- Establecer relaciones entre los principios fisiolgicos y bioqumicos del metabolismo de
acuerdo con requerimientos nutricionales, especie y etapa fisiolgica.
- Formular dietas balanceadas utilizando los principios de inclusin y exclusin, bajo criterios de
viabilidad tcnica y econmica.
73
c. Reconocer los puntos crticos en la produccin y los conceptos de produccin limpia e inocua
para lograr la calidad en los productos y los sistemas de trazabilidad e identifica en los
principales productos animales las condiciones de calidad, en composicin nutricional y
parmetros higinico-sanitarios, as como el cumplimiento de la normatividad reguladora vigente
para estos aspectos.

d. Comprender los principios genticos y reproductivos del mejoramiento animal.
- Conocer los conceptos bsicos de la gentica, la diversidad gentica y su uso racional y tico en
el diseo de programas de mejoramiento animal.
- Conocer las bases biolgicas, prcticas y parmetros de evaluacin relacionadas con
la reproduccin y el mejoramiento animal.

e. Analizar los contextos socioeconmicos globales y regionales para actuar sobre los sistemas de
produccin pecuaria locales e identifica situaciones, actores y sus interacciones en escenarios
agropecuarios, mediante la aplicacin de herramientas de diagnstico.

f. Formular propuestas para la gestin de la produccin pecuaria a partir del anlisis de
factores internos y externos.
- Analizar la empresa como unidad socio-econmica y como elemento del sistema
agroalimentario.
- Realizar un diagnstico estratgico con el fin de establecer elementos para la toma de
decisiones.
- Caracterizar los planes de accin y los perfiles de proyectos del rea
productiva pecuaria
74
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - PRODUCCIN PECUARIA


1. Los criadores de equinos, porcinos y bovinos, entre otros, han notado que la seleccin gentica contina
por una nica caracterstica, ha generado algunos de los problemas ms graves de salud y bienestar en
los animales, situacin que se ha denominado sobreseleccin. La consecuencia generada por la
sobreseleccin se presenta en el individuo como

A. una mayor expresin de los genes epistticos.
B. una interrelacin compleja existente entre los genes.
C. una interaccin de alelos recesivos.
D. una expresin de genes en proceso de mutacin no recurrente.
2. El estudio de enfermedades a nivel poblacional, objeto de estudio de la epidemiologa, permite aportar a
su prevencin. Si se encuentra un factor asociado estadsticamente a la presentacin de una enfermedad,
pero no causalmente, se puede afirmar que se est frente a

A. un factor de riesgo.
B. un caso fortuito.
C. una presentacin enzotica.
D. un indicador de riesgo.
Qu evala Clave
Comprender los principios genticos y reproductivos del
mejoramiento gentico
B
Qu evala Clave
Comprender los efectos de los factores ecofisiolgicos sobre los diferentes elementos
constitutivos de los sistemas integrados de produccin animal, en forma aislada, conjunta y
en interaccin.
D
75
27. SALUD Y BIENESTAR ANIMAL

Este mdulo evala competencias para abordar procesos relacionados con el mantenimiento de
la salud integral de los animales, en beneficio tanto de su eficiencia productiva como de la salud
humana, a travs del control y erradicacin de las zoonosis de importancia y del control de la
calidad de los alimentos de procedencia animal, teniendo en cuenta los diversos componentes de la salud
pblica veterinaria.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Conocer las caractersticas y el funcionamiento
del organismo animal en el contexto ambiental, b) evaluar las interacciones entre individuo,
poblacin y ambiente, para definir el estado de salud o enfermedad de los animales, c) analizar la
empresa pecuaria o de prestacin de servicios veterinarios como unidad socio-econmica.

a. Conocer las caractersticas y el funcionamiento del organismo animal en el contexto
ambiental.
- Identificar y diferenciar las caractersticas morfolgicas de los organismos animales.
- Conocer las bases fisiolgicas de la reproduccin animal y los parmetros de
medicin de los procesos normales y las alteraciones de la reproduccin.
- Identificar los mecanismos y procesos fisiopatolgicos.
- Diferenciar las zonas agroecolgicas del pas y su efecto sobre las especies de animales
domsticos y silvestres.

b. Evaluar las interacciones entre individuo, poblacin y ambiente, para definir el estado de salud o
enfermedad de los animales.
- Identificar y caracterizar los factores causantes y asociados con la enfermedad, estableciendo
condicionamientos entre el agente, el hospedero y el ambiente.
- Aplicar los mtodos de diagnstico y definir un pronstico del estado de salud individual,
poblacional o ambos.
- Manejar conceptos y principios necesarios para establecer el control de la enfermedad.
- Conocer los procedimientos para la vigilancia epidemiolgica, la prevencin, el
control y la erradicacin de enfermedades de inters en salud pblica, y la inocuidad de los
alimentos.
- Integrar el bienestar animal como componente relevante que garantiza la salud
y la produccin animal, en concordancia con la normatividad vigente.
- Relaciona el bienestar, la salud y la produccin de animales domsticos.
76
c. Analizar la empresa pecuaria o de prestacin de servicios veterinarios como unidad socio-
econmica.
- Identificar las caractersticas distintivas y la dinmica de la empresa pecuaria o de prestacin de
servicios veterinarios.
- Identificar situaciones, actores y sus interacciones, en escenarios pecuarios o de prestacin
de servicios, mediante la aplicacin de herramientas de diagnstico.
77
EJEMPLOS DE PREGUNTAS - SALUD Y BIENESTAR ANIMAL


1. El Cryptosporidium es un parsito de localizacin intestinal que afecta a mamferos y aves. Su alta
patogenicidad favorece una fcil infeccin y rpida presentacin de sntomas. Esta patogenicidad se
debe a que

A. es un parsito facultativo, que se adapta fcilmente al medio ambiente.
B. esporula en el interior del animal y sale, en las heces, ya infectante.
C. utiliza variedad de intermediarios, permitindole continuar el ciclo.
D. cambia constantemente la cubierta antignica y evade el sistema inmune.
2. Toda vaca presenta un balance energtico negativo (BEN) en el posparto temprano que guarda relacin con
la dieta y la condicin corporal al momento del parto.

La condicin corporal ideal de una vaca al momento del parto oscila entre 3,5 y 3,75 (escala de 1 a 5).
Si esta vaca recibe un manejo nutricional apropiado durante el periodo de transicin y el primer
tercio de lactancia, estos eventos tendrn un efecto favorable sobre el BEN, que se reflejar en

A. retraso de la involucin uterina, incidencia de mastitis clnica y reduccin del periodo parto primera
inseminacin.
B. aumento de la incidencia de distocias, retencin de placenta, infeccin uterina posparto y
reduccin del periodo abierto.
C. reanudacin temprana de la actividad ovrica posparto, la ovulacin y reduccin del
periodo abierto.
D. reanudacin tarda de la actividad ovrica posparto, la ovulacin posparto y reduccin del periodo
abierto.
Qu evala Clave
Abordar sistemticamente la epizootiologa. B
Qu evala Clave
Integrar el Bienestar Animal como componente relevante para garantizar la salud
y la produccin animal, en concordancia con la normatividad vigente.
C
78
28. ELABORACIN DE SOLUCIONES DE DISEO

Este mdulo evala competencias para el desarrollo del proceso de diseo, estableciendo
soluciones a problemas determinados, mostrando la comprensin de las nociones bsicas de relacin
del ser humano con los mbitos: social, cultural, espacial, psicolgico, ambiental y tico.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Elaborar y argumentar soluciones de
diseo a la luz de las necesidades y requerimientos del cliente y de recursos limitados, b) Conocer
las determinantes antropomtricas y ergonmicas (medida y capacidad humana) de diseo para la
concepcin de un producto a escala humana, c) Identificar y reconocer las diferentes corrientes del
diseo a travs de las diferencias histricas que existen en cada corriente, los patrones estticos,
su trascendencia en el lenguaje visual actual y las caractersticas terico-formales que las componen, d)
Comprender las tendencias culturales, en las que se enmarcan el anlisis del lenguaje y la
comunicacin visual.

a. Elaborar y argumentar soluciones de diseo a la luz de las necesidades y requerimientos
del cliente y de recursos limitados
- Formular alternativas de diseo segn los requerimientos del cliente y las condiciones
establecidas.
- Analizar la informacin recopilada (tendencias, evolucin y desarrollo histrico) con el
propsito de desarrollar nuevos productos, mejorar los existentes y optimizar los medios de
produccin segn los requerimientos del cliente y las condiciones de la empresa.

b. Conocer las determinantes antropomtricas y ergonmicas (medida y capacidad humana) de diseo
para la concepcin de un producto a escala humana.
- Analizar los aspectos ergonmicos y antropomtricos segn el tipo de producto.
- Establecer las zonas de vecindad del objeto a disear.
- Definir el tipo de relacin que se establecer entre el objeto, el usuario y el entorno
79
c. Identificar y reconocer las diferentes corrientes del diseo a travs de las diferencias
histricas que existen en cada corriente, los patrones estticos, su trascendencia en el lenguaje
visual actual y las caractersticas terico-formales que las componen
- Relacionar las caractersticas socioculturales de la poca con las corrientes o tendencias del
diseo.
- Reconocer las diferentes caractersticas estticas que componen las corrientes del
diseo.
- Reconocer las corrientes y vanguardias del diseo, sus ideologas y caractersticas
terico- formales.
- Comprender que las corrientes de diseo poseen diferentes caractersticas terico-formales
que las caracterizan y las diferencian.

d. Comprender las tendencias culturales, en las que se enmarcan el anlisis del lenguaje y la
comunicacin visual.
- Comprender los cambios relacionados con el lenguaje visual que dependen directamente de
las modificaciones de la cultura.
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29. EXPRESIN Y REPRESENTACIN GRFICA

Este mdulo evala competencias para comunicar y expresar ideas en dos y tres dimensiones
utilizando herramientas bsicas de diseo reconociendo la figura humana como elemento fundamental en
el proceso de diseo.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Conocer y aplicar la teora, sicologa y
estndares bsicos del color, figuras bsicas, geomtricas, volmenes y perspectivas; b) Analizar y
apropiar la figura humana, comprender el canon y aplicarlo al proceso de diseo; c) Conocer y utilizar
herramientas bsicas de diseo (tcnicas de representacin, fotografa digital, video, software y,
medios tradicionales y/o anlogos) para representar y comunicar; d) Reconocer los
requerimientos comunicativos particulares de cada proceso de diseo, tendientes en buscar una
decodificacin del mensaje a transmitir.

a. Conocer y aplicar la teora, sicologa y estndares bsicos del color, figuras bsicas,
geomtricas, volmenes y perspectivas.
- Aplicar los diferentes estndares de color tanto para medios tradicionales (anlogos) y
digitales.
- Aplicar los diferentes elementos y figuras bsicas como fundamento y estructura a un
problema de diseo.

b. Analizar y apropiar la figura humana, comprender el canon y aplicarlo al proceso de diseo
- Aplicar el canon y las proporciones de la figura humana a elementos y piezas de diseo.

c. Conocer y utilizar herramientas bsicas de diseo (tcnicas de representacin, fotografa digital,
video, software y, medios tradicionales y/o anlogos) para representar y comunicar.
- Visualizar soluciones a problemas de diseo apoyado en medios anlogos.
- Seleccionar y utilizar herramientas (tcnicas de representacin, fotografa digital, video,
software) para el proceso de comunicacin.

d. Reconocer los requerimientos comunicativos particulares de cada proceso de diseo, tendientes
en buscar una decodificacin del mensaje a transmitir.
- Conocer, manejar y comunicarse con los diferentes actores que intervienen dentro de un
proceso de comunicacin en el desarrollo de un diseo.
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30. PROMOCIN Y PREVENCIN EN SALUD

Este mdulo evala las competencias para implementar acciones de promocin y prevencin en los
colectivos de acuerdo con normas vigentes, controlando las infecciones en los usuarios (control
microbiano) y en su entorno de acuerdo con las buenas prcticas sanitarias.

En el mdulo se abordan procesos relacionados con: a) Controlar las infecciones en los usuarios y su
entorno de acuerdo con las buenas prcticas sanitarias y b) identificar la situacin de salud
individual y colectiva en relacin con los factores determinantes de salud.

a. Controlar las infecciones en los usuarios y su entorno de acuerdo con las buenas prcticas sanitarias
- Efectuar procedimientos especializados de limpieza, desinfeccin y esterilizacin en
equipos y artculos segn manuales estandarizados de la
Institucin.
- Aplicar la tcnica asptica en los procedimientos de acuerdo con las medidas de prevencin y
control de la infeccin establecida.

b. Identificar la situacin de salud individual y colectiva en relacin con los factores determinantes de
salud.
- Indagar en la persona hbitos y estilos de vida de acuerdo al ciclo vital y normatividad legal
vigente.
- Promover factores protectores en la persona, familia y/o comunidad de acuerdo con las
guas de manejo.
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31. DESARROLLO DE SOLUCIONES DE HARDWARE Y SOFTWARE

Este mdulo evala las competencias para reconocer y caracterizar los problemas que se presentan en
los sistemas y para proponer e implementar soluciones tecnolgicas a partir de los requerimientos del
cliente.

Los procesos identificados en este mdulo incluyen: Desarrollar y aplicar las soluciones
tecnolgicas de acuerdo a las necesidades especficas del cliente.


- Definir los requerimientos necesarios para la solucin del problema de acuerdo a las necesidades del
cliente.
- Interpretar manuales tcnicos que soporten la comercializacin de soluciones tcnicas y/o
informticas con la informacin bsica necesaria.
- Elaborar el mapa de navegacin o el diagrama de flujo de la solucin planteada identificando las
variables de causa - efecto o interdependencia.
- Desarrollar soluciones informticas y tcnicas de acuerdo a los requerimientos del cliente, teniendo
en cuenta la tecnologa vigente y aplicando estndares del mercado.
- Seleccionar y aplicar las pruebas de funcionamiento inherentes a la solucin implementada.
83
32. MANTENIMIENTO E INSTALACIN DE SOFTWARE Y HARDWARE

Este mdulo evala las competencias para aplicar procedimientos tcnicos con el fin de brindar soporte
en el uso de tecnologas de la informacin y las comunicaciones de acuerdo con los protocolos
establecidos.

Los procesos identificados en este mdulo incluyen: Comprender y aplicar los procedimientos
tcnicos para el mantenimiento e instalacin de hardware y software.


- Interpretar la documentacin tcnica y los protocolos necesarios requeridos en la instalacin de
software y hardware.
- Seleccionar y aplicar pruebas diagnsticas para los sistemas informticos o electrnicos,
teniendo en cuenta los estndares establecidos.
- Ejecutar el plan de mantenimiento al software y hardware de manera preventiva, predictiva o
correctiva, generando la documentacin para cada caso.
- Configurar los dispositivos informticos y/o electrnicos, de acuerdo con la
documentacin tcnica correspondiente.
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33. PROYECTO DE ARQUITECTURA

Para este mdulo se ha adoptado una modalidad llamada "ejercicio prctico de proyecto" tambin conocido
como "ejercicio rpido", que tiene una gran tradicin en la enseanza y evaluacin de la arquitectura en el
mundo.
Para el examen de junio de 2012-I, los tres temas propuestos son:

1. Librera y Diseo de espacio pblico
2. Centro de exhibicin de tecnologas sostenibles y Diseo de espacio pblico.
3. Centro de documentacin de Danza y Msica y Diseo de espacio pblico.

Cada estudiante conocer el tema que se le haya asignado el mismo da establecido para la realizacin del
ejercicio prctico de proyecto, esto es, el lunes 4 de junio de 2012.
A continuacin se describen las caractersticas de esta prueba:
El estudiante desarrollar, en el transcurso de un da, un tema previamente acotado,
relacionado con servicios de escala zonal o localidad, complementarios a vivienda. Al final del da, el
estudiante entregar una propuesta de espacializacin y materializacin del tema indicado, a nivel de
idea y esquema bsico.
El "ejercicio prctico de proyecto" se realizar en las aulas de taller de todos y cada uno de los
programas de arquitectura del pas, los cuales dispondrn de las instalaciones y mobiliario
adecuado para la realizacin de la prueba.
Esta prueba ser supervisada por delegados del ICFES.
El "ejercicio prctico de proyecto" se presentar el 4 de junio de 2012, en horario de 7:00 a.m. a
12:00 m. y de 2:00 p.m. a 5:00 p.m. Cada estudiante dispondr de cinco horas por la maana y de
tres horas por la tarde para elaborar su proyecto.
El estudiante recibir por parte del jefe de saln del ICFES, un sobre que contiene el pliego con la
informacin pertinente para realizar el ejercicio.
Los siguientes materiales son necesarios para desarrollar el ejercicio, y debern ser llevados por el
estudiante el da de la prueba:
o Un (1) pliego de papel bond de 60 gramos, y un (1) pliego de papel mantequilla de 60
gramos, estos dos pliegos son para trabajo durante las sesiones de examen.
o Instrumentos bsicos de dibujo manual: lpices de mina negra HB o F, lpices de colores
o marcadores; borrador, escala, escuadras de 60 y 45, regla paralela, chinches o cintas
para fijar el papel, curvgrafos, comps, sacapuntas, estilgrafo o micropunta.
Estos instrumentos son de uso personal e intransferible.
85
La tcnica de presentacin es libre.
Al finalizar la primera sesin, a las 12:00 m., el estudiante dejar el sobre, los pliegos de
borrador y el pliego formato entregado por el ICFES, en su lugar de trabajo. Los instrumentos de
dibujo debern ser recogidos por cada estudiante, toda vez que el ICFES y la institucin no se
harn responsables por el extravo de los mismos.
El estudiante regresar al saln a las 2:00 p.m., y no podr ingresar documentos o materiales
diferentes a los ingresados al inicio de la primera sesin.
El estudiante entregar al final de la segunda sesin, nicamente el ejercicio desarrollado en el
pliego entregado por el ICFES, en el sobre correspondiente, y se llevar los dos pliegos de borrador
que utiliz para trabajar durante las sesiones. El jefe de saln verificar el material entregado por el
estudiante y lo guardar en el sobre el cual sellar y firmar.
TALLER SICOAPOL
FOTOGRAFIAS DEL CURSO
BABAHOYO
Y EXTENCION QUEVEDO
DE RAZONAMIENTO
CUANTITATIVO LECTURA Y
ESCRITURA

TECNICA DE BABAHOYO TALLER DE
FAMILARIZACION CON LAS PRUEBAS DE
RAZONAMIENTO CUANTITATIVO PARA LAS
PRUEBAS DE FINALIZACION DE CARRERAS
CURSO DE RAZONAMIENTO
CUANTITATIVO BABAHOYO
CUANTITATIVO QUEVEDO
CURSO DE LECTURA Y
ESCRITURA BABAHOYO
LM
LM

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