Naci en los Alpes Franceses Gars, 15 de octubre de 1896 (1896).

pedagogo, filsofo,
poeta y esencialmente un hombre ntegro y de gran valenta, su preocupacin se orient a
construir una "educacin para el pueblo y por el pueblo". Principal impulsor del movimiento
contemporneo de renovacin pedaggica
A los 17 aos ingresa en la escuela para ser titulado como maestro elemental.
En 1920 comienza a dar clase Introdujo la imprenta en la escuela e inici un movimiento
de mbito nacional mediante sus artculos en la prensa profesional y poltica y su
participacin en los congresos internacionales de la "Nueva Educacin" o "Escuela
Nueva". .

INFLUYEN FUNDAMENTALMENTE:

FERRIRE LE ORIENTA EN SUS PRINCIPIOS PEDAGGICOS.PASA DE LA
ESCUELA NUEVA (FERRIRE)A LA ESCUELA MODERNA (FREINET)

DECROLY INFLUYE EN SU METODOLOGA DE ENSEANZA.FREINET FUE SU
DISCPULO.


PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONES
FREINET ACOGE LAS TEORAS DE LA ESCUELA NUEVA, PERO CON UN CARCTER DEMOCRTICO Y SOCIAL, CRITICABA LA
SOCIEDAD CAPITALISTA.

QUIERE DIFERENCIARSE DE STA Y CREA EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA MODERNA.

PRINCIPIOS DE LA ESCUELA MODERNA:

LA EDUCACIN ES EL DESARROLLO TOTAL DE LA PERSONA.
NO AL ADOCTRINAMIENTO.

ESCUELA DE TRABAJO.

ESCUELA CENTRADA EN EL NIO
INVESTIGACIN EXPERIMENTAL.

LOS EDUCADORES SON RESPONSABLES DE LA ORIENTACIN Y EXTENSIN DE IDEAS.

ESTABLECER RELACIONES DE EMPATA Y COLABORACIN .

RELACIN CON LA ADMINISTRACIN.

PEDAGOGA INTERNACIONAL.





PRINCIPALES IDEAS Y APORTACIONES
DENTRO LA ESCUELA MODERNA FREINET
ESTIPULA LAS IDEAS PSICOLGICAS DE:

TANTEO EXPERIMENTAL. Estipula, como base psicolgica de su propuesta educativa, la idea de tanteo
experimental, considera que los aprendizajes se efectan a partir de las propias experiencias, de la
manipulacin de la realidad que pueden realizar los nios, de la expresin de sus vivencias, de la
organizacin de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus
experiencias.
FUNCIONALIDAD DEL TRABAJO. Otra consideracin que se ha de contemplar es la funcionalidad del
trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una
funcin.
PRINCIPIOS DE COOPERACIN. El cual exige la creacin de un ambiente en el aula en el que existan elementos
mediadores en la relacin maestroalumno. Cooperacin entre alumnos, alumnosmaestros y entre maestros;
esta ltima con la finalidad de compartir experiencias y dialogar, poniendo en comn los problemas y las posibles
soluciones, siempre con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular. As la organizacin del aula
ha de contemplar la participacin de los alumnos en la construccin de sus conocimientos. La construccin
prctica de ese ambiente educativo se realiza por medio de tcnicas que se caracterizan por potenciar el trabajo
de clase sobre la base de la libre expresin de los nios en un marco de cooperacin


PRINCIPIOS PEDAGGICOS
EL NIO ES DE LA MISMA NATURALEZA QUE EL ADULTO.

SER MAYOR QUE EL ALUMNO NO SIGNIFICA ESTAR POR ENCIMA DE ELLOS.

EL COMPORTAMIENTO DEL NIO DEPENDE DE SU ESTADO: FISIOLGICO, ORGNICO Y CONSTITUCIONAL.

NO DICTAR RDENES AUTORITARIAS.

TODO INDIVIDUO DEBE TENER XITO.

REALIZAR UNA PEDAGOGA DEL TRABAJO.

EL LIBRO DE TEXTO NICO ES UN ERROR PARA EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA.

PROCESOS DE APRENDIZAJE MEDIANTE TANTEO EXPERIMENTAL.

LA INTELIGENCIA LIGADA AL INDIVIDUO.

ESCUELA BASADA EN LA COOPERACIN Y EL TRABAJO.
TCNICAS FREINET
El texto libre: es el texto realizado por el nio y nia a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo
prefijados. Se desarrolla siguiendo las fases siguientes: la escritura del texto, que constituye una actividad
creativa e individual; la lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonacin, la modulacin de la
voz; el comentario de texto de forma colectiva; y otras tcnicas como la impresin y reproduccin de los
textos para la revista escolar y la correspondencia. No a los libros de textos.

La revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de la propia
organizacin del trabajo.
Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificacin colectiva con el alumnado, planificacin que viene
determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez, estn insertas en la planificacin general del curso.
Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupoclase, las crticas a la realidad por parte del
alumnado y su posterior estudio.

Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinmica y las necesidades de consulta de los
nios-nias, que acceden libremente a l, pero tambin se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.
La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su
resolucin, para planificar y posibilitar la realizacin de proyectos. Educa la funcin de planificacin y de
revisin del trabajo y de la vida del grupoclase.
CONCLUSIN
FREINET ES UNO DE LOS GRANDES MAESTROS-PEDAGOGOS DEL SIGLO XX.

SU ORIGEN CAMPESINO SE TRASLUCE EN TODA SU OBRA.

FUE UN MAESTRO DEL PUEBLO INFLUIDO POR CORRIENTES OBRERAS.

SEGN FREINET EL JUEGO NO ES LA ACTIVIDAD NATURAL DEL NIO, SINO HAY QUE
INSTRUIRLO EN TCNICAS DE TRABAJO QUE RESPONDAN A SUS NECESIDADES.
SU PROCESO DE APRENDIZAJE SE BASA EN:

OBSERVACIN
EXPERIMENTACIN
ACCIN
NO EN LA RAZN NI MEMORIZACIN COMO LO HACE LA PEDAGOGA ANTIGUA


FORMA AS, EL MOVIMEINTO DE LA ESCUELA MODERNA A DIFERENCIA DE LA ESCUELA
NUEVA.