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EL AULA EN

EDUCACIN
PRIMARIA

REALIZADO POR:
Mercedes Librado Tajuelo
Maria Dolores Almansa Ruiz
Silvia Rodriguez Martn
M Paz Daz Serrano
La educacin primaria debe favorecer el desarrollo
integral de la persona en el logro de la propia
autonoma de la identidad personal y social.



La organizacin del aula debe servir al programa
educativo; siendo un entorno rico en
interacciones y facilitadores del desarrollo.
EL AULA

Es el espacio donde se producen
muchas de las situaciones de enseanza
aprendizaje, su disposicin y organizacin se
relacionan de forma directa con el tipo grado y
cualidad de los aprendizajes que en ella se
desarrollan.

EL CLIMA DE
APRENDIZAJE

No es ajeno al clima del aula este depende
en gran medida de la disposicin de los
materiales, del tipo de interacciones que se
fomenta entre los alumnos y estos con el
maestro.


EL MAESTRO

Es el organizador de este clima de
aprendizaje. El equipo de centro ha de tener
en cuenta el desarrollo del aprendizaje y de
la autonoma personal a lo largo de la etapa
de primaria para ofrecer unas formas de
organizacin que lo potencien al mximo.
En algunas de estas sesiones intervienen
adems de la maestra tutora, la maestra de
apoyo o la de educacin especial

LOS RINCONES
DE TRABAJO

Recogen los contenidos de las distintas reas de
aprendizaje.
Representan el ncleo central de trabajo para los
nios y nias que lo realizan.




- Distribucin:

Tres sesiones semanales de una hora y
media de duracin.
En ellas se pretende favorecer y potenciar el
aprendizaje significativo y funcional de todos
los alumnos, de acuerdo con todas sus
peculiaridades y el desarrollo de la
autonoma personal.




Distribuidos en distintos espacios del aula
se encuentran los rincones de trabajo que
se corresponden con algunos de los
aspectos a tratar del rea del lenguaje de
lectura, ortografa, diccionario, expresin
escrita

RINCON DE INFORMATICA
RINCON DE LA BIBLIOTECA
RINCON DE LA COCINITA
RINCON DE COMUNICACION
- Organizacin:

En los rincones de trabajo se organiza las
actividades de e/a de los nios y nias. Los
alumnos conocen con anterioridad algunas
de las actividades que se les proponen que
deben contener propuestas claras para que
se puedan interpretar y realizar de forma
autonoma.



A lo largo de una quincena, los nios y
nias van recorriendo los distintos
rincones; al finalizar cada una de las
actividades, anotan su realizacin en
la ficha de control que se encuentra
en cada rincn.
.


Al planificar la organizacin de los
rincones, las maestras eligen distintos
tipos de actividades, unas mas simples y
otras mas complejas, lo que facilita que
nios y nias puedan combinar y
resolver algunas de forma mas
autnoma con otras que requieren
mayor tutorizacin
- Las actividades:
Estn acompaadas de los materiales
necesarios para llevarlas a cabo, generalmente
se utilizan materiales de trabajo muy
estructurados para facilitar el desarrollo de las
actividades.
En cada uno de los rincones hay distintas
actividades y materiales para que los nios
puedan escoger algunas de ellas. Las
actividades varan cada 15 das en la mayora
de los rincones.

- El material de juego:

Se sita en los distintos rincones del aula,
pero el juego se realiza en cualquier espacio
de ella. La maestra tutora y la de refuerzo
pueden intervenir en relacin a cada nio o
grupo de nios de acuerdo con la demanda
que ellos mismo puedan hacer y a los
criterios de observacin y ayuda que se
planteen.
- El juego:

Cada nio a titulo individual puede escoger
un tipo de juego que puede ser que lo
comparta con otros compaeros que tambin
lo han escogido.
Si bien la eleccin del juego es libre, hay una
condicin que se debe respetar; no van a
repetir un tipo de juego si antes no han
jugado con los dems. Cada nio al terminar
el juego anota su realizacin en la tabla de
doble entrada que recoge la participacin de
todos los alumnos.


El juego en pequeo grupo es un
aspecto importante a fomentar ya que
favorece el establecimiento de relaciones
de colaboraciones entre nios y nias
que pueden percibirse as mismo como
persona muy diferentes.
LA ASAMBLEA DE
CLASE

Se constituye como el lugar de encuentro de
todos los nios y nias del grupo y de su
tutora.
Puede llegar a ser el ncleo de gestin y
organizacin del aula y de las actividades que
en ella se realizan.
El maestro la puede utilizar como un buen
medio para difundir las tareas a desarrollar en
clase.

Las propuestas de actividades varan
quincenalmente a los largo del curso de
acuerdo los planes de trabajo
quincenales de los alumnos, la maestra
tutora se sirve de la asamblea de clase
para dar a conocer a sus alumnos el
plan quincenal a desarrollar por cada
uno de ellos.

VALORACIN


Las maestras van valorando la
realizacin del trabajo a medida que este
se desarrolla, pero al finalizar el plan de
trabajo y dentro de la asamblea de clase,
se va a valorar por parte de cada alumno
y de la maestra el trabajo realizado.
CONCLUSIN
Acabar diciendo que es necesario que
exista una organizacin del trabajo a
realizar, pues todo lo anteriormente
mencionado sin una estructura adecuada
puede llegar a crear un descontrol en el
aula.
Por ello el profesor debe estar atento a
cualquier imperfeccin.
FIN