VERSIN-3. Pere Marqus (mayo 2014). http://peremarques.

net/
tabletas
13-14
TIC en Educacin: el objetivo no es innovar,
el objetivo es mejorar
la formacin del alumnado y el xito escolar
10 ideas para lograrlo
Trabajar con las TIC es ms arriesgado
dan ms problemas que la tiza y el libro
1
Al considerar integrar las TIC en
la enseanza y el aprendizaje hay
que saber que...
Pere Marqus (2014)
Muchos de estos problemas son similares a los que se dan en aulas con netbooks

PROBLEMTICAS QUE PUEDEN COMPORTAR LAS TABLETAS
FUENTE: PORTAL DE LAS TABLETAS Y LIBROS DE TEXTO DIGITALES (ACCEDER AL PORTAL)


- Problemas tcnicos
- Internet: problemas de conexin
- Hardware: averas de los equipos, rpida obsolescencia, coste
- Software: desconfiguracin del sistema operativo, actualizaciones
- Incompatibilidades entre dispositivos y archivos
- Ergonoma: pantalla pequea ,incomodidad del teclado-pantalla
-Problemas derivados de su uso pedaggico:
- Dependencias: tener los dispositivos a punto, cargados
- Falta de tiempo de los profesores para buscar y crear recursos
- Distracciones en clase: al trabajar, hacer deberes
- Pocos contenidos educativos de calidad (en ingls hay ms)
- Mal uso de Internet: datos personales, informacin inadecuada, adiccin
- Profesores/alumnos requieren competencias tcnicas/funcionales
- Pretender un excesivo control docente
Pere Marqus (2012)
Usa las TIC solo cuando te aporten
gran valor aadido
1
No uses el coche para ir a comprar el peridico a la esquina
Pere Marqus (2014)
DURSI
Epson
SMART
Promethean
MIMIO
Alta motivacin, participacin del alumnado
91 92 96 87
Mejora la comprensin de los temas
81 92 94 86
Facilita la realizacin de tareas colaborativas
59 56 87 73
Favorece la creatividad, investigar
87 78 75
Facilita el tratamiento de la diversidad del alumnado
67 85 78 65
Facilita la labor docente
68 94 89 79
Facilita la innovacin metodolgica
79 83 86 77
Exige mayor dedicacin docente (preparar, seguimiento de actividades)
44 88 74 61
Aumenta la satisfaccin, motivacin y autoestima docente
60 85 86 63
Contribuye a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en general
59 95 85 70
Los alumnos consideran que aprenden ms
72 84 72 47
Se mejora el rendimiento acadmico de los estudiantes en general
31 60 50 32
Las cifras representan porcentaje de profesores. En DURSI, SMART y Promethean es el promedio de sus 2 investigaciones.
COMPARANDO RESULTADOS
DE LAS INVESTIGACIONES CON PIZARRA DIGITAL
INVESTIGACIONES DIM 2004 - 2010
35% 60% 80%
Los alumnos, en general, mejoran sus aprendizajes con las TIC
Y han mejorado tambin sus calificaciones acadmicas
Resulta agradable organizar actividades en el aula con las TIC
La preparacin y gestin de actividades con las TIC te ha supuesto
un aumento significativo de trabajo
pero merece la pena por las mejoras de los aprendizajes de los
estudiantes
Los alumnos consideran que aprenden ms con las TIC
A los alumnos les gusta realizar actividades en clase con las TIC
APRENDIZAJES Y RENDIMIENTO ACADMICO
Pere Marqus (2014)
Los alumnos que mejoran ms al usar las TIC son los que normalmente van MUY
BIEN o BIEN en las asignaturas.
No obstante tambin se nota una cierta mejora en el resto de los alumnos.
AULAS 2.0 EN LA PROVINCIA DE BURGOS - 2010-2014
% de centros que lo valoran bastante o mucho . Rojo: valoracin mucho o bastante en 5 niveles educativos.
Azul valoracin mucho o bastante en 4 niveles educativos. Negrita idem. 3 o 2 niveles educativos
IMPACTO EN LOS APRENDIZAJES
Pere Marqus (2014)
97% Facilita aprendizaje autnomo: informa, da interaccin y herramientas
97% Alta motivacin e implicacin del alumnado
95% Mejora la comprensin en general: con imgenes, vdeos, simulaciones...
95% Se constata un alto desarrollo de las competencias digitales
87% Contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en general
85% Favorece creatividad: permite ampliar/organizar informacin, discutir ideas

85% Predispone y anima para la investigacin:permite acceder a muchos recursos
77% Potencia la capacidad de memorizacin (memoria visual)
77% Promueve una continua actividad intelectual del alumno (por su
interactividad y facilitar el acceso a recursos)
69% Los alumnos consideran que con las tabletas aprenden ms
62% Favorece el desarrollo de la reflexin y el razonamiento crtico
51% Mejora del rendimiento acadmico (notas) de los alumnos en general

USO DE LAS TABLETAS DIGITALES. METAINVESTIGACIN DIM 2013-2014
Nuestro objetivo NO es innovar
2
En Educacin
Pere Marqus (2014)
Nuestro objetivo NO es usar TIC
2
En Educacin
Pere Marqus (2014)
mejorar la formacin de los alumnos
y lograr un mayor xito escolar
2
Y esto muchas veces se puede hacer SIN tecnologa
pero otras veces la tecnologa es imprescindible
En Educacin nuestro objetivo es
Pere Marqus (2014)
PRODUCTIVIDAD
personal / grupal
recurso
didctico:
INNOVACIN
METODOLGICA

Hay 30% de fracaso escolar

COMUNICACIN
ACTUACIN
en el
ciberespacio
buscar informacin
hacer cosas
mejorar la enseanza y
el aprendizaje
tratar la diversidad
Pere Marqus (2012)
ACTUALIZACIN
CURRICULAR
TIC en las
asignaturas
APRENDIZAJ E
CONTINUO
uso inteligente
con criterio

multipresencialidad
memoria auxiliar
i-person
3 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIN
COMPETENCIA DIGITAL
INFORMACIONAL
Ciencias del Ciberespacio
En el mbito de la Educacin
Especial
con las TIC se consiguen milagros
AUTONOMA
adaptadores
Pere Marqus (2014)
Cuando los profesores de hoy
bamos a la escuela primaria
NO tenamos Internet
NO tenamos smartphone
3
Pere Marqus (2014)
De dnde venimos?
Fuente: INTEF
Aprender =
memorizar mucho
+ saber hacer
con lo memorizado
(sin apoyos)
Pere Marqus (2014)
FINALIDADES DE LA EDUCACIN (ayer)
2. CONTEXTO CULTURAL
fsico
emotivo - volitivo
inteligencia
Pere Marqus (2011)
1. YO
COMUNICAR
ACTUAR
CONOCER
social
artstico vocabulario
comprende
convivir
resolver problemas
crtico
alegre, optimista, perseverante
moral - espiritual
DESARROLLO
lenguaje
H
E
R
R
A
M
I
E
N
T
A
S
imagina/crea

Tienen Internet
Tienen smartphone
3
Hoy estamos en un nuevo escenario
que exige un nuevo paradigma educativo
Hoy nuestros alumnos
Pere Marqus (2014)
Aprender =
memorizar mucho
+ saber hacer
con lo memorizado
(sin apoyos)

Aprender =
saber hacer
con apoyos
+ memorizar
vocabulario
APRENDER: AYER Y HOY
AYER
HOY
+ crear nuestra
memoria externa
Ahora la informacin
la tenemos siempre al alcance
pero tenemos que aprender a
encontrarla (con rapidez)
cuando la necesitamos.
Por ello necesitamos
crear y organizar
nuestra memoria externa
con un amplio vocabulario y
referentes culturales bien
estructurados
Pere Marqus (2014)
INTERNET
Pere Marqus (2013)
Estamos evolucionado a i-persons siempre conectados a Internet. Nuestro
conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa
comunicacin
www
+
MEMORIAEXTERNA
mis apuntes
en papel
informacin
redes
mis apuntes
en Internet
EVA
recursos TIC
INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES
mis apuntes
en pendrive
MEMORIA INTERNA
y almacn de habilidades
y centro de toma
de decisiones
y herramientas
que uso
mi CEREBRO
mi EPA
SABER HACER
CONCEPTOS
DATOS
memorizar
memorizar
crear apuntes
saber dnde encontrar
AYER
HOY
SABER HACER
con mis
memorias interna
y externa
con mi memoria
interna
SABER HACER: AYER Y HOY
Pere Marqus (2014)
FINALIDADES DE LA EDUCACIN (hoy)
2. CONTEXTO CULTURAL
fsico
emotivo - volitivo
inteligencia
Pere Marqus (2011)
1. YO
COMUNICAR
ACTUAR
CONOCER
social
artstico vocabulario
comprende
convivir
resolver problemas
curioso
crtico
alegre, optimista, perseverante
moral - espiritual
DESARROLLO
lenguaje
H
E
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R
A
M
I
E
N
T
A
S
imagina/crea

NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS
conceptos, hechos, idiomas
competencias,TIC, emocional
aprendizaje continuo
autonoma, valores
NUEVAS HERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, contenidos digitales
aula 2.0, plataforma educativa EVA
siempre Internet
NUEVA EVALUACIN
nuevos criterios, memorizar y
hacer con la memoria auxiliar
(apuntes, Internet)
NUEVA ORGANIZACIN
INFRAESTRUCTURAS
NUEVAS METODOLOGAS
grupal: proyectos, roles
entorno (local/global)
individual: casa, escuela

Pere Marqus (2013)
CAMBIOS EN EDUCACIN EN LA ERA INTERNET
La calculadora nos liber de tener que hacer muchas y a veces complejas operaciones.
Ahora el omnipresente Internet nos libera de tener que memorizar muchas cosas.
Porque siempre podemos consultar los apuntes (y a veces Internet)
cuando resolvemos problemas investigamos y realizamos todo tipo de tareas
EXMENES PRCTICOS: MEMORSTICOS NO !
se aprende haciendo
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An teniendo calculadora, necesitamos saber hacer a mano operaciones sencillas.
Igualmente, an disponiendo de Internet, necesitamos tener in mente el vocabulario
Porque necesitamos disponer vocabulario in mente para entender al leer y
escuchar, pensar con criterio e imaginacin y expresarnos con precisin
EXMENES DE VOCABULARIO: MEMORSTICOS S
se aprende haciendo, pero necesitamos tener in mente el vocabulario
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- tenamos que saber leer, escribir, expresarnos
- tenamos que saber hacer a mano
todo tipo de operaciones
-tenamos que memorizar todo lo que podemos
necesitar saber
- tenamos que adquirir determinadas
competencias
4
Ayer
Pere Marqus (2014)
Hoy
4
- tenemos que saber leer, escribir y expresarnos

-tenemos que saber hacer a mano todo tipo
de operaciones
- tenemos que memorizar conceptos
todo lo que podemos necesitar saber
- tenemos que adquirir determinadas
competencias
en ms soportes y formatos
y ADEMS la competencia digital
y saber
encontrar
con calculadora
Pere Marqus (2014)
Y la competencia digital
solo se puede adquirir trabajando
(mucho y con buena gua)
con dispositivos digitales
4
Solo aprender a montar en bicicleta montando
Pere Marqus (2014)
INSTRUMENTOS Y APLICACIONES
1. Seleccionar, configurar, programar y usar dispositivos digitales segn las tareas.
2. Utilizar aplicaciones de edicin de textos, presentaciones multimedia, tratamiento
de datos numricos.
3. Utilizar aplicaciones de edicin de imagen fija, sonido e imagen en movimiento.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
4. Buscar, contrastar y seleccionar informacin digital de diversas fuentes.
5. Construir nuevo conocimiento personal mediante estrategias de tratamiento de la
informacin con el soporte de aplicaciones digitales.
6. Organizar y utilizar un entorno digital personal de trabajo y aprendizaje.
COMUNICACIN INTERPERSONAL Y COLABORACIN
7. Usar entornos de comunicacin interpersonal y publicacin virtual para compartir informacin
8. Hacer actividades en grupo usando herramientas y entornos virtuales de trabajo colaborativo
HBITOS, CIVISMO E IDENTIDAD DIGITAL
9. Realizar acciones de ciudadana y desarrollo personal utilizando los recursos digitales.
10. Fomentar hbitos de uso saludable de las TIC para prevenir riesgos
11. Actuar de forma crtica y responsable en el uso de las TIC, considerando aspectos
ticos, legales, de seguridad, de sostenibilidad y de identidad digital.
Competencias bsicas del mbito digital
Sntesis de los documentos de Primaria y ESO del Departament dEnsenyament. Generalitat de Catalunya
Ver desglose diferenciado para Primaria y ESO
Pere Marqus (2014)
La tecnologa nos puede
deslumbrar
y nos puede hacer perder
mucho tiempo y mucho dinero
5
Pere Marqus (2014)
Distingamos
- las TIC imprescindibles
- de los gadgets opcionales
5
Pere Marqus (2014)
PIZARRA DIGITAL +
lector documentos
software +
CONTENIDOS
Pere Marqus (2010)


INTRANET +
Internet
EVA colaborativo
omnipresente, no hay paredes
pizarra copiadora
espejo mgico
compartir/debatir
libro digital, recursos multimedia,
actividades interactivas autocorrectivas

acceso
desde
CASA
QU RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS?
Familia

DISPOSITIVOS DIGITALES
netbook, tableta, smartphone
BYOD
mi memoria auxiliar, PLE
taller, web 2.0
siempre disponible
TABLETAS EN LAS AULAS: MODELOS TECNOLGICOS

Las tabletas pueden utilizarse como alternativa a los netbooks en las
aulas, que requieren adems conexin a Internet y pizarra digital
-Aula de las tabletas digitales. Las tabletas estn en un aula especfica
donde se traslada a los alumnos a hacer actividades con ellas.
Desaconsejable por la incomodidad de los traslados .
-Algunas tabletas fijas de apoyo para la clase. En las clases hay unas
pocas tabletas y se usan para diversos trabajos individuales y grupales.
Buen modelo para la familiarizarse con estos dispositivos en las aulas
-Carros de tabletas digitales. El centro tiene carros con tabletas (para su
transporte, almacenamiento y recarga) que los profesores trasladan a su
aula cuando lo requieren. Buen complemento al modelo anterior
-Tableta digital personal para cada alumno con dos posibilidades: que las
tabletas sean del centro y el alumno las usa en clase o que sean propiedad
de cada alumno (que las llevar cada da a casa adems est la opcin
BYOD-). Pensamos que los alumnos a partir de los ltimos cursos de
Primaria deberan tener una tableta o netbook.

Pere Marqus
(2012)
APORTACIONES DE LAS TABLETAS DIGITALES
- ACCESO A LA INFORMACIN + visualizacin (e-reader, msica, vdeo) +
almacenamiento: local, nube...
- Fuente de informacin: navegador, buscador, enciclopedias, radio/TV,
mapas/geolocalizacin, realidad aumentada, QR
- Captura digital del entorno fsico (ayer lpiz): cmara, micrfono, ASR, sensores
- APPS DE MATERIALES CURRICULARES: consulta, prctica, evaluacin
- Libros digitales, ejercicios multimedia (autocorregibles, simuladores), juegos
- PROCESO DE DATOS: organizar, transformar, crear, aplicar
- Libreta/Taller (crear apuntes, hacer tareas): editores de texto, notas, dibujo, libros,
cuentos, multimedia, imagen/foto, sonido, vdeo, mapa conceptual, lnea de tiempo
- Otras herramientas: Calculadora, hoja de clculo y grficos, traductores, OCR
- Organizar (sincronizando): agenda, contactos, mis herramientas, mi informacin
- COMUNICACIN
- Interpersonal: e-mail, mensajes cortos, videocomunicaciones
- Comunicacin social: grupos (foros, redes), publicacin on-line (blogs, wikis)

Nos permiten trabajar en Internet, en la plataforma de centro (intranet) y en local
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Tener pizarras o tabletas digitales
NO asegura que los alumnos
aprendan ms
6
Pere Marqus (2014)
realizar
BUENAS ACTIVIDADES
DIDCTICAS
6
La clave esencial del xito:
Los aprendizajes de los alumnos
no slo se deben al uso de la tecnologa,
son consecuencia directa de las actividades de aprendizaje
propuestas y tutorizadas por el profesorado
que los alumnos han realizado con ella.
LA ADECUADA FORMACIN DEL PROFESORADO RESULTA CLAVE
Pere Marqus (2014)
TIC
Los dispositivos digitales son instrumentos tiles
Permiten hacer ms cosas
Pero no garantizan los aprendizajes
Los aprendizajes
dependen de la actividad mental
que realiza cada alumno
metodologa, actividades, materiales, accin docente
DISTINGUIR: TECNOLOGA Y METODOLOGA
nuevos recursos requieren nuevas metodologas
aprendizaje
Pere Marqus (2013)

Preguntar
?

Explicar
Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)
El profesor explica y hace preguntas en la PD
(profesor magistral)
Los alumnos realizan ejercicios autocorrectivos,
preparan sus apuntes y su glosario, hacen su blog
(trabajo individual con el dispositivo digital)
Pere Marqus Ana Masllorens (2013)
Correccin colectiva de ejercicios en la PD
(corregir los deberes entre todos )
?
Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)
Los estudiantes buscan informacin y recursos
(alumnos buscadores) y los presentan en la PD
?
Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)
Los estudiantes realizan proyectos colaborativos
(alumnos investigadores, creadores, periodistas)
o preparan lecciones (alumnos profesores)
y los presentan en la PD
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Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)
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Enseando a otros, los estudiantes refuerzan
lo que saben y descubren lo que no saben
(alumnos tutores)
No basta con proponer
a los alumnos
buenas actividades de
aprendizaje
7
Pere Marqus (2014)
Hemos de gestionar bien
- en el momento adecuado
- con eficacia
- con eficiencia
estas buenas actividades
7
Pere Marqus (2014)
Hay que integrar TIC, nuevas metodologas y evaluacin. Controlar a los
alumnos ante el dispositivo digital (DD), evitar distracciones, peligros de
Internet Uso de las TIC cuando aporten valor aadido.

AULAS 2.0: ASPECTOS DIDCTICO-ORGANIZATIVOS
Pere Marqus (2010)
20%
explicaciones
del profesor
con PD
30 %
exposiciones
trabajo alumnos
con PD
30%
trabajo
individual/grupal
con DD
20%
trabajo
individual/grupal
sin PC
Hace falta ms tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al
alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor
Uso del DD: libro (fuente de informacin), libreta de trabajo (editor), para
crear, comunicarse, trabajar colaborativamente...
Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo colaborativo).
Prever planes B: averas PCs, virus, fallos de Internet

HEXLOGO PARA USO DIDCTICO DE AULAS 2.0
Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos
dependen de las actividades que hacen los alumnos.
1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por
actividades sencillas (de poca complejidad TIC).
Las TIC pueden dar ms problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre
todo al principio) ms tiempo.


2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AADIDO:
aprendizajes, implicacin del alumnado, facilitando la docencia
3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos.
4. Antes de crear material didctico, ver de usar el existente.
Las TIC pueden dar ms autonoma y participacin del alumnado.
5. Tener 2 alumnos asesores TIC: para conectar la PDI, apoyar a los
dems compaeros, resolver problemas TIC en clase
6. Que alumnos adopten el rol de profesor: ensear, orientar, corregir,
buscar/crear materiales cuando sea posible.
Y comentar y compartir con otros compaeros ser la mejor ayuda.

Pere Marqus (2014)
TABLETAS EN LAS AULAS: MODELOS FUNCIONALES
- Preferentemente para usar apps de contenidos curriculares: libros de
texto digitales, otros contenidos multimedia educativos, ejercicios
autocorrectivos, simuladores A menudo est previsto que el profesor cree
materiales (libros, ejercicios).
La tableta sustituye a los libros de texto, y se usa puntualmente como
cmara, para buscar en Internet, para ver vdeos y otros documentos.
Riesgos: app dependencia, sobrecarga de trabajo docente, memorismo.
- Preferentemente para acceder a la plataforma educativa de centro,
donde el profesor habr organizado recursos (apps, libros digitales,
materiales propios) para el estudio, ejercicios (autocorrectivos o para
mandar a su buzn), foros...
Por lo dems como el anterior. Se aade el riesgo de exceso de planificacin.
- Preferentemente como instrumento multifuncional para acceder a la
informacin, el proceso de datos y la comunicacin para usar de forma
autnoma en actividades prcticas tipo proyecto (a menudo colaborativas y
con apoyo de recursos de la web 2.0). Puntualmente se usan apps
educativas.
Riesgos: dispersin del alumno (sobre todo si es curioso lo que es una virtud-) (!)
Pere Marqus (2013)
OTROS ASPECTOS DIDCTICOS A CONSIDERAR

- Promover el uso del lenguaje audiovisual (fotos, dibujos) en los
trabajos
- Buscar la participacin de los estudiantes, darles roles: colegas tutor
aventajados que ayudan a los compaeros, especialistas temticos que
asesoran a los dems en su tema, monitores TIC que ayudan al profesor
- Buscar la construccin personal del conocimiento mediante
actividades aplicativas contextualizadas que impliquen adquirir
informacin, analizar y seleccionar, organizar y relacionar, interpretarla
y aplicarla
- Desarrollar la curiosidad, iniciativa, autonoma, autorregulacin,
responsabilidad y capacidad de superacin de los alumnos
- Priorizar la reflexin y el pensamiento crtico, la autocrtica y la
argumentacin, la imaginacin y la creatividad, frente al memorismo
- Desarrollar las competencias bsicas y TIC de los alumnos con
actividades de descubrimiento, investigacin y aplicacin de
conocimientos
- Utilizar mltiples metodologas (clase inversa), recursos variados,
presenciales y on-line. Y atender la diversidad y la interculturalidad.
Ver: Principios de Enseanza y aprendizaje
Pere Marqus (2012)
La paradoja
del uso educativo de las TIC
8
Utilizando las TIC
Los alumnos aprenden ms
Pero NO mejoran las notas
1 + 1 = 10
Pere Marqus (2014)
Con el uso de las TIC
no se mejora la memoria
y... los exmenes (que determinan la nota)
son memorsticos
LA EXPLICACIN DE LA PARADOJA
Pere Marqus (2012)
La paradoja se desvanecer
si innovamos de verdad
Es necesario hoy memorizar tanto?

en base 2
1 + 1 = 10
Estamos en un nuevo paradigma!
Tenemos siempre la informacin al alcance
No necesito saberlo todo; solo necesito saber donde encontrar lo
que me haga falta, cuando lo necesite. (Albert Einstein)
Hemos de cambiar el paradigma
educativo.
Apliquemos el curriculum bimodal
8
La clave imprescindible
para el xito:
Pere Marqus (2014)
Una evaluacin inadecuada falsear el rendimiento acadmico
Evaluamos bien? Aplicas el currculum bimodal?
Los dispositivos digitales son tiles
Pero no garantizan los aprendizajes
El aprendizaje depende de la actividad mental
que realiza cada alumno
metodologa, actividades, materiales, accin docente
DISTINGUIR: APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADMICO
Pere Marqus (2013)
evaluacin: qu, cmo
El rendimiento acadmico
depende de lo que se sabe y de la evaluacin
+ TUTORA: detecta dificultades y orienta familia,
intel.mltiples, desarrollo, sociabilidad, autoestima,
emociones, motivacin
ACTIVIDADES PRCTICAS
COMPETENCIALES
1. SABER HACER
Pere Marqus (2014)
consultando: apuntes, libros, Internet
Y elaborar unos
apuntes personales
VOCABULARIO BSICO
conceptos, personas, hechos, datos
(glosario de las asignaturas)
2. MEMORIZAR
+ hacer MUCHAS ACTIVIDADES
auto/co/hetero EVALUACIN CONTINUA
y exmenes-control
Bimodalidad metodolgica y en la evaluacin
y elaborar un
glosario personal
comprender, usar, explicar
(memorizacin reconstructiva)

CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades
hacer ejercicios de aplicacin leer..
EXPE
RIEN
CIA
individuales y colaborativas
investigar, aplicar, valorar, crear
proyectos, problemas, roles
Exmenes prcticos: se
pueden usar los apuntes
Exmenes tericos: 70% de las
preguntas sern sobre el glosario
2. EXMENES PRCTICOS CON APUNTES. Los alumnos podr usar sus
apuntes cuando hagan actividades prcticas , incluso en los exmenes.
4. EXMENES TERICOS SOBRE EL GLOSARIO. El 70 % de las preguntas
de los exmenes tericos sern referentes a este glosario. As se incentiva
el estudio del glosario y se ayuda a los alumnos ms dbiles.
1. APUNTES. Ensear a los alumnos a hacer sus apuntes
(memoria auxiliar). Sern apuntes funcionales enfocados a ser tiles
cuando hagan actividades prcticas: esquemas, frmulas, ejemplos...
PRINCIPIOS BSICOS DEL CURRICULUM BIMODAL
Hemos comprobado que cuando se aplican los 4 principios bsicos
los aprendizajes la mejora de las calificaciones acadmicas es mayor,
pero incluso con la aplicacin de 3 de estos principios se obtienen mejoras significativas
3. GLOSARIO BSICO. Se informar a los alumnos del
vocabulario que se considere IMPRESCINDIBLE que
memoricen. Y cada alumno elaborar un glosario personal.
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Informe
enero
2014
Pere Marqus (2014)
Pere Marqus (2014
)
OTROS PRINCIPIOS (OPCIONALES) QUE SE RECOMIENDAN
5. MEMORIZACIN RECONSTRUCTIVA. Ensenar a los alumnos a construir las
definiciones del vocabulario que conocen (como alternativa a la memorizacin
mecnica).
6. MUCHOS EJ ERCICIOS. Realizar MUCHOS ejercicios significativos y
proyectos, individuales y en grupo colaborativo, donde los alumnos/actores
desarrollen diversos roles: profesores, periodistas, buscadores de recursos...
7. EVALUACIN CONTINUA CON EL APOYO DE LOS ALUMNOS:
autoevaluacin, correccin entre alumnos, presentacin y correccin pblica en la
pizarra digital, portafolio, compaeros tutores y exmenes-control.
8.- TUTORA. Deteccin precoz de dificultades. Motivacin y apoyo al alumno.
Orientacin para el desarrollo integral considerando: autoestima, emociones,
inteligencias mltiples...
Si no hay compromiso
Si el profesor no sabe
ser un fracaso
9
Pere Marqus (2014)
No basta con tener recursos
Se requiere formacin y
compromiso
9
Pere Marqus (2014)
.
ACTITUD del
PROFESORADO
COORDINACIN y
MANTENIMIENTO
INFRAESTRUCTURAS
FORMACIN
tcnica-didctica

plan y compromiso
de direccin y la comunidad

CLAVES DEL XITO PARA INTEGRAR LAS TIC
con valor aadido
MATERIALES
DIDCTICOS
uso fcil
til y eficiente
Pere Marqus (2012)
productividad
innovacin
currculum
bimodal
competencias
uso orientado al logro de los objetivos de aprendizaje
Y para terminar recordar que
Cuando los resultados que
obtenemos son malos
quiere decir
10
Pere Marqus (2014)
que lo estamos haciendo mal
10
Si quieres
resultados distintos...
... haz
cosas distintas
INNOVA
Pere Marqus (2014)
EN SNTESIS
1.- Trabajar con las TIC es ms arriesgado, dan ms problemas que la tiza y el libro. Usa las
TIC cuando te aporten gran valor aadido.
2.- En Educacin nuestro objetivo no es innovar, no es usar las TIC es mejorar la formacin
de los alumnos y lograr un mayor xito escolar.
3.- Cuando los profesores bamos a la escuela no tenamos Internet ni smartphone; nuestros
alumnos s. Estamos en un nuevo escenario que exige un nuevo paradigma educativo
4.- Hoy tenemos que: saber leer, escribir y expresarnos, hacer con calculadora todo tipo de
operaciones, memorizar conceptos y encontrar todo lo que necesitemos saber, adquirir
determinadas competencias y adems la competencia digital. Y la competencia digital solo
se puede adquirir trabajando (mucho y con buena gua) con dispositivos digitales.
5.- La tecnologa nos puede deslumbrar y nos puede hacer perder mucho tiempo y mucho
dinero. Distingamos las TIC imprescindibles de los gadgets opcionales.
6.-Tener pizarras o tabletas digitales NO asegura que los alumnos aprendan ms. La clave
esencial del xito: realizar buenas actividades didcticas.
7.- No basta con proponer a los alumnos buenas actividades de aprendizaje Hemos de
gestionarlas bien: en el momento adecuado, con eficacia, con eficiencia
8.- La paradoja del uso educativo de las TIC: los alumnos aprenden ms pero no mejoran las
notas. Hemos de cambiar el paradigma educativo. Apliquemos el curriculum bimodal.
9.- Si no hay compromiso, si el profesor no sabeser un fracaso. No basta con tener
recursos, se requiere formacin y compromiso del profesorado.
10.- Cuando los resultados que obtenemos son malos quiere decir que lo estamos
haciendo mal. Si quieres resultados distintos, haz cosas distintas INNOVA.
Pere Marqus (2014)
TCNICAS DIDCTICAS CON TIC
y otras cuestiones del mbito educativo
Compendio de sntesis de Pere Marqus: http://peremarques.net/didacticacontic.htm
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