Curso Elemental

de la Rama Rover
Al final de la Sesin el participante ser capaz
de:
Definir los Objetivos educativos.
Comprender como los objetivos educativos se
logran en el Clan y fuera de el.
Diferenciar un objetivo intermedio de un
objetivo terminal.
Tomar en cuenta los objetivos educativos en
las diferentes etapas de progresin.
Establecer una coordinacin adecuada y
emptica entre los padres







Concete a ti mismo y conoce a tu enemigo y
en cien batallas no corrers peligro
Sun Tzu.
Lo que vemos
Su comportamiento
Sus actitudes
Sus conocimientos
Lo que no vemos
Su forma de sentir
Su pensamiento
Su mundo interior
Su motivacin
Sus valores
Sus rasgo de personalidad
NO SE ESCRIBEN, SINO QUE SE VIVEN

NO SE CUENTAN, SINO QUE SE TRANSMITEN

NO SE ENSEAN, SINO QUE SE EDUCAN

NO SE APRENDEN DE MEMORIA, SINO QUE SE
INTERNALIZAN
El tema de la transversalidad tom auge
despus que se public, el denominado,
Informe de la comisin internacional sobre
la educacin para el siglo XXI, el cual fue
difundido por la UNESCO en el ao 1996.

Desde entonces, algunas instituciones han
adoptado este instrumento en sus diseos
curriculares.
Como construir mi
sistema de ejes
transversales
1) Orientaciones.

2) Perfil del Egresado.

3) El sistema de valores articulado
con el perfil.

4) Acciones administrativas de
direccin.
El punto de partida consiste en establecer unas
orientaciones bsicas.
Luego se procede a definir el sistema de valores
propios de la institucin,
El cual deber basarse en el perfil del egresado que
se desea formar.
Una vez definido el perfil del egresado se proceder
a conformar
El sistema de valores en los que se va a centrar la
accin educativa;
La que supone un proceso de reflexin, dilogo,
definicin, acuerdo y compromiso con el colectivo,
que debe explicitarse en el
El Proyecto Educativo Institucional como uno de sus
componentes esenciales
1) Conectar la educacin con la vida.
Educacin para la vida

2) Integrar los procesos de enseanza y
aprendizaje con los valores ticos.
El Mtodo Scout, La promesa y Ley Scout

3) Dotar a los jvenes de las capacidades
necesarias para conocer e interpretar la
realidad y para poder actuar sobre ella.
Mtodo Scout

Integrar los procesos de enseanza y
aprendizaje con los valores ticos se logra
cuando los jvenes se conviertan en
individuos capaces de transformar la
realidad.
Promover el desarrollo del pensamiento
crtico de los estudiantes.
Fortalece en el joven habilidades y destrezas
a travs de la vivencia de experiencias de
investigacin y mediante el estudio de temas
que respondan a sus necesidades e intereses
personales, comunales o sociales y promueve
la construccin del conocimiento.
No obstante, a modo de ejemplo se presentan
algunos atributos que se observan con frecuencia
en los planes educativos institucionales que dan
una ideas del perfil contemporneo, los cuales
se sintetizan en lo siguiente:
Formar un individuo con actitud positiva ante la
vida, en quien se integran conocimientos,
habilidades y valores;
capaz de construir su proyecto de vida, descifrar
las realidades de la poca, comprender su papel
en la sociedad y generar soluciones a problemas
de su entorno, para transformarlo teniendo en
cuenta el contexto mundial y el manejo de las
incertidumbres.
Es un ciudadano respetuoso y participativo, capaz de
comunicarse, comprometido consigo mismo y con la
sociedad, realizado como persona y que como tecnico o
profesional, valora la realidad histrica y cultural del pas
reconociendo la cultura universal.

Es una persona que de acuerdo con los componentes
definidos en el proceso formativo, es capaz de interpretar,
diagnosticar e investigar los problemas propios de su que
hacer, donde el pensamiento lgico, creativo y sistmico,
la habilidad de razonamiento, la actualizacin permanente
y el manejo responsable de la informacin le permiten
gestionar proyectos multidisciplinarios y crear empresas
que aporten al desarrollo sostenible del pas. Se trata de
un tecnico o profesional integro y competente en quien se
resaltan la visin global, la cultura ambiental, la
proyeccin social y el espritu emprendedor.
La misma observacin hecha para el perfil
profesional es vlida para el sistema de valores
en el sentido que cada institucin debe
establecerlos cuidadosamente, de acuerdo con
los objetivos de cada carrera.
No obstante, a modo de ejemplo se presentan
algunos atributos que se observan con frecuencia
en los planes educativos institucionales que dan
una idea del perfil contemporneo, los cuales se
sintetizan en lo siguiente:
Responsabilidad, Honestidad, Tolerancia,
Convivencia, Tenacidad, Entereza, Patriotismo,
entre otros.


Planificacin.
Ejecucin y Administracin.
Seguimiento y Observacin
Segn las acciones administrativas propias de la
direccin del claustro.
No obstante, los vigilantes y garantes para que se
desarrollen con xito las acciones planteadas a la
maya de valores.
Adems, es necesario capacitar a los dirigentes
porque ellos son los responsables de dirigir el
proceso de formacin de valores desde su unidad.

1) Orientaciones.

2) Perfil del Egresado.

3) El sistema de valores articulado
con el perfil.

4) Acciones administrativas de
direccin.
En francia en los 50 Michel Men de Scouts
de France impuls la adaptacin
del Escultismo incorporando reformas de
la psicologa y la Escuela Nueva de Mara
Montessori para captar el inters de los
adolescentes de posguerra.
Su primer propuesta para el grupo de edad
llamado Raider Scouts inclua la invencin de
nuevos mtodos de accin, de formacin
tcnica; la participacin comunitaria en
servicios y otras caractersticas de mayor
apertura.
Los diseadores de la Gua utilizan las
hiptesis del desarrollo psicosocial que
planteara en 1950 el psiquiatra E. Erikson
que se encuentra disponible en un libro de su
autora titulado Infancia y sociedad.
En La poca en la que el autor formaliza las
ocho edades del hombre en
correspondencia con distintas crisis vitales;
es la de los albores de la adolescencia como
fenmeno social y cultural, antes de que la
misma se generalice y expanda en los pases
desarrollados y en vas de desarrollo.
A partir de la propuesta de Erikson se desarrolla
la malla cognitiva comportamental llamada.

Objetivos educativos del Movimiento Scout

que da lugar al protocolo de conductas planteado
en las 4 publicaciones del
PROYECTO EDUCATIVO Y MACPRO-1994.
en el que se objetivan una cantidad apreciable
de conductas que deben obtenerse:
las Guas para dirigentes de Rama
Manada, Scout, Caminantes y la de Rama Rovers
son fruto de este .

Corporalidad
Creatividad
Carcter
Afectividad
4 Areas de BP
Carcter
Salud y Vigor
Artes Manuales y Destrezas
Sociavilidad
Espiritualidad
Servicio al Progimo
6 areas de crecimiento
En una construccin equilibrada de
las dimensiones de la personalidad
del joven.

Las reas de crecimiento estn
organizadas en un proceso.

Su logro depende de las condiciones
individuales de cada joven, historia
personal y familiar, contexto social ,
valores, apoyo se sus pares, etc.
Autoconocimiento
Articula
Ordena
Organiza
Evala
Proyecto Personal
reas de Crecimiento
Concepcin de la persona como un TODO indivisible
Por eso Hablamos TRANSVESALIDAD
CORPORALIDAD
CREATIVIDAD
CARACTER AFECTIVIDAD
SOCIABILIDAD
ESPIRITUALIDAD
Objetivos
Terminales
Movimiento Scout
Rama Lobato Rama Rover
Rama Scout Rama Caminante
Objetivos
Intermedios
Objetivos
Intermedios
Objetivos
Intermedios
Objetivos
Terminales
Usando los
Objetivos
Educativos
Analiza una ficha Reme.
Disea una dinmica para iniciar un tema
orientado a un rea de crecimiento u
objetivo educativo..
Son la PROPUESTA EDUCATIVA del
Movimiento Scout.

Se logran con todo aquello que hacen
(dentro y fuera del movimiento scout)

Se evalan luego de un periodo prolongado
por ellos mismos PRINCIPALMENTE, sus
pares y su dirigente (acompaamiento
permanente).

Los objetivos mantienen una unidad y
secuencia entre ellos. Se agrupan en reas
de crecimiento.
Los objetivos educativos scouts
incluyen: valores eticos y
necesidades de crecimiento de
acuerdo a la edad.

Constituye una pauta u orientacin
para que el joven disee su
proyecto personal.

Sirven de base para evaluar su
crecimiento y desarrollo personal.

Su logro es reconocido.
Cmo lograrlo?...
A travs de las
actividades, generando
experiencias
significativas


En cunto tiempo?...
Es variable en cada uno
Es un proceso
multifactorial
LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS
SON AUTOEVALUATIVOS
LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS
LOS EVALUAN LOS PARES
LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS
LOS EVALUAN EL ENTORNO FAMILIAR
LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS
LOS EVALUAN LOS DIRIGENTES
LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS
SON EVALUADOS EN 360


Los objetivos NO SE CONTROLAN como si fueran
pruebas o exmenes.
Los objetivos educativos SE EVALAN POR LOS
MISMOS JVENES con apoyo de sus compaeros
y Dirigentes, quienes observan su avance durante
un periodo prolongado.
La evaluacin es un PROCESO CONTINUO,
NATURAL, SECUENCIADO, PAULATINO, EN EL
QUE IMPORTA, SOBRE TODO, LA OPININ DE
LOS PROPIOS JVENES.
Los objetivos educativos tienen unidad y
secuencia entre ellos, por lo que no es posible
descartar objetivos, omitirlos o propiciar
elecciones parciales y dejar otros para ser
elegidos ms adelante..

El movimiento scout PROPONE a los jvenes
objetivos a lograr, y que estos, a su vez, permita
a los jvenes identificar y establecer objetivos
personales, y que el logro de estos le permitan
crecer.
En consecuencia surge una premisa
importante:
Se trata de un programa de objetivos para la
vida y no slo para la actividad propiamente
scout (p.41).
Por lo tanto, los objetivos sern logrados por
los/as jvenes a travs de una gran variedad
de actividades y experiencias conectadas unas
si y otras no, con el movimiento scout.

Movimiento Scout
Aprender haciendo
Actividad Experiencia Objetivo
Los 3 momentos de trabajo de un objetivo educativo.
PRIMER MOMENTO SEGUNDO MOMENTO TERCER MOMENTO
Saber Hacer. Saber. Ser.
1.- INICIO 2.- PROCESO 3.- SALIDA
CONTACTO CONOCIMIENTO CONDUCTUALES
ACTITUDINAL ASUME LOGRO
PLANEA REALIZA LOGRA
OBJETIVO ACTIVIDAD CONDUCTA
Conceptuales Actitudinales Procedimentales
FORMACION PROCESO EDUCATIVO
LOGRA LOS
OBJETIVOS
EDUCATIVOS
ACTIVIDAD EXPERIENCIA
+
ACTIVIDAD EXPERIENCIA
+
ACTIVIDAD EXPERIENCIA
+
ACTIVIDAD EXPERIENCIA
+
PROYECTO EDUCATIVO
PLANEAR
PLANEAR
PLANEAR
PLANEAR
1. FORMACIN.
2. PROCESO EDUCATIVO.
3. LOGRO DE OBJETIVOS EDUCATIVOS.
Propuesta de objetivos para el proyecto
personal.
Mi conducta personal Mi conducta colectiva










1-Evaluacin
fecha
Me Intereso / Investigo.
2-Evaluacin
fecha
Interiorizo.
3-Evaluacin
fecha
Asumo una actitud.
Considero logrado el objetivo que me Plantie
AREA DE CRECIMIENTO:
objetivo 1er-Avance 2do-Avance 3er-Avance Logro













NOMBRE Adolescencia / 18 A 21 /
PONER EDAD ESPECIFICA
CORPORALIDAD Juventud de 19 a 21
CREATIVIDAD Juventud de 13 a 15
CARCTER Adolecencia de 15 a 17
AFECTIVIDAD Adolescencia de 18 A 21
SOCIAVILIDAD Pre Pubertad de 11 a13
ESPIRITUALIDAD Pre Pubertad de 11 a 13
Area
Nomb Nomb Nomb Nomb Nomb Nomb Nomb Nomb
CORPORALIDAD
A-2.4 A -1.0 A -1.0 A -1.0 A -1.0 A -1.0 A -1.0 A -3.1
CREATIVIDAD
P-4.1 P -5.0 P -5.0 A -5.0 P -5.0 A -5.0 P -5.0 A -5.0
CARCTER
P-6.0 A -5.3 A -5.2 A -5.2 A -5.2 A -5.2 A -5.2 A -5.2
AFECTIVIDAD
P-4.2 P -4.1 P -4.1 P -4.1 P -4.1 A -4.1 A -4.1 A -4.1
SOCIAVILIDAD
P-5.3 PP-5.2 PP-6.1 A -5.3 P 5.3 P -6.1 A -1.1 A -1.3
ESPIRITUALIDAD
PP-2.1 PP-2.1 PP-2.1 PP-2.1 PP-2.1 PP-2.1 PP-2.1 A 5.1
Aplicacion en la vida cotidiana
objetivos educativos
primeros auxilios
promesa y ley
havilidades al aire
libre
Fase 1: El joven analiza
la propuesta y la
confronta con su realidad
(necesidades y
expectativas personales).
Fase 2: Con el resultado
anterior (de anlisis
respecto a la propuesta)
el joven adaptar la
propuesta a sus
necesidades y
expectativas.
Fase 3: El proyecto se
expresa por escrito. En la
medida de su avance se
reformular se har ms
personal
El perfil de egreso del proyecto
educativo
Con uno mismo...
Con los dems...
Con el mundo...
Con Dios...
Se busca
hacer realidad
Con uno mismo (yo): libre y responsable,
con valores, con voluntad fuerte, que se
propone un proyecto personal de vida.

Con los dems (ellos): amante de la paz, la
democracia y la libertad, comprometido con la
comunidad, respetuoso de su sexualidad y la
del sexo complementario, valorando a la
familia como una comunidad que vive en el
amor.
Con uno mismo (yo): libre y responsable, con valores,
con voluntad fuerte, que se propone un proyecto
personal de vida.

Con los dems (ellos): amante de la paz, la
democracia y la libertad, comprometido con la
comunidad, respetuoso de su sexualidad y la del sexo
complementario, valorando a la familia como una
comunidad que vive en el amor.
Con el mundo: comprometido, creativo y
preocupado en la conservacin de la integridad del
mundo natural y con el compromiso de realizar un
buen trabajo.

Con Dios: que camina al encuentro de Dios,
descubrindolo en los otros, en los que sufren, en las
cosas creadas, en el hombre y la historia; que de
testimonio de su propia fe y sea respetuoso de otras
opciones religiosas.
1) Visin o metas a mediano plazo (3 a 5 aos),
objetivos concretos cada 6 meses.

2) Se puede considerar la propuesta por objetivos o
por reas de crecimiento, el nfasis de cada rea
orientar el trabajo.

3) El proyecto personal inicial variar en funcin a sus
intereses y circunstancias de la vida, es
modificable al final y el proceso de desarrollo. Se
debe tomarse como signo de madurez y
experiencia en el cumplimiento progresivo del
proyecto.

Mantener una comunicacin efectiva.

Aprovechar la influencia de los pares.

Marco simblico: relatos y testimonios.

Motivacin de acontecimientos diarios.

Evaluacin flexible.

Mantener un registro de los avances.

Reconocimientos.