6

TIPOS Y DISEOS DE
INVESTIGACIN
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION
TIPOS DE INVESTIGACIN
SEGN EL OBJETIVO QUE
PERSIGUE
6.1
TIPOS DE INVESTIGACIN
BSICA O
FUNDAMENTAL
APLICADA O
TECNOLGICA
Tiene como propsito enriquecer el
conocimiento terico-cientfico.
Es el sostn del ritmo del progreso y
apoyo esencial de toda investigacin.
Conduce hacia nuevos conocimientos.
Resuelve un problema por vez.
Requiere de muchas repeticiones para
la generalizacin de sus resultados.
Orienta la aplicacin del
conocimiento cientfico a la solucin
de problemas prcticos inmediatos.
Ahora nos toca aplicar
lo que hemos aprendido
hasta aqu
De la relacin entre
variables depende
el xito de la seleccin
del tipo de
investigacin
Analiza la relacin de las
variables en el problema
formulado y selecciona el tipo
de investigacin
DISEOS DE
INVESTIGACION
Hablemos algo sobre diseos
6.2
En diseo es una estructura u organizacin esquematizada
que adopta el investigador para relacionar y controlar las
variables de estudio (Alida Bellido).
El diseo esta constituido por los procedimientos que se
seguirn para verificar la hiptesis. (Ary Donald y otros)
Funciones
bsicas.
Proporciona las condiciones bsicas para las
comparaciones necesarias
Capacita al investigador a travs del anlisis
estadstico de los datos para hacer las
interpretaciones de los resultados del estudio
Criterios
para su
eleccin
Qu sea apropiado para la verificacin de las
hiptesis segn la relacin de las variables.
El grado de control que debe proporcionar con
respecto al comportamiento de la variables del
estudio.
CLASES DE DISEOS DE INVESTIGACION
POR SU UBICACIN EN EL TIEMPO
Hablemos algo sobre diseos
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Toma una muestra de sujetos la
misma que es evaluada en distintos
momentos
Esquema
T1 T2 T3 T4
M
O1 O2 O3 O4
M : Es la muestra en quien se
realiza el estudio
T : Momento en que se hace
la observacin
O : Informacin relevante o de
inters recogida.
Toma una muestra de sujetos la
misma que es evaluada en un solo
momento
Esquema
M T O
M : Es la muestra en quien se
realiza el estudio
T : Momento en que se hace
la observacin
O : Informacin relevante o de
inters recogida.
CLASES DE DISEOS
DE INVESTIGACION
DESCRIPTIVOS

EX POST FACTO

EXPERIMENTALES

Tiempo
actual
Tiempo
pasado
Tiempo
actual
Seala
causas
Explica
consecuencias
Analiza
posibilidades
Hablemos algo sobre diseos
Por la forma en que se
realiza la investigacin
DISEOS DESCRIPTIVO
Descriptivo simple
Descriptivo comparativo
Descriptivo correlacional
Descriptivo causal explicativo
Descriptivo
Simple
Es la forma ms elemental de
investigacin cientfica
No la consideran como
investigacin cientfica
Busca recoger informacin
contempornea con respecto a una
situacin determinada sin el
control de un tratamiento
Esquema
M O
M : Es la muestra en quien se
realiza el estudio
O : Informacin relevante o de
inters recogida.
Descriptivo
Comparativo
Busca caracterizar un fenmeno o
hecho en base a la informacin
recogida de varias muestras, en base
a la comparacin de los resultados
encontrados en las mismas
Esquema
M1 O1
M2 O2
M3 O3
M4 O4
M1, M2, M3, M4 :
muestras en quien se
realiza el estudio
O1, O2, O3, O4 :
Observacin relevante o de
inters recogida de cada muestra.
~ ~ ~
O1 = 02 = 03 = 04
d d d
~ Semejante
= Igual
d diferente
Descriptivo
Correlacional
Busca determinar el grado de intensidad
existente en la unin de dos o ms
variables de inters en una misma
muestra, o el grado de relacin existente
entre dos fenmenos o eventos observados
Esquema
Oy
M Ox
Oz
M :
Muestras en quien se
realiza el estudio
Oy, Ox, Oz
Observaciones obtenidas en cada una de
la tres variables distintas en la muestra.
Descriptivo
Causal
Explicativo
Busca encontrar las causas que
influyen en la modificacin de la
variable dependiente y describir
como se da esa influencia
Esquema
Ox
M
Oy
M :
muestras en quien se
realiza el estudio
Observaciones
Ox De la variable que influye
Influencia
Oy De la variable influida
DISEOS EX POST FACTO
Co - relacional
De Grupo de Criterio
Co-relacional
Implican la recoleccin de dos o ms
conjuntos de datos de un grupo de
sujetos con la intencin de determinar
la relacin entre ellos
Esquema
Ox
M
Oy
M :
Muestra en quien se
realiza el estudio
Ox, Oy
Conjunto de datos correspondientes a
cada variable.
De Grupo
Criterio
Implican la recoleccin de un grupo
de criterio donde se encuentran
diferenciados los extremos, con la
finalidad de medir la presencia de
una caracterstica o fenmeno
Esquema
O1
M (X)
O2
M :
Muestra en quien se
realiza el estudio
O1, O2
Observaciones hechas a
los extremos.
(X)
Fenmeno o hecho
a observar
AHORA VEREMOS LOS
DISEOS EXPERIMENTALES
DISEO EXPERIMENTAL
Pre experimental
Cuasi experimentales
Experimentales puros
Pre experimental
No tienen la capacidad para
controlar adecuadamente las
variables intervinientes que se
presentan en la investigacin
(La historia, maduracin)
Esquemas
G X O
G = Grupo
Ge = Grupo experimental
Gc = Grupo de control
O = Observacin
O1 = Observacin al Ge
O2 = Observacin al Gc
X
Tratamiento
Segn el grado de control de
variables intervinientes
De un Grupo slo despus
G 01 X O2 Pre test, Post test con un solo Grupo
Ge X O1
----------------------
Gc O2
De comparacin esttica slo despus
Cuasi experimental
Tienen la capacidad para
controlar adecuadamente
alguna variables intervinientes
que se presentan en la
investigacin aunque no todas
Esquemas
G O1 O2 O3 X O4 O5 O6
G = Grupo
Ge = Grupo experimental
Gc = Grupo de control
O = Observacin
O1, O2 = Pre test
O3, O4 = Post test
X
Tratamiento
Segn el grado de control de
variables intervinientes
Diseo en series de tiempo
G X1 01 Xo Oo X1 O1 De muestras equivalentes en el tiempo
Ge O1 X O3
--------------------------------
Gc O2 O4
Con grupo de control con pre test y pos test
Propiamente
Experimental
Tienen la capacidad para
controlar adecuadamente a las
variables intervinientes que
atentan contra la validez de la
investigacin
Esquemas
G = Grupo
Ge = Grupo experimental
Gc = Grupo de control
O = Observacin
O1, O2 = Pre test
O3, O4 = Post test
X
Tratamiento
Segn el grado de control de
variables intervinientes
De Grupo de Control slo despus o post test
De Grupos apareados slo despus
Ge A O1 X O3
------------------------------
Gc A O2 O4
De dos grupos de control con pre test y pos
test
Ge A X O1
----------------------------
Gc A O2
Ge Ap X O3
------------------------------
Gc Ap O4
Ahora nos toca aplicar
lo que hemos aprendido
hasta aqu
El diseo de
investigacin te
conduce a la
comprobacin de
tus hiptesis
Prev del diseo de
investigacin que vas a
desarrollar en funcin a la
relacin de tus variables
VALIDEZ DE LOS DISEOS
DE INVESTIGACIN
INTERNA
EXTERNA
Responde a la pregunta:
El diseo permiti comprobar la
relacin entre las variables
Controlan las variables intervinientes
Un diseo tiene validez Interna
cuando los resultados de la
investigacin fluyen de l y no de
otras fuentes
Responde a la pregunta.
A que poblaciones, situaciones, o
experiencias pueden generalizarse l
los resultados encontrados?
Un diseo tiene validez externa
cuando permite que sus resultados
sean generalizados en el mundo real
en situaciones semejantes
FACTORES QUE AFECTAN LA
VALIDEZ INTERNA
La historia
La maduracin
La evaluacin de entrada
Los instrumentos de medicin
La regresin estadstica
La seleccin diferencial de los sujetos
La mortalidad de las unidades de la muestra
Interaccin de la seleccin y la maduracin
ASPECTOS DE LA
VALIDEZ EXTERNA
Validez de poblacin
Validez Ecolgica
Factores que afectan ala validez ecolgica

Descripcin correcta de la variable independiente
Interferencia de tratamientos mltiples
Efectos reactivos de la examinacin
Efectos de las condiciones experimentales
Efecto Hawthorne
Efecto de la novedad y de desorganizacin
Efecto del experimentador
AMBITO DE LA
INVESTIGACIN
7
Terica o
Mundial
Global o
Nacional
Regional
Microrregional
SE REFIERE AL AMBITO
GEOGRFICO QUE ABARCA
UNA INVESTIGACIN Y
PUEDE SER:
Ahora nos toca aplicar
lo que hemos aprendido
hasta aqu
El mbito de la
investigacin te
conducir a
identificar tu
poblacin
Identifica el mbito de la
investigacin que pretendes
realizar
SELECCIN DE LA MUESTRA
8
POBLACION O UNIVERSO
La poblacin es la totalidad de
individuos o elementos en los cuales
se presenta una determinada
caracterstica, para ser estudiada
MUESTRA
Es la parte seleccionada de una
poblacin y que rene las caractersticas
de la totalidad por lo que permite la
generalizacin de resultados
Es un procedimiento que permite la seleccin de la
unidades muestrales
REQUISITOS QUE DEBE
REUNIR UNAMUESTRA

EL TAMAO


LA SELECCIN

% error
Poblacin total
+ - 1% + - 2% + - 3% + - 4% + - 5% + - 10%
N
P
N
1
N
2
N
3
N
4
N
5
N
10
500 - - - - 222 83
1000 - - - 385 286 91
1500 - - 638 441 316 94
2000 - - 714 476 333 95
2500 - 1250 769 500 345 96
3000 - 1364 811 520 353 97
3500 - 1458 843 530 359 98
4000 - 1538 870 541 364 98
4500 - 1607 891 546 367 98
5000 - 1667 909 556 370 98
6000 - 1765 938 566 375 99
7000 - 1842 959 574 378 99
8000 - 1905 976 580 381 99
9000 - 1957 989 584 383 99
10000 5000 2000 1000 588 385 99
15000 6000 2143 1034 600 390 100
20000 6667 2222 1053 606 392 100
25000 7143 2273 1064 610 394 100
50000 8333 2381 1087 617 397 100
100000 9091 2439 1099 621 398 100
+ de 100000 10000 2500 1111 625 400 100
NOTA:
FUENTE: Tabla de Fisher-Arkin-Coltn. Tables for Stadisticians
TABLA QUE NOS INDICA EL TAMAO DE LA MUESTRA PARA QUE SEA
REPRESENTATIVA DE POBLACIONES FINITAS PARA MARGENES DE
ERROR DESDE +-1% A +-10% EN LA HIPTESIS DE P=50% Y CON UNA
CONFIABILIDAD DEL 95% (PTIMA)
Cuando no se indica la cifra, significa que la muestra (N
i
)
debe tomarse muy cerca a la mitad y generalmente algo
superior a la mitad de la poblacin.
Tabla de
Fisher-Arkin-Coltn
Tamao de la muestra con
Frmula estadstica
PQ N
NPQ
n
z
z
2 2
2

N = Tamao de la poblacin 12359

Z = Valor crtico normal 2.04 para 97.5 de confianza 1.96
PQ = Varianza de la calificacin de los atributos 0.5
E = Error entre la media torica y la emprica 0.5
3.84 12359 0.5 0.5
n =
0.0025 12359 + 3.84 0.5 0.5
47478.33 0.25
n =
30.8975 + 0.9604
n = 11869.58
31.86
n = 373
EL MUESTREO
PROBABILISTICO
DE JUICIO
SIMPLE
SISTEMATICO
ESTRATIFICADO
CONGLOMERADO
POR CUOTAS
SELECTIVO
CIRCUNSTANCIAL
DE CASOS
EJERCICIO
En el valle Los Lagartos existen una poblacin de 1500 familias.
Funciona una Escuela La Lagartija donde estudian 623 alumnos que
se encuentran repartidos entre el nivel primario y secundario. En
primaria se registran 386 matriculados y en secundaria 237 alumnos.
Se quiere trabajar una investigacin sobre el ndice de violencia
familiar existente en las familias de los alumnos de la Escuela La
Lagartija. Cual sera el tamao de la muestra para trabajar al 5% de
margen de error?
Una vez determinado el tamao, haga la seleccin de las unidades
muestrales a travs del muestreo probabilstico estratificado.
RECOLECCIN DE LA
INFORMACIN
9
PROCEDIMIENTOS
Y FUENTES
Personal
Agentes Especiales
Indirectos
FUENTES
Primera Segunda Tercera
Primera Segunda Tercera
Primera Segunda Tercera
PROCEDIMIENTOS
MUY CONFIABLES
POCO CONFIABLES
TECNICAS
Conjunto de procedimientos o pasos
que permiten la ejecucin de una
actividad en el menor tiempo y,
esfuerzo; y con la mxima confiabilidad
La tcnica es abstracta y se refiere al
como hacer algo
Cualquier medio concreto, tangible que
permite recoger informacin en forma
sistemtica, ordenada segn los
objetivos previstos
El instrumento es concreto,
manipulable y responde a la pregunta
Con qu recoger la informacin?
Existe gran variedad de instrumentos:
INSTRUMENTOS
CUALIDADES DE UN
BUEN INSTRUMENTO
VALIDEZ
CONFIABILIDAD
VALIDEZ LGICA
VALIDEZ PREDICTIVA
VALIDEZ CONSTRUIDA
Est en funcin al
universo de contenidos
que se pretende medir
Est en funcin a la
capacidad de predecir
posibles consecuencias
Est en funcin a los
indicadores de la
variables del estudio
Permite obtener resultados similares en
circunstancias similares
Se basa en el grado de discriminacin que
debe poseer todo instrumentos para ubicar a
la unidad de anlisis en la categora que le
corresponde
RELACIN ENTRE TECNICAS
E INSTRUMENTOS
Observacin
Entrevista
Encuesta
Documental
Examen
TECNICAS INSTRUMENTOS
Lista de Cotejos, Escala de Calificacin, Diario
Gua de Observacin, Libreta de Campo, etc.
Cdula de Entrevista estructurada y no estructurada
Cuestionario
Cuaderno de Apuntes, Fichas Resumen
Pruebas Clnicas, psicolgicas y de conocimientos
Testimonial
Fotografas, grabaciones de audio, videos
PREGUNTA, TEM O REACTIVO
Es la menor unidad de todo instrumento de recoleccin de datos
Solicita una respuesta a la unidad de anlisis que pone en
evidencia la presencia o no de una variable en ella.
Consideraciones
a tenerse en cuenta
para su formulacin
Claridad en su redaccin
Evitar preguntas que introduzcan la respuesta
Evitar preguntas incmodas
Uso de palabras apropiadas segn el nivel de la
poblacin
Evitar preguntas muy generales
Evitar el uso de palabras ambigas
TIPOS DE PREGUNTA, TEM O REACTIVO
Preguntas cerradas
Solicita que el sujeto de la investigacin elija la respuesta entre
dos o ms alternativas
Pueden ser
Simples: Se elige slo una respuesta.
Ejemplo: Sexo: M ( ) F ( )
x
De respuesta mltiple: Se elige ms de una respuesta.
Ejemplo: En su hogar cuenta con
a) Televisor ( )
b) Refrigerador ( )
c) Radio ( )
d) Computadora ( )
x
x
x
Preguntas abiertas
Solicita que el sujeto de la investigacin construya la respuesta.
Ejemplo
Cul es su profesin?
__________________________________
Preguntas mixtas
Solicita que el sujeto de la investigacin elija una respuesta a la
pregunta cerrada y construya la respuesta de la pregunta abierta.
Ejemplo
Apoya a su hijo en la tarea escolar?
SI ( ) NO ( )

Por qu?
________________________________________________
________________________________________________
Preguntas cascada o encadenadas
Solicita que el sujeto de la investigacin elija la respuesta a varias
preguntas cerradas que tienen relacin entre s.
Ejemplos
1. Es usted casado? SI ( ) NO ( )
2. En caso de ser afirmativa su respuesta, es casado por:
La iglesia ( ) Civil ( )
3. De ser casado por la iglesia su boda se realiz en una
iglesia:
Catlica ( ) Evanglica ( ) Mormona ( )
Procedencia Edad Profesin Ocupacin
Padre
Madre
I. Informacin de los padres.
CMO CONSTRUIR UN
CUESTIONARIO
Definir la variable a medir
Establecer la escala de
clasificacin.
Sealar cuando la variable se
ubica en la categora negativa
Identificar los indicadores
Elaborar las preguntas
Diagramar el instrumento
Someter al instrumento a
procesos de validacin
Procedimiento
Ejemplo
Definir la variable a medir
Supervisin educativa
Proceso integral y sistemtico de verificacin y evaluacin
y de la accin educativa y un servicio permanente de
orientacin y asesoramiento para mejorar cualitativamente
los servicios educativos
Establecer la escala de
clasificacin.
ESCALA
Supervisin Educativa Adecuada
Supervisin Educativa Inadecuada
Sealar cuando la variable se
ubica en la categora negativa
La supervisin educativa es inadecuada cuando:
Las acciones de supervisin no se planifican
La supervisin es parcial
Los instrumentos que se utilizan no son confiables
El nivel de capacitacin de los supervisores es bajo
Identificar los
indicadores
Indicadores de la supervisin educativa:
Planificacin de la supervisin
Periodificacin de la supervisin
Integralidad de la supervisin
Confiabilidad de los instrumentos
Nivel de capacitacin de los supervisores
Elaborar
las
preguntas
La direccin de su I.E. cuenta con un plan de supervisin anual?
SI ( ) NO ( )
En caso de ser su respuesta afirmativa Qu acciones considera?
Planeadas ( )
Casuales ( )
Especiales ( )
Inesperadas ( )
La Direccin organiza acciones de supervisin anual?
SI ( ) NO ( )
En caso de que su respuesta sea afirmativa, las acciones de
supervisin se organizan
A iniciativa del Director ( )
A solicitud de los maestros ( )
La acciones de supervisin que se organizan se realizan:
Cada tres meses ( )
Una vez al ao ( )
De vez en cuando ( )
Planificacin
De la
supervisin
Las acciones de supervisin estn dirigidas:
Al maestro ( )
Al alumno ( )
Al local y materiales empleados ( )
A los mtodos pedaggicos ( )
Se utiliza algn instrumento para anotar las observaciones
encontradas?
SI ( ) NO ( )
Si su respuesta es afirmativa Sabe si los instrumentos utilizados
estn validados?
SI ( ) NO ( )
Se le hace conocer los resultados de la supervisin que le
realizan?
SI ( ) NO ( )
Ha recibido capacitacin sobre supervisin en los ltimos aos?
SI ( ) NO ( )
En caso de ser afirmativa su respuesta Qu organismo organiz
la capacitacin?
________________________________________________________

Diagramacin
del
instrumento
CUESTIONARIO
FINALIDAD.- El presente cuestionario tiene la finalidad de recoger
informacin sobre las actividades de supervisin educativa que se
realiza en su institucin educativa
INDICACIONES.- Luego de leer atentamente los tem que se plantean,
marque con una (X) la respuesta que elija o escrbala sobre la lnea
de los espacios en blanco.
PREGUNTAS
1. La direccin de su I.E. cuenta con un plan de supervisin
anual?
SI ( ) NO ( )
2. En caso de ser su respuesta afirmativa Qu acciones
considera?
Planeadas ( )
Casuales ( )
Especiales ( )
Inesperadas ( )
3. La Direccin organiza acciones de supervisin anual?
SI ( ) NO ( )

4. En caso de que su respuesta sea afirmativa, las acciones de
supervisin se organizan
A iniciativa del Director ( )
A solicitud de los maestros ( )
5. La acciones de supervisin que se organizan se realizan:
Cada tres meses ( )
Una vez al ao ( )
De vez en cuando ( )
6. Las acciones de supervisin estn dirigidas:
Al maestro ( )
Al alumno ( )
Al local y materiales empleados ( )
A los mtodos pedaggicos ( )
7. Se utiliza algn instrumento para anotar las
observaciones encontradas?
SI ( ) NO ( )
8. Si su respuesta es afirmativa Sabe si los instrumentos
utilizados estn validados?
SI ( ) NO ( )

9. Se le hace conocer los resultados de la supervisin que le
realizan?
SI ( ) NO ( )
10 Ha recibido capacitacin sobre supervisin en los ltimos
aos?
SI ( ) NO ( )
11. En caso de ser afirmativa su respuesta Qu organismo
organiz la capacitacin?
________________________________________________________
12. Considera usted que las acciones de supervisin que realiza la
direccin son positivas
SI ( ) NO ( )
Por qu?
_________________________________________________________
_________________________________________________________

Gracias por su colaboracin
CONSTRUYENDO UNA
ESCALA TIPO LICKERT
1. Precisar la actitud a medir
(Variable a medir)
2. Formular un objetivo
3. Elaborar los enunciados
4.Asignar puntajes
5. Establecer la escala
6. Diagramar la prueba
7. Procesamiento
PONGAMOS UN EJEMPLO
PASOS A SEGUIR
PRIMER PASO Precisar la actitud a medir
Actitud del grupo frente al sexo
SEGUNDO PASO Formular el objetivo
Establecer el tipo de actitud que
presenta el grupo frente al sexo
Es la posicin que los integrantes del
grupo adoptan frente al sexo en la vida
diaria
TERCER PASO Elaborar los enunciados
Un enunciado es una clase de
oracin que es afirmativa o negativa
EJEMPLO: a. El sexo es algo sucio de lo que no se debe hablar
b. La vasectoma es una excelente alternativa para gozar del sexo.
SUGERENCIAS PARA REDACTAR ENUNCIADOS
CADA ENUNCIADO DEBE PRESENTAR SLO UNA IDEA
ELIMINAR LA AMBIGEDAD
LA REDACCION SE HACE EN PRESENTE.
COMBINAR ENUNCIADOS POSITIVOS CON NEGATIVOS
USAR UN LENGUAJE SIMPLE Y CLARO
CUARTO PASO
Asignar puntajes
-
+
0 1 2 3 4
Enunciado negativo
0 ( ) Totalmente de acuerdo
1 ( ) De acuerdo
2 ( ) Ni de acuerdo ni en descuerdo
3 ( ) En desacuerdo
4 ( ) Totalmente en desacuerdo
Enunciado positivos
4 ( ) Totalmente de acuerdo
3 ( ) De acuerdo
2 ( ) Ni de acuerdo ni en descuerdo
1 ( ) En desacuerdo
0 ( ) Totalmente en desacuerdo
QUINTO PASO Establecer la escala de calificacin
-
+
100
81
80
61
60
41
40
21
20
ACTITUD LIBERAL
ACTITUD CASI LIBERAL
ACTITUD MODERADA
ACTITUD CASI CONSERVADORA
ACTITUD CONSERVADORA
00
%
SEXTO PASO Diagramacin de la Prueba
ESCALA TIPO LICKERT
N. ENUNCIADOS TA DA NaNd ED TD
1. El sexo debe ser practicado libremente ya que es una actividad natural
2. El sexo debe practicarse con la pareja solo con fines de procreacin
3. El sexo es la perdicin del hombre y la mujer, el SIDA lo demuestra.
4. El homosexualismo es una aberracin sexual que debe ser erradicada.
5. Hay que hablar de sexo slo con mayores porque pueden comprenderlo
6. La prostitucin es un mal necesario en en toda sociedad
7. El matrimonio entre homosexuales debe ser legalizado de una vez
8. En la practica del sexo con su pareja todo est permitido.
9. La infidelidad del varn no afecta la estabilidad de la pareja.
10 El sexo es algo sucio de lo que no se debe hablar
11 Los mtodo anticonceptivos denigran al hombre y lo degradan.
12 La masturbacin conduce a la locura por el desgaste excesivo
INDICACIONES.
El presente es un estudio de opiniones de los estudiantes universitarios respecto a la actitud que asumen frente al sexo.
A continuacin se presentan una serie de afirmaciones con las cuales puede o no estar de acuerdo. Usted debe buscar la
alternativa que ms concuerde con su opinin y marcar con una X en el recuadro que le corresponda. No escriba su
nombre. La prueba es annima.
SEXTO PASO
Diagramacin de la Prueba
ESCALA TIPO LICKERT
INDICACIONES.
El presente es un estudio de opiniones de los estudiantes universitarios respecto a la actitud que asumen frente al sexo.
A continuacin se presentan una serie de afirmaciones con las cuales puede o no estar de acuerdo. Usted debe buscar la
alternativa que ms concuerde con su opinin y marcar con una X en el recuadro que le corresponda. No escriba su
nombre. La prueba es annima.
OTRA FORMA
ENUNCIADOS
1. El sexo debe ser practicado libremente ya que es una actividad natural
( ) Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo
2. El sexo debe practicarse con la pareja solo con fines de procreacin
( ) Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo
PROCESAMIENTO, ANLISIS Y PRESENTACION DE
LA INFORMACIN
10
Procesamiento
Presentacin
Anlisis
Medidas de tendencia central, de valores individuales,
variabilidad, probabilidades, de correlacin, razones,
proporciones, tasas, ndices, etc.
Tablas de frecuencias y representaciones grficas
Procesos de induccin y deduccin
La informacin slo es trascendente
cuando se la procesa, se la interpreta
y se la presenta. Para realizar estas
actividades se puede utilizar:
Interpretacin
Diversos procedimientos estadsticos para ordenar
los datos a fin de que puedan ser presentados,
analizados e interpretados.
Ejemplo
Luego de haber aplicado una prueba para
establecer el logro de aprendizajes sobre
Historia del Per en 20 alumnos de la I.E.
El Nacionalista, se procede a calificar las
pruebas y se obtiene el siguiente resultado.
El puntaje de la prueba es sobre 30.
Pedro 23
Juan 26
Elena 18
Julin 15
Jorge 17
Rosa 24
Elvira 12
Donato 23
Josefa 26
lvaro 17
Oscar 11
Nicanor 17
Gabriela 15
Omar 11
rsula 12
Jess 19
Mara 17
Roberto 15
Dora 17
Rubn 18
Oscar 11
Omar 11
Elvira 12
rsula 12
Julin 15
Gabriela 15
Roberto 15
Jorge 17
lvaro 17
Nicanor 17
Mara 17
Dora 17
Elena 18
Rubn 18
Jess 19
Pedro 23
Donato 23
Rosa 24
Juan 26
Josefa 26
Calificaciones
obtenidas
Calificaciones
ordenadas
Escala para medir el logro
de aprendizaje en historia
Categoras Puntajes
Muy bueno 25 a 30
Bueno 19 a 24
Regular 13 a 18
Malo 07 a 12
Psimo 00 a 06
Escala para medir el logro de
aprendizaje en historia
Categoras Puntajes
Muy bueno 25 a 30
Bueno 19 a 24
Regular 13 a 18
Malo 07 a 12
Psimo 00 a 06
CUADRO N 01
DISTRIBUCIN DE LOS INTEGRANTES DE LA
MUESTRA SEGN EL NIVEL DE LOGRO
ALCANZADO EN LA PRUEBA DE HISTORIA DEL
PER.
I f %
Muy Bueno 2 10.00
Bueno 4 20.00
Regular 10 50.00
Malo 4 20.00
Psimo 0 0.00
TOTAL 20 100.00
FUENTE: Prueba de Conocimientos
10.00 %
20.00 %
50.00 %
20.00 %
0.00 %
0.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
45.00
50.00
Porcentaje
Muy bueno Bueno Regular Malo Psimo
Niveles de logro
GRFICO N 01
DISTRIBUCIN DE LOS INTEGRANTES DE LA MUESTRA
SEGN EL NIVEL DE LOGRO ALCANZADO EN LA
PRUEBA DE HISTORIA DEL PER.
FUENTE: Cuadro N 01
COMENTARIO
En el cuadro N 01 se presenta la informacin relacionada al nivel de logro que
presentan los alumnos de la muestra en la asignatura de Historia al inicio de la
experiencia. En l se puede aprecia que el 50.00% de alumnos se encuentra
ubicados en la categora Regular, el 20.00% en la categora Bueno y porcentaje
similar en, malo. Slo el 10.00% se ubica en la categora Muy bueno.

Es evidente que la mayora de alumnos presentan un nivel de logro regular es
decir que conocen lo bsico de la asignatura de historia. Se pude deducir que su
conocimiento sobre los hechos que ataen a nuestro pas no son conocidos a
profundidad y posiblemente est generando una falta de identificacin nacional.