3er Seminario Bienal Internacional.

Complejidad 2006.
9- 12 de enero del 2006.
Palacio de Convenciones, La Habana, Cuba.
Titulo: La Educacin Popular Ambiental: un
acercamiento desde el enfoque de la
complejidad.
Autora: Dra. Marta Rosa Muoz Campos.
Profesora Auxiliar.
Programa FLACSO- Cuba.
Universidad de La Habana.
martuli@flacso.uh.cu
SABER AMBIENTAL Y
CONOCIMIENTOS:
El conocimiento es, hoy ms que nunca un factor decisivo en cualquier
proceso de desarrollo. En lo que respecta a la problemtica ambiental, se
hace indispensable en la actualidad conocer ms sobre nuestros
recursos naturales y la propia realidad social y cultural, que haga posible
la utilizacin inteligente del inmenso potencial de riquezas en beneficio
de toda la sociedad.
Javier Reyes, 2005: El paradigma dominante actual no esta en
condiciones de generar nuevos conocimientos que asuman la
complejidad de los procesos socioambientales. De igual modo, este
autor plantea la elaboracin de un nuevo saber que responda a la
compleja realidad de las sociedades actuales y que al mismo han de
contribuir diferentes disciplinas.
Enrique Leff (1998): el saber ambiental presupone una transformacin
profunda de los paradigmas dominantes del conocimiento y abordar ste
desde una perspectiva transdisciplinaria y que en la construccin de
este conocimiento convergen diferentes actores sociales con
conocimientos profundos sobre la problemtica ambiental. Por lo que se
hace indispensable la participacin activa de estos, con sus diferentes
propuestas sobre la sustentabilidad y las vas para alcanzarla.
CONTRIBUCIONES DE LA EDUCACIN
POPULAR Y LA EDUCACIN POPULAR
AMBIENTAL:
La concepcin metodolgica de la Educacin Popular y la Educacin Popular
Ambiental contribuyen al enriquecimiento de la educacin ambiental teniendo
en cuenta que la misma constituye un proceso con un marcado carcter y
enfoque metodolgico participativo.
Educacin Popular concebida como una concepcin poltico- pedaggica, que
ha devenido en una metodologa (bastante abierta), y cuyo fin es promover a
las personas como sujetos de los procesos sociales ( Carmen Nora Hernndez
y Mara Isabel Romero).
La Educacin Popular Ambiental entendida segn Javier Reyes (1994), como
una sntesis que incorpora los planteamientos ecolgicos de la Educacin
Ambiental y los sociopolticos de la Educacin Popular. Tiene como punto de
partida una visin holstica del ambiente, que incluye los aspectos naturales,
fsicos, sociales y culturales, adems de una identificacin de los sujetos con
este ambiente, dentro de un proceso de transformacin, donde las personas
constituyan protagonistas de los problemas y soluciones de sus comunidades.
Javier Reyes, 2005 (op.cit): un reto para la Educacin Popular Ambiental
desde la complejidad es la construccin de un saber ambiental a partir de la
elaboracin de nuevos conocimientos y mtodos pedaggicos para ser
utilizados en los procesos educativos.
PRESUPUESTOS METODOLGICOS DE LA
EDUCACIN POPULAR Y LA EDUCACION POPULAR
AMBIENTAL QUE CONTRIBUYEN A LA
CONSTRUCCION DEL NUEVO SABER AMBIENTAL:
Construccin de sujetos, las personas como protagonistas
del proceso.
Concepcin de la realidad de manera dialctica, en una
constante evaluacin. Combinacin de la teora con la
practica, lo que significa que la practica debe dar lugar a una
contribucin sistemtica.
Aprendizaje vivencial y a partir de las experiencias e
intereses de los participantes.
El dilogo permanente y respetuoso de saberes.
Establecimiento de relaciones horizontales a partir de una
construccin colectiva de conocimientos.
Punto de partida: el saber popular. Recreacin de creencias,
de tradiciones de valores
Relacin entre lo local y lo nacional
Necesidad de tener en cuenta el contexto
en que se desarrollan las acciones.
Visin holstica del ambiente: Carcter
natural, fsico y sociocultural del ambiente.
Asuncin del carcter amplio del proceso.
La participacin cada vez mayor de
amplios sectores de la poblacin.
Trabajo en la comunidad, donde sus
propios habitantes identifiquen sus
problemas y prioricen sus soluciones.
Promocin de la creatividad, la
organizacin de eventos en espacios al aire
libre.
DILOGO DE SABERES, REFERENTE
CONCEPTUAL IMPORTANTE DENTRO
DE LA EDUCACION POPULAR:
Leff (2000): construccin interactiva entre sujetos, individuos, y
comunidades donde se reconfiguren los saberes personales, y las
identidades colectivas. Es un aprender a aprender de un proceso
dialgico: Dilogo abierto con los otros y con un mundo en vas de
complejizacin.
Alfredo Ghiso: experiencia social basada en la interaccin e
intercomunicacin que nos permite la recuperacin, socializacin,
valoracin, adecuacin, produccin y apropiacin de
conocimientos y en las que se da un ejercicio emancipatorio del
poder-saber (Ghiso, 1993:33).
1. Cambios en el proceso educativo que necesitan :


Aprender a dialogar con el fin de producir conocimientos.
Aprender a problematizar, a hacerse preguntas esenciales
que permitan encontrar respuestas, descubrir temas y
construir conocimientos en torno a un problema.
Entender el proceso educativo como anlisis y
recomposicin crtica de las experiencias bsicas y de los
intereses fundamentales de los participantes.
Recuperar la dimensin creativa y crtica, aspectos
fundamentales de la prctica social emancipadora: dilogo
de saberes.
Fortalecer los procesos de autoestima, de valoracin de la
produccin personal. As los saberes que han estado
callados se dejan escuchar desde sus diferencias y riquezas,
en igualdad de condiciones y oportunidades.
Forma parte de todo el proceso educativo, lo que presupone:
2. Desarrollar procesos educativos populares
coherentes con el referente dilogo de
saberes, donde se reconozcan las
dificultades y rupturas que los sujetos
debern enfrentar a lo largo del proceso: Se
hace necesario reconocer crticamente las
limitaciones; pero a la vez potenciar al
mximo las posibilidades y desarrollos
alcanzados por los sujetos.
3. Desarrollar el proceso educativo
construyendo nuevas relaciones entre los
sujetos y de stos con el saber: significa
aprender del otro sin que el otro sea
opresor; compartir mi saber con el otro sin
que el otro sea oprimido (Ghiso, op. cit.).
PRINCIPALES APORTES A LA EDUCACION
POPULAR AMBIENTAL EN EL CONTEXTO
LATINOAMERICANO:
1. Manual de Educacin Ambiental de Moema Viezzer y Omar Ovalles
publicado por CEAAL en 1990 que aporta elementos para la discusin y
construccin de herramientas metodolgicas que se ajusten a realidades
diferentes y puedan ser aplicables a temticas especficas como las
relacionadas con el manejo de los recursos naturales. (citados por Javier
Reyes, 1994).
2. Esfuerzos por sistematizar diferentes experiencias y aportes del Centro
Dominicano de Educacin Ecolgica ( CEDECO) y el Centro de Estudios de
la Educacin ( CEDEE) en especial uno de sus especialistas, Radams
Martnez que recogen la metodologa de organizaciones comunitarias y el
trabajo de diferentes comunidades, tomando como eje bsico la Educacin
Popular Ambiental. (EPA).
3. Dr Enrique Leff, director de la Red de Formacin Ambiental del PNUMA La
EPA va ms all de los planteamientos de la educacin popular crtica y la
pedagoga de la liberacin, para plantear nuevas vas para la construccin,
la transmisin y la apropiacin de saber. Lo que plantea la necesidad, de
internalizar en la ciencia de la educacin los conceptos de ambiente, el
anlisis de la complejidad y los mtodos de la interdisciplinariedad,
transformando as las prcticas pedaggicas. (Leff, 1995:20).
4. Javier Reyes, del Centro de Estudios Sociales y Ecolgicos, en Ptzcuaro,
Michoacn, Mxico, es otro de los exponentes del pensamiento
latinoamericano en materia de Educacin Popular Ambiental. En su trabajo,
Saberes para la accin en educacin de adultos, 2005 plantea una serie de
recomendaciones para la accin donde interpela a la Educacin Popular y
algunos aspectos conceptuales y metodolgicos a tener en cuenta en el
diseo de programas educativos.
La primera, se refiere a que la EP posee en su marco
conceptual e instrumental y en su trayectoria practica la
capacidad de impulsar en los sujetos las habilidades para
resolver problemas, para comprender la realidad natural y
social de manera critica y para crear redes sociales que
viabilicen la reconfiguracin cultural que demanda el
momento actual.
En segundo lugar, la Educacin Popular al ser una
educacin menos basada en las certezas permite impulsar
procesos educativos ms imaginativos, ms especulativos
desde sus perspectivas mas flexibles y abiertas como es el
caso de los saberes populares lo que permite romper con el
mito de que el conocimiento constituye un producto
acabado.
Necesidad de partir del principio de la Educacin
Popular de partir de la practica
Propiciar actividades que permitan a los sujetos una
relacin mas directa con el entorno para su estudio.
La realizacin de una anlisis ms multicausal de los
fenmenos sociales y ecolgicos a partir de las
dismiles relaciones que se dan en la realidad
La necesidad reiterada de la Educacin Popular de
conjugar en los procesos educativos las distintas
dimensiones de los sujetos.
El reto que se le plantea a la educacin del
fortalecimiento de procesos que permitan la
construccin de una racionalidad diferente que
implica transitar hacia el pensamiento complejo y a
la utilizacin de mtodos interdisciplinarios, la
necesaria articulacin de la Ciencias.
UNA APROXIMACION A LA CONCEPCION DE
LA EDUCACION POPULAR AMBIENTAL EN
CUBA:
EDUCACION POPULAR EN CUBA. ORIGENES Y CARACTERIZACION:
Esther Prez (1995), plantea que lleg a Cuba en la dcada del 80 a travs de
contactos entre educadores populares latinoamericanos y de organizaciones y
educadores cubanos, su acogida se vio favorecida por la coyuntura poltica: crisis
del socialismo real y la recepcin en el pas de sus metodologas, el reavivamiento
del acercamiento entre Cuba y la izquierda terica de Amrica Latina, y el proceso
de rectificacin de errores y tendencias negativas impulsado en el pas desde 1986.
Este fue un clima propicio para el reencuentro con Latinoamrica y para la
bsqueda de alternativas y mecanismos que promovieran la participacin
comprometida de las personas en el proyecto social.
Manuel de la Rua, por su parte caracteriza a la Educacin Popular Cubana de la
siguiente manera: Una Educacin Popular abierta y dinmica, pero que tiene sus
ms fuertes races en el pensamiento de Freire, en las vertientes ms humanistas
del marxismo y en el pensamiento teolgico de la liberacin latinoamericano. Una
Educacin Popular que persigue realizar complejas exploraciones de la realidad
social cubana, no slo a nivel de base, sino tambin a niveles intermedios y altos,
para compartir una concepcin coherente y transformadora tambin por eso
revolucionaria- que va acompaada de una metodologa en la que la mayor riqueza
est en la reflexin, la contextualizacin y la recreacin permanente de las
prcticas.
INSTITUCIONES CUBANAS QUE COMPARTEN ESTA
METODOLOGIA PARTICIPATIVA Y TRABAJAN SUS
EXPERIENCIAS DESDE LAS CONCEPCIOENS Y
PRESUPUESTOS DE LA EDUCACION POPULAR
1. Programa de Educacin Popular del Centro Memorial Dr.
Martin Luther King. Jr., el cul tiene entre sus objetivos y
cito: capacitar intensivamente a personas que tengan
incidencia en diferentes espacios del trabajo social-
comunitario, a fin de que puedan dinamizarlos y generar en
ellos una mayor y ms plena participacin de las personas
en los mismos involucrados.... o por involucrar (Alejandro,
Marta, 2003).

Esta institucin realiza talleres dentro del Programa de
formacin de educadores y educadoras populares. El
objetivo de los mismos: sensibilizar y capacitar a personas
de todo el pas que realizan trabajo comunitario, docente,
investigativo, eclesial con nfasis en lo social- en la
concepcin y metodologa de la Educacin Popular.
(Romero, Maria Isabel, 2003: 27).
2. CIE Graciela Bustillos: Desarrolla experiencias en la aplicacin de la
concepcin de la Educacin Popular en el contexto comunitario y
la relacin de los centros docentes con la comunidad que aparecen
reflejados en varias memorias de eventos realizados por el CIE
Graciela Bustillos y en un texto editado en 1994 por el Instituto
Superior Pedaggico Enrique Jos Varona con el titulo: La
concepcin metodolgica de la EP en la interrelacin de los
centros docentes con la comunidad.
3. Proyecto del Parque Metropolitano de La Habana:

Objetivo: Crear un ambiente de participacin mediante la accin
conjunta con los involucrados en un territorio de 700 hectreas,
heterogneo, que forma parte de cuatro municipios, enclavado en
zonas urbanas con alta densidad de poblacin con un mnimo de
instalaciones industriales, parcelas agrcolas y asentamientos
dispersos.

Uno de los nfasis de esta experiencia, es la realizacin de
procesos de capacitacin en aspectos bsicos del trabajo de la
comunidad: Facilitacin; anlisis de los problemas; formacin y
desarrollo de un equipo; tcnicas de participacin; Educacin
Popular Planificacin y formulacin de proyectos y Evaluacin.
4. Fundacin Antonio Nez Jimnez de la Naturaleza
y el Hombre:

Trabajar por una cultura de la naturaleza, con el
propsito de que armonicen la sociedad y su
entorno a travs de: procesos participativos y de
investigacin geohistrica, ambiental cultural y
social; capacitacin sobre temas ambientales: se
destacan los cursos de Permacultura; cursos de
Medio Ambiente y Consumo, Acompaamiento
metodolgico a grupos promotores, culturales y
medio ambientales comunitarios.

Fuente: Programa de Educacin Ambiental. La
Habana, Cuba, 1999. Elaborado por: Equipo de
Proyectos (FANJNH).
5. Talleres de Transformacin Integral promovidos
por el Grupo de Desarrollo Integral de la Capital y
organizados en 12 barrios de La Habana.
6. Experiencias de participacin social, desarrollo
urbano y comunitario: se destacan los aportes
tericos principalmente de Roberto Dvalos; Aurora
Vzquez del Departamento de Sociologa de la
Universidad de La Habana; Cecilia Linares del
Centro Juan Marinillo.
7. Experiencias de las Fuerzas Armadas
Revolucionarias (FAR): Bur de Investigaciones
Pedaggicas del MINFAR.
8. Centro de Educacin y Promocin para el
Desarrollo Sostenible (CEPRODESO), Museo de
Historia Natural Tranquilino Sandalio de Noda,
Pinar del Ro.
La experiencia de esta institucin comienza a implementarse en el ao
1999. Objetivo general:

Contribuir a la gestin ambiental participativa a travs de la formacin y
articulacin de prcticas socio- ambientales sostenibles con una
dimensin ambiental integral, partiendo de presupuestos sociales
participativos y ambientalmente sostenibles que privilegien al ser
humano, sus relaciones para con ellos y con la Naturaleza.

Objetivo esencial de CEPRODESO es la sistematizacin de los
aprendizajes tericos, estos se vierten en los proyectos de desarrollo
que realizan en las comunidades, en las que trabajan a travs de la
investigacin- accin - participacin.
Trabajan directamente con la transformacin social necesaria para que
sean sostenibles las transformaciones fsicas que sucedan en ellas, as
como la sostenibilidad de las prcticas de Educacin Popular Ambiental.
Tienen como prioridad la formacin y capacitacin de recursos
humanos, creando un espacio donde se integran conocimientos
relacionados con la Educacin Popular y la Educacin Ambiental.
FLACSO:
1. Las relacionadas con el proceso tecnolgico-
productivo: agricultura sostenible, agricultura
orgnica, permacultura, biotecnologa agrcola
2. La caracterizacin socioeconmica y
sociodemogrfica del medio rural y el diseo y
conduccin de procesos de desarrollo a travs
de la gestin participativa de las comunidades
locales y la revalorizacin del conocimiento
local.
Aportes de la Dra. Beatriz Daz en el plano terico con respecto al
desarrollo agrcola y rural sostenible, analiza la diversidad posiciones
existentes y distingue dos bsicas y cito:
Realizacin de Estudios de Caso donde el papel protagnico lo
tienen las personas sujetos de las transformaciones que se
realicen:

Vase: Beatriz Daz y Marta R. Muoz: Biotecnologa agrcola y
medio ambiente en el periodo especial cubano
Beatriz Diaz: Collectivization of Cuban State Farms. A case study.
Beatriz Daz, Reynaldo Jimnez y Marta Rosa Muoz:
Participacin Popular en el periodo especial
Reinaldo Jimnez: Cooperativizacin Agrcola en Cuba.
Significacin actual de las UBPC. La Habana, 1996.
Marta Rosa Muoz: Educacin Popular ambiental para la
agricultura sustentable: formacin de extensionistas agrcolas. La
Habana, 1996 y Educacin Popular Ambiental para un desarrollo
rural sostenible, 2003.
SISTEMATIZACION DE LAS PRINCIPALES
REGULARIDADES Y RETOS DE LAS DIFERENTES
EXPERIENCIAS QUE TIENEN LUGAR EN EL
CONTEXTO CUBANO (Muoz, Campos, Marta Rosa)
Necesidad de trascender al espacio local mediante la articulacin de
estos procesos locales con los que tienen lugar a nivel nacional y
regional
Flexibilidad de adaptacin a las circunstancias y coyunturas, de ah
que cada lugar, situacin y experiencia exige una elaboracin
especfica, a pesar de que se utiliza siempre el planteamiento
metodolgico que incluye la concepcin dialctica de trabajar con la
comunidad, al interrelacionar la teora y la prctica, lo que presupone
partir de los conocimientos de la cotidianidad, de la realidad y de las
percepciones que tienen sobre sta y su problemtica; que los sujetos
se hagan preguntas constantemente, problematicen en los temas, y
as mediante la conjugacin entre el saber cientfico y el saber
popular, producir la necesaria teorizacin para conducir a una nueva
prctica.
La participacin de los diferentes actores de la sociedad cubana
asumida en sus contenidos polticos, ideolgicos y en su contexto
histrico social.
El grupo como espacio de aprendizaje y desaprendizaje
Utilizacin de tcnicas participativas para el trabajo grupal
Utilizacin de herramientas de Comunicacin Popular
La caracterizacin del proceso de participacin cubano, donde una premisa
fundamental del desarrollo socio- poltico cubano es la participacin directa
con la presencia en la estructura de gobierno, lo que garantiza la
representacin de los intereses comunitarios.
Las limitaciones del quehacer comunitario y la realizacin de experiencias
participativas.
La capacitacin como uno de los aspecto centrales y fundamentales par el
desarrollo de experiencias de educacin popular ambiental a partir del
establecimiento de un sistema de superacin que responda a objetivos
generales y particulares de lo local y la sociedad.
Necesidad de la recuperacin y socializacin de la experiencia acumulada por
la ausencia de indicadores y mtodos prcticos. Indicadores, no slo para
poder medir los resultados alcanzados por la totalidad del proyecto, sino
tambin para reflexionar sobre la naturaleza y dinmica de los procesos.
La identificacin ms certera de lo que es medio ambiente, con una visin ms
multidimensional que involucre efectos sociales y econmicos.
El cambio de percepcin en la forma de interactuar entre los comunitarios,
como resultado de la creacin de una identidad grupal para la asimilacin
colectiva de los problemas de la comunidad.
La diferenciacin entre los problemas objetivos y los que son influibles por la
propia accin comunitaria.
Reincorporacin a las experiencias de elementos favorables que sobre la
temtica ambiental ya tienen las comunidades y se potencian a travs del
trabajo, junto a una comprometida poltica estatal de proteccin ambiental.
Existencia de organizaciones locales que pueden servir de apoyo a este tipo de
trabajo (Consejos Populares, CDR, ANAP, FMC, ACTAF (Asociacin Cubana de
Trabajadores Forestales), ACPA (Asociacin Cubana de Produccin Animal).
Un sistema social que tiene como centro de accin el ser humano.
Posibilidad de contar con personal tcnico local en cualquier lugar del pas.
La metodologa de la Educacin Popular y las tcnicas participativas para el
trabajo grupal, han demostrado que pueden constituir un elemento importante
para facilitar el trabajo de concientizacin y sensibilizacin, contextualizadas y
partiendo de la propia realidad que tienen las personas involucradas en las
diferentes experiencias.
Necesidad de encontrar soluciones, alternativas propias a los desajustes
creados entre la poltica ambiental nacional y la situacin econmica. Debido a
la situacin econmica por la que atraviesa el pas, algunas personas han tenido
que recurrir a prcticas no sostenibles como es la tala indiscriminada de
bosques para su utilizacin como combustible domstico, y a otras actividades
que contribuyen al deterioro del medio ambiente.
Identificacin por parte de los involucrados en las diferentes experiencias las
oportunidades y limitaciones que tienen como comunidad para brindar
soluciones alternativas a la problemtica econmica y ambiental.
Potencialidades de la sociedad cubana: elevado nivel de escolaridad y
preparacin cultural, un sentido de la solidaridad y la participacin
desarrollados por Cuba durante ms de 40 anos.
La ausencia de una cultura social comunitaria evidencia, que permita
subordinar las necesidades apremiantes individuales a una proyeccin
social perspectiva.
Conformacin de grupos de trabajo a nivel comunitario
Concepcin metodolgica participativa para la formacin y
capacitacin de agentes multiplicadores.
Recreacin y contextualizacin de las tcnicas y herramientas
utilizadas en los diferentes procesos de formacin y capacitacin a
partir de la propia realidad de las comunidades y de las personas
involucradas en los procesos de aprendizaje.
Desarrollo comunitario y participacin social.
El seguimiento y evaluacin de las diferentes experiencias mediante
asesoras, capacitacin, brindar ms conocimientos, incluso tericos,
para que los involucrados puedan conducir estos procesos.
Capacitacin en temas ms especficos pues puede ocurrir el grave
peligro del estancamiento, teniendo en consideracin que todo
proceso social requiere de una alimentacin terica y prctica, donde
las personas aprendan a realizar diagnsticos, evaluaciones, a
sistematizar sus propias experiencias, a que sean ellos los que
conduzcan sus propios procesos de investigacin- accin.
Conclusiones:
La Educacin Popular no se presenta como una disciplina, sino
como concepcin, amn de las tcnicas, los mtodos, la
elaboracin pedaggica.

Esther Prez, se refiere a: en la reflexin casi filosfica de
entender el poder y las relaciones sociales por parte de Paulo
Freire y otros autores, se encuentra el aporte ms importante y
especfico de la Educacin Popular, reflejado en prcticas
concretas y es as como se entronca con la metodologa. Es
decir, cmo posibilitar que salga lo mejor de nosotros mismos
en un taller, pero al mismo tiempo cmo el taller puede lograr
que salga lo mejor de nosotros mismos: lo ms comunicativo,
lo ms participativo, lo ms respetuoso del otro. (Prez, E.
1998:70).
La concepcin metodolgica de la Educacin Popular, entonces
ha de ser considerada una concepcin poltico pedaggica
abierta cuyo objetivo es que las personas sean sujetos de su
propio proceso, que es imposible hablar de un mtodo pues
hay que tener en cuenta el carcter participativo que le es
inherente, que su radio de accin son los espacios locales y su
trascendencia est dada en cun efectivo sea el efecto
multiplicador de las experiencias que se desarrollan.
Dicha concepcin ha de adaptarse a la situacin local y al
contexto, de ah que la metodologa de la Educacin Popular
tenga como principio bsico la flexibilidad para adaptarse a
diferentes coyunturas y circunstancias. Concibe tambin la
necesidad de construir espacios de aprendizaje colectivos de
cooperacin, donde el dilogo sea un instrumento bsico para
evitar la manipulacin, se tenga en cuenta los saberes,
aprendizajes y vivencias de los participantes en el proceso.
Los aspectos ticos, cientficos y metodolgicos han de
mezclarse para responder a la prctica con un nivel de
tolerancia y apertura en correspondencia con la coherencia del
discurso.
Desde el punto de vista terico es
imprescindible beber en las diferentes
experiencias que desde la Educacin Popular
Ambiental se desarrollan principalmente en el
contexto latinoamericano y que son factibles
de utilizar y multiplicar en condiciones y
caractersticas similares
La concepcin metodolgica de la Educacin
Popular permite explorar la realidad social a
nivel de base, la contextualizacin y la
recreacin permanente de las prcticas a
partir de dinamizar los espacios tradicionales
de participacin.