Novos Programas de Português

Nesta primeira fase o objectivo principal é o conhecimento do Programa.

Análise da estrutura e pressupostos teóricos

e metodológicos do texto programático:

• organização por competências;

• valorização do princípio da progressão;
• desenvolvimento integrado e equilibrado das
diferentes competências;
• papel do professor como agente do
desenvolvimento curricular.
 Características do Programa
• Programa por ciclos;
• Programa centrado em competências;
• Programa inovador por reforçar papel da oralidade, do CEL

e das TIC;
• Aprendizagem sequencial, em que os saberes se
acumulam;
• São determinados objectivos específicos em função da
capacidade de cada aluno; a sucessão de micro-
objectivos
é igual para todos; só difere o tempo para o conseguir;
• A programação implica a análise fina das matérias a
ensinar (conteúdos declarativos).
 Programa por ciclos implica:

•Conhecimento robusto do ciclo anterior e do ciclo

seguinte;
• Planificação por escola;
• Revisão constante das anualizações;
• Relação diferente com os manuais.
 Conceitos-chave

•Competências;
•Competências linguístico-comunicativas;
•Competências específicas;
•Resultados esperados;
•Descritores de desempenho;
•Conteúdos.
.
 Estratégias

• Planificação inter-ciclos;
• Construção de quadros de organização do
programa por ciclo.
 Competências
Definição

1 - Entende-se por competências o conjunto dos

conhecimentos e das capacidades que permitem a realização
de acções, bem como a compreensão dos comportamentos
de outrem (Programas de Português do Ensino Básico,2009:15)

2 – Uma competência é sinónimo de saber realizar,

eficazmente , uma tarefa ou uma acção com determinado fim
( As Competências na escola, Aprendizagem e avaliação, B. Rey,V.Carette, A.
DeFrance, S. Kahn, colecção Biblioteca do Professor, GaiLivro, 1995) .
 Competências linguístico-comunicativas

São aquelas que permitem a um indivíduo agir,

utilizando instrumentos linguísticos, para efeitos
de relacionamento com os outros e com o
mundo.
As actividades linguísticas abrangem a
competência comunicativa em língua oral ou
escrita, em práticas de recepção ou de produção.
Programa de Português do Ensino Básico, 2009: 15
 Graus de competência

• Competência de primeiro grau ou elementar ou

processual – executar uma acção como resposta a um sinal
predefenido, após preparação antecipada;
• Competência de segundo grau ou elementar
interpretativa (ou com enquadramento) da
situação – escolher, nos processos conhecidos, o que se
adapta a uma situação ou tarefa desconhecidas.
• Competência de terceiro grau ou complexa – a
partir de processos conhecidos, escolher e combinar os que se
adaptam a uma situação ou tarefa desconhecida e complexa.
( As Competências na escola, Aprendizagem e avaliação, B. Rey,V.Carette, A.
DeFrance, S. Kahn, colecção Biblioteca do Professor, GaiLivro, 1995)
 Descritor de desempenho

• O Descritor de desempenho apresenta-se como um

enunciado sintético, preciso e objectivo, indicando o
que se espera que o aluno seja capaz de fazer.
Cada descritor cruza conteúdos programáticos com
operações de diversa natureza (da ordem do saber-
fazer; do saber-ser, do saber-estar, do saber-aprender
e do saber declarativo).

Programa de Português do Ensino Básico, 2009:17

 Conteúdos

• Os conteúdos são de natureza conceptual e

descritiva e activam competências
metalinguísticas, metatextuais e
metadiscursivas, como resultado de uma
reflexão pedagogicamente orientada sobre
situações e usos particulares da língua e
visando o conhecimento sistematizado da
estrutura e das práticas do português-padrão.
Programa de Português do Ensino Básico, 2009:16