CLIMA

INSTITUCIONAL

Lic.ARTUROMALASQUEZBLAS

PER

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de Educacin

UGEL 01
SAN JUAN DE
MIRAFLORES

EQUIPO DE PERSONAL

DOS IDEAS CLAVES PARA LA
GESTION EDUCATIVA
APRENDIZAJE CALIDAD
Razn de ser de la I.E-
Aprender a comunicarse,
razonar, relacionarse con los
dems y con el entorno.
Autogobernarse y aprender a
aprender

Slo tiene sentido un servicio
educativo que ayude a ser ms
persona y, por ello, a ser ms
humano.

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EQUIPO DE PERSONAL

LAS ORGANIZACIONES
La vida de las personas conforma una infinidad de interacciones con
otras personas y con las organizaciones. Por ser eminentemente social
e interactivo, el ser humano no vive aislado, sino en continua
interaccin con sus semejantes. Debido a sus limitaciones
individuales, los seres humanos tienen que cooperar unos con otros y
deben conformar organizaciones que les permitan lograr algunos
objetivos que no podrian alcanzar mediante el esfuerzo individual.
Es un sistema de actividades conscientemente
coordinadas, formado por dos o ms personas,
cuya cooperacin recproca es esencial para la
existencia de aquella.

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EQUIPO DE PERSONAL

LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Es una organizacin , que busca objetivos comunes,
brindar un servicio de calidad.
Sus actividades estn vinculadas entre si y cuyos
resultados dependen de las personas.
Es necesario que se involucren directivos, docentes,
administrativos, padres de familia, alumnos y
exalumnos.


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EQUIPO DE PERSONAL

LA INSTITUCION EDUCATIVA COMO
ORGANIZACIN
Slo existe cuando:
1. Hay personas capaces
de comunicarse.
2. Estn dispuestas a
actuar conjuntamente, y
3. Desean obtener un
objetivo comn.

COLOCAR
IMAGEN
LAS PERSONAS
Planean, organizan, dirigen y controlan las empresas para que
funcionen y operen.

Como personas estn dotadas de caractersticas propias de
personalidad e individualidad, aspiraciones, valores, actitudes,
motivaciones y objetivos individuales .

Como recursos estn dotados de habilidades, capacidades,
destrezas y conocimientos necesarios para la tarea
organizacional.


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EQUIPO DE PERSONAL

TRES ENFOQUES PARA ESTUDIAR
EL COMPORTAMIENTO DE LAS
PERSONAS
1. El hombre como ser que realiza transacciones,
relacionndose con el ambiente, y adoptando una
actitud proactiva.
2. El hombre cuyo comportamiento se dirige a un
objetivo y hace esfuerzos para alcanzarlos.
3. El hombre como sistema abierto, dirigido hacia
objetivos interdependientes con el medio fsico y
social, e involucrado activamente en transacciones con
el ambiente en la medida que busca sus objetivos.

LA NATURALEZA COMPLEJA DEL
HOMBRE
FACTORES INTERNOS:
Capacidad de
aprendizaje.
Motivacin,
Percepcin del ambiente
externo e interno,
Actitudes.
Emociones,
Valores, etc
FACTORES EXTERNOS:
Sistemas de recompensas
y castigos.
De factores sociales,
polticos, de la cohesin
grupal existente, etc

LA MOTIVACIN
HUMANA
Se explica en funcin de conceptos como fuerzas activas e
impulsoras, traducidas por palabras como deseo y rechazo.
El individuo desea poder, estatus y rechaza el aislamiento
social y las amenazas a su autoestima.
La motivacin establece una meta determinada.
La motivacin humana es cclica: el comportamiento es
casi un proceso continuo de solucin de problemas y
satisfaccin de necesidades.

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EQUIPO DE PERSONAL

JERARQUA DE LAS NECESIDADES, SEGN MASLOW

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EQUIPO DE PERSONAL

Autoestima
Sociales
Seguridad
Necesidades fisiolgicas
Autorre-
alizacin
Necesidades
Secundarias
Necesidades
Primarias
NECESIDADES SOCIALES
Estn relacionadas con la vida del individuo en sociedad,
junto a otras personas.
Son las necesidades de asociacin, participacin,
aceptacin por parte de los colegas, amistad, afecto, amor.
Cuando no estn suficientemente satisfechas, la persona se
torna reacia, antagnica y hostil con las personas que la
rodean. Conduce a la desadaptacin social y a la soledad.

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EQUIPO DE PERSONAL

CARACTERSTICAS DEL
COMPORTAMIENTO HUMANO EN
LASORGANIZACIONES
1. Es proactivo.
2. Es social
3. Tiene necesidades diversas.
4. El hombre percibe y evala.
5. El hombre piensa y elige.
6. Posee capacidad limitada de respuesta

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EQUIPO DE PERSONAL

LIDERAZGO Y
GESTIN DEL CLIMA
INSTITUCIONAL
EL ROL DEL DIRECTOR EN LA GESTIN DEL
CLIMA INSTITUCIONAL ES FUNDAMENTAL
Tienen que liderar el Proyecto
Educativo de su centro
educativo, para obtener logros
de aprendizaje para todos sus
alumnos, logros institucionales y
de satisfaccin de la comunidad
educativa.
Mostrar su capacidad para
participar en las definiciones
pedaggicas, administrativas y
de clima organizacional que se
presenten en sus respectivas
comunidades de aprendizaje.
GESTION DEL DIRECTOR
o Formular, hacer seguimiento y
evaluar las metas y objetivos del
centro educativo, considerando los
planes y programas de estudio y las
estrategias para su implementacin.
o Organizar, orientar y observar las
instancias de trabajo tcnico -
pedaggico y de desarrollo
profesional de los docentes de su
centro educativo.
o Adoptar las medidas para que los
padres de familia reciban
regularmente informacin sobre el
funcionamiento del centro
educativo y acerca de los
aprendizajes y formacin de sus
hijos
ROL DEL DIRECTOR Y LOS DOCENTES
Se destaca el complejo rol del director y
los docentes que cumplen funciones
directivas y tcnico-pedaggicas en la
actualidad, mostrando la importancia
del ejercicio del liderazgo y de una buena
gestin del centro educativo.
Un rol que exige nuevas
responsabilidades, tales como: animador
pedaggico, mediador, motivador,
comunicador y gestor de medios y
recursos.
Igualmente, se trata de generar procesos
de sensibilizacin y convocatoria para
trabajar en colaboracin con otros, en el
logro de aprendizajes educativos de los
alumnos y de resultados institucionales
CUATRO GRANDES REAS DE DESARROLLO O
MBITOS DE ACCIN DE LA FUNCIN DIRECTIVA
1. Liderazgo,
2. Gestin Curricular,
3. Gestin de Recursos y
4. Gestin del Clima
Institucional y convivencia.
As, la gestin directiva tiene la
responsabilidad de liderar y dirigir el Proyecto
Educativo del centro educativo, con capacidad
de participar en las definiciones pedaggicas,
administrativas, financieras y de clima
organizacional que se presenten en su
comunidad de aprendizaje. Por lo tanto,
considerando la estructura sealada se
desarrollan cada uno de sus aspectos de la
gestin directiva.
Conflictos en la I.E.
Se generan a partir de las relaciones interpersonales
entre los maestros.
Existen mecanismos desigualadores:
A. Si eres de primaria o secundaria.
B. Si eres nombrado o contratado.
C. Si eres egresado de una universidad o de un
instituto superior.
D. Si eres bachiller, titulado o magister.
E. Si eres director, coordinador o docente.
Esas pequeas diferencias dan mayor estatus, prestigio
y categora.

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EQUIPO DE PERSONAL

DEFINICIONES
DE CLIMA
Clima entendido como
agente de presin ambiental
percibido por los alumnos
Clima como funcin de las
percepciones y actitudes de
los profesores
Clima entendido como
calidad de vida dentro del
centro
Clima como funcin de
las caractersticas tpicas
de los participantes

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EQUIPO DE PERSONAL

DEFINICIONES DE CLIMA
El clima entendido como tono o
atmsfera general del centro
educativo o de clase, percibido
fundamentalmente por los
estudiantes. Dentro de esta lnea,
algunos evaluadores incluyen
adems la percepcin de los
profesores y, ms
excepcionalmente, otros miembros
de la comunidad educativa.
(Fernndez y Asencio-1993)

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EQUIPO DE PERSONAL


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EQUIPO DE PERSONAL

Representa la personalidad del
centro
Tiene carcter de permanencia
en el tiempo
Es sumamente frgil, dndose la
circunstancia de que es mucho ms
difcil crear un buen clima que
destruirlo
Incide en los resultados, entendidos stos no slo como resultados acadmicos (caso en el
que deberamos incorporar la dimensin de clima de aula, sino como resultados en el
mbito de la satisfaccin de los trabajadores y usuarios (de todos los miembros y agentes de
la organizacin), del desarrollo personal y profesional, etc.
TIPOS
DE
CLIMA

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EQUIPO DE PERSONAL


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EQUIPO DE PERSONAL

La direccin no tiene confianza a sus empleados.
La mayor parte de las decisiones y de los
objetivos se toman en la cima de la organizacin
y se distribuyen segn una funcin puramente
descendente.

CLIMA
AUTORITARISMO
EXPLOTADOR
Es aqul en el que la direccin tiene una
confianza condescendiente en los empleados,
como la de un amo a su siervo. La mayor parte de
las decisiones se toman en la cima, pero algunas
se toman en los escalones inferiores.

CLIMA
AUTORITARISMO
PATERNALISTA

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EQUIPO DE PERSONAL

La direccin que evoluciona dentro de un clima participativo tienen
confianza en sus empleados. La poltica y las decisiones se toman
generalmente en la cima, pero se permite a los subordinados que tomen
decisiones ms especficas en los niveles inferiores. La comunicacin es de
tipo descendente.
CLIMA
PARTICIPATIVO
CONSULTIVO
La direccin tiene plena confianza en sus empleados. Los procesos de
toma de decisiones estn diseminados en toda la organizacin, y muy
bien integrados a cada uno de los niveles. La comunicacin no se hace
solamente de manera ascendente o descendente, sino tambin de forma
lateral. Los empleados estn motivados por la participacin y la
implicacin, por el establecimiento de objetivos de rendimiento, por el
mejoramiento de los mtodos de trabajo y por la evaluacin del
rendimiento en funcin de los objetivos.
Existe una relacin de amistad y confianza entre los superiores y los
subordinados
CLIMA
PARTICIPATIVO
EN GRUPO
Es el conjunto de variables que incide en la forma
como percibimos y nos sentimos en relacin a
nuestro trabajo y a las circunstancias en las cuales lo
llevamos a cabo. Estas variables incluyen, por
ejemplo, el estilo de supervisin que ejerce el
director, la relacin que establece con su personal y
las reglas del juego que fija para el trabajo colectivo,
por lo que estos temas estn inevitablemente ligados.
QU ENTENDEMOS POR CLIMA INSTITUCIONAL?
Tambin incluyen una dimensin personal:
somos nosotros, con nuestra historia y
nuestras particulares caractersticas, quienes
reaccionamos con agrado, rebelda,
frustracin, indiferencia o angustia ante un
estilo de supervisin ms autoritario o ms
permisivo; quienes nos sentimos ms cmodos
en un trabajo desafiante o en uno predecible y
rutinario.
QU ENTENDEMOS POR CLIMA INSTITUCIONAL?
No permite iniciar cambios favorables
para la I.E.
Existe rivalidades, envidias e intrigas.
Cada docente trabaja por su lado, se
queja con frecuencia de la indisciplina
de los alumnos, de la falta de respeto de
los padres, de la falta de consideracin
del director.
Cuando los problemas de los alumnos
slo conciernen o interesan a su
profesor y no a los dems .
CLIMA INSTITUCIONAL
NEGATIVO

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EQUIPO DE PERSONAL

Cuando todos los miembros de la I.E. se
sienten parte de ella.
Todos aportan y cada uno se siente
reconocido, estimulado, siente suyo el
colegio; porque participa en la toma de
decisiones y asume tareas con
responsabilidad y compromiso.
CLIMA INSTITUCIONAL
POSITIVO

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Viceministerio
de Gestin Pedaggica

Direccin
de Tutora y Orientacin Educativa





Fomenta la crtica constructiva, la
lealtad.
Facilita la planificacin en equipo.
Evita conflictos perjudiciales y ayuda a
construir la identidad

CLIMA INSTITUCIONAL
POSITIVO

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Viceministerio
de Gestin Pedaggica

Direccin
de Tutora y Orientacin Educativa


CLIMA
INSTITUCIONAL

-PARTICIPACIN DE LA
COMUNIDAD:
- Cmo se da en la IE.?
-Cmo se relaciona la IE
con los agentes sociales de
la comunidad?
-NORMAS DE
CONVIVENCIA:
- Son claras y pertinentes?
- Son aceptadas por
- todos?
- Son constructivas?
- Han sido elaboradas
- participativamente?

-COMUNICACIONES:
- Son puntuales?
- Son rigurosas?
- Son mediadas?
- Son directas?
-RELACIONES:
-Cmo son?
- De colaboracin?
- De ayuda mutua?
-Hay corresponsabilidad de
logros y fracasos?
-MODELO ORGANIZATIVO:
-Cmo se toman las
decisiones en la IE.?
-Cmo es el trabajo
colaborativo? Cmo se
planifica? Cmo se usan los
recursos?
-Cmo son las polticas de
estmulo?
-VISIN COMPARTIDA:
- Existe vinculacin y
compromiso de los
integrantes, con los
objetivos de la I.E.?
- Existe liderazgo del
equipo directivo? Cmo es
este liderazgo?
ASPECTOS DEL CLIMA INSTITUCIONAL

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EQUIPO DE PERSONAL


El clima institucional favorece:

El desarrollo personal: aprender a ser mejor
persona. El aprendizaje de valores de respeto
a la diversidad, la tolerancia, el desarrollo de la
identidad y la autonoma, la inteligencia
emocional, la prctica de habilidades sociales.

El logro de los aprendizajes.

El crecimiento profesional de los docentes.
IMPORTANCIA DEL CLIMA
INSTITUCIONAL EN LA IE

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EQUIPO DE PERSONAL

ESCALAS DEL CLIMA
INSTITUCIONAL

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EQUIPO DE PERSONAL

Esta dimensin se refiere a la percepcin
que las personas tienen sobre la cantidad
de reglas, procedimientos, trmites y
otras limitaciones que enfrentan en la
escuela.

Extremos: Un exceso de normas y pautas genera un clima
burocrtico donde hay conductos regulares y procedimientos
complicados para todo, que no se pueden pasar a llevar bajo
ninguna circunstancia. O bien, puede que exista poca estructura
en el establecimiento; que no estn claras, por ejemplo, las
relaciones de dependencia entre cargos y los mbitos de
competencia de cada uno; que no existan criterios comunes
respecto a las medidas a tomar ante una falta disciplinaria, etc.
ESTRUCTURA

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EQUIPO DE PERSONAL

Se refiere a la autonoma que las
personas tienen para tomar decisiones
relacionadas con su trabajo.

Extremos: Un trabajo con mayor responsabilidad sera aquel en el
cual el jefe supervisa que se cumplan los objetivos propuestos,
pero deja libertad a sus subordinados para escoger los medios
para llegar a la meta y para organizar su propio trabajo; el
trabajador siente que es su propio jefe. Un trabajo con baja
responsabilidad, implicara tener un jefe que, por decirlo as,
constantemente mira por encima del hombro para ver qu est
haciendo cada miembro de su personal, y que exige que se le
consulte previamente cada paso.
RESPONSABILIDAD

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EQUIPO DE PERSONAL

Es la medida en que el personal percibe
que un trabajo bien hecho es
adecuadamente recompensado. Esto
incluye tanto las recompensas materiales
(sueldo justo, bonos) como las
simblicas (felicitaciones pblicas,
anotacin positiva en hoja de vida, etc.).
Extremos: Un estilo de gestin reforzante, en el que existen
mecanismos que permiten identificar el desempeo destacado; el
equipo directivo est atento a la labor de cada uno y brinda
reconocimiento oportuno y proporcional a quien se esfuerza y
obtiene logros. Lo contrario sera una gestin donde slo se
castiga el mal desempeo, o donde tanto el buen como el mal
desempeo se dejen pasar, sin consecuencias de ningn tipo.
RECOMPENSA

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EQUIPO DE PERSONAL

Es la medida en que los docentes
perciben que la escuela los convoca a ser
cada vez mejores .


Extremos: una escuela en constante evolucin, donde el director
propone objetivos ambiciosos, invita a los docentes a buscar
material innovador, reflexionar sobre su prctica y mantenerse
actualizados, y donde stos tienen permiso para ensayar nuevos
mtodos, sabiendo que quizs no todos resulten igualmente
productivos (o sea, donde se pueden correr riesgos calculados).
En el extremo opuesto, una escuela en la que el trabajo es
rutinario, donde slo se implementan ?soluciones probadas? para
los problemas, y lo nuevo o diferente es visto con cierta sospecha.
DESAFO

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EQUIPO DE PERSONAL

Se refiere a la percepcin que el personal
tiene, respecto a las relaciones
interpersonales y al ambiente emocional
que prima al interior de la escuela; tanto
entre pares, como entre diferentes
estamentos; a nivel de grupos formales
como de grupos informales.

Extremos: Buenas relaciones interpersonales, lazos de afecto y
lealtad v/s ambiente de desconfianza y antagonismo; presencia de
subgrupos excluyentes, intrigas, descalificaciones recprocas, etc.
RELACIONES

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EQUIPO DE PERSONAL

Es la percepcin que tiene el personal,
del grado de apoyo e informacin que
recibe de parte de sus compaeros y
jefes.


Extremos: Alta disposicin a trabajar en equipo, compartir
informacin y prestarse apoyo mutuo de los integrantes de la
comunidad escolar, v/s una actitud individualista, competitiva o
indiferente a las necesidades de los dems, en la mayora del
personal.
COOPERACION

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EQUIPO DE PERSONAL

Esta dimensin no se refiere a la
existencia de conflictos sino a la forma
cmo stos se manejan: si hay o no
libertad, en la escuela, para plantear los
problemas abiertamente y expresar
opiniones discrepantes, ya que ello
permite sacar los conflictos a la luz y
resolverlos.
Extremos: Directivos y docentes valoran la franqueza y estimulan
el pensamiento divergente e incluso crtico; abordan los
problemas apenas se presentan v/s se prefiere mantener una
apariencia de consenso y los problemas ?se barren debajo de la
alfombra?; la gente se informa a travs de rumores y se cuida de
no manifestar opiniones potencialmente impopulares





CONFLICTO

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EQUIPO DE PERSONAL

Es la percepcin del personal, respecto al
nivel de desempeo que la escuela espera
que ellos alcancen.


Extremos: Se espera que todos los profesores desarrollen su
trabajo con un alto nivel de profesionalismo y lo lleven a cabo en
forma impecable, obteniendo resultados elevados v/s un nivel de
logros esperado bajo y tolerancia con el desempeo descuidado
(haga lo que pueda, como pueda, noms).





ESTNDARES

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EQUIPO DE PERSONAL

Es el sentimiento de formar parte de la
escuela, de ser un miembro valioso del
equipo; de que los objetivos personales y
los de la escuela estn alineados.

Extremos: Personal con la camiseta puesta, que se enorgullece
de los logros de la escuela y se toma los problemas existentes
como un desafo personal, v/s personal descomprometido e
indiferente con respecto a la suerte de la escuela y sus integrantes,
que se ira apenas tuviera una mejor oferta.



IDENTIDAD

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EQUIPO DE PERSONAL

CMO
EXPLORAR
ESTAS
DIMENSIONES
3. Dimensin ?Recompensas? Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
3.1
En esta escuela, los directivos
siempre felicitan a quien hace un
buen trabajo.
3.2
Siento que el Jefe de UTP conoce
y valora los logros que obtengo
con mi curso.
3.3
En esta escuela, a los directivos
les da lo mismo que tengamos un
buen o un mal desempeo.
3.4
En esta escuela, los directivos slo
prestan atencin a los errores que
uno comete, y no a los aciertos.
3.5
Las prestaciones que ofrece el
Servicio de Bienestar, me resultan
atractivas y tiles.
3.6
El sueldo que recibo es adecuado,
respecto a lo que ofrece el
mercado laboral a docentes con
mi experiencia y especializacin
[2].


Cada una de estas dimensiones se puede explorar mediante un conjunto de preguntas apropiadas; por ejemplo:


Cmo mejorar el clima laboral?
TRABAJO EN

EQUIPO
GESTION

PERSONAL
GESTIN

INSTITUCIONAL
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL CLIMA INSTITUCIONAL
EN LA IE

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EQUIPO DE PERSONAL

1.- GESTION INSTITUCIONAL

Planteamiento de objetivos en documentos gestin.
Establecimiento de roles claros y precisos.
Sistema de estmulos y reconocimientos.
Estilo de direccin y liderazgo adecuado a la IE.
Fortalecimiento de comunicacin ascendente/desc.
Conformacin de CONEI con participacin democr-
tica de representantes de comunidad educativa.
Manejo positivo de conflictos y negociacin.
Integracin de la IE a la comunidad.
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR CLIMA INSTITUCIONAL

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EQUIPO DE PERSONAL

2.-TRABAJO DE EQUIPO EN LA IE:

Fomento de las relaciones interpersonales.

Fortalecimiento de los vnculos sociales
entre el grupo de trabajo.

Facilitacin de la informacin y la capacitacin
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR CLIMA
INSTITUCIONAL

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EQUIPO DE PERSONAL


3.- GESTION PERSONAL
Buscar aspectos positivos ante situaciones
adversas.
Buscar plantearse objetivos reales y factibles de
conseguir.
Mejorar nuestra inteligencia emocional.
Valorar nuestros aspectos positivos.
Desarrollar formas de relajarnos.
Practicar la asertividad y otras habilidades
sociales.
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR CLIMA INSTITUCIONAL

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EQUIPO DE PERSONAL

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR CLIMA
INSTITUCIONAL

3.- GESTION PERSONAL

Administrar eficazmente nuestro tiempo.
Establecer lmites y desconectarse del trabajo
fuera de la jornada laboral.
Dormir el tiempo necesario, hacer ejercicios,
seguir un rgimen alimenticio equilibrado.
Buscar autoformacin constante.

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EQUIPO DE PERSONAL

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR CLIMA
INSTITUCIONAL

3.- GESTION PERSONAL

Administrar eficazmente nuestro tiempo.
Establecer lmites y desconectarse del trabajo
fuera de la jornada laboral.
Dormir el tiempo necesario, hacer ejercicios,
seguir un rgimen alimenticio equilibrado.
Buscar autoformacin constante.

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EQUIPO DE PERSONAL

INSPIRE AL PERSONAL
Proponga a su equipo metas
desafiantes; comparta con
ellos el sueo de la escuela
que podran llegar a construir
entre todos. Cuando el
objetivo que se persigue es
valioso, hay mejor voluntad
para resolver los problemas.





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EQUIPO DE PERSONAL

CULTIVE LA BUENA
COMUNICACIN
Compartir informacin
relevante, escuchar a los dems,
estar disponible para responder
consultas, alentar la expresin
de dudas y resolverlas, pedir
sugerencias y opiniones, ser
claro al pedir y al prometer,
parar los rumores y exigir que los
miembros de su equipo se digan
las cosas de frente, son prcticas
que mejoran la comunicacin y
propician un buen clima.


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EQUIPO DE PERSONAL

SEA REFORZANTE
Reconozca y destaque con
generosidad los aportes de otros.
Sea especfico (?Felicito al profesor
Marchant por el estupendo
resultado que obtuvo el 5 B en las
pruebas de nivel de su asignatura?)
y oportuno (mientras menos
tiempo pase entre la accin
destacada y sus felicitaciones, ms
efectivas son stas). Recuerde que
los elogios deben ser pblicos y los
llamados de atencin, en la
privacidad de una oficina y nunca
mientras uno est enojado; es
mejor esperar estar
completamente calmado.

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EQUIPO DE PERSONAL

BRINDE UN TRATAMIENTO
DIFERENCIADO A SU PERSONAL
Ser imparcial no significa tratar a todo el
mundo igual; como seres humanos
tenemos diferentes preferencias,
necesidades, fortalezas y debilidades, y
un jefe que se preocupa del clima laboral,
se da el trabajo de conocer a su personal
y adecuar su trato a las particularidades
de cada uno. Hay quien necesita ser
desafiado y quien requiere ser alentado,
hay quien prefiere espacio para desplegar
su iniciativa y creatividad y quien
necesita recibir instrucciones detalladas
y agradece tener un jefe cercano a quien
acudir con frecuencia. Lo mismo ocurre
con la asignacin de responsabilidades:
colocar a la persona adecuada a cargo de
una tarea mejora la satisfaccin y el
clima laboral.


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EQUIPO DE PERSONAL

CUIDE EL ENTORNO FSICO
Mejorar la calidad del
entorno en el que trabajan
los profesores, mediante
una estufa en invierno, un
ventilador en verano,
cortinas en las ventanas,
plantas, una mano de
pintura, etc., muestra a su
personal que Ud. se
preocupa por su bienestar.


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EQUIPO DE PERSONAL

CLARIFIQUE ASPECTOS NORMATIVOS Y
ORGANIZACIONALES
Si es necesario, revise, simplifique y
ponga al da las normas que rigen la
convivencia interna de la escuela y
las responsabilidades de cada uno
(reglamento interno del personal,
organigrama de la escuela,
descripcin de funciones, etc.);
luego, publicite y difunda las nuevas
reglas del juego, a todo nivel.
Pngase de acuerdo con los
docentes en los criterios bsicos que
orientan el trabajo conjunto, y luego
aplquelos en forma consistente e
imparcial.


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SAN JUAN DE MIRAFLORES

EQUIPO DE PERSONAL

WEB DEL MINISTERIO DE EDUCACIN
http://www.minedu.gob.pe
WEB DE LA DITOE
http://ditoe.minedu.gob.pe
DIRECCIONES ELECTRNICAS
ditoe@minedu.gob.pe
smondragon@minedu.gob.pe
cravello@midedu.gob.pe
lsabaduche@minedu.gob.pe
GRUPO VIRTUAL
http://groups.google.com.pe/group/DITOE_GRUPO
_VIRTUAL
gvditoe2009@gmail.com
TELEFNO
Telfono: 428-1438 Central 4283976