MELANIE KLEIN Y LA TEORA DEL

JUEGO

Inicia a trabajar la tcnica psicoanaltica del
juego en nios (1955). Caso del nio Fritz.
En sesin, el juego del nio equivale a la
asociacin libre realizada por los adultos
(Anzieu, Anzieu- Premmereur y Daymas,
2010).

EL JUEGO COMO LENGUAJE
El nio presenta tempranamente la capacidad de simbolizacin (de
fantasas, deseos y experiencias). Los juguetes y juegos permiten que
el nio cree puentes entre fantasa y realidad, al vencer el miedo a
peligros internos durante el juego.
Juego: el mejor medio de expresin del nio. El nio habla y
manifiesta las asociaciones que establece (un mismo juguete o juego
puede ser representado de diferentes maneras, partiendo de la
singularidad de cada nio y la situacin analtica global, Cohen).

EL MOTOR DEL JUEGO
El juego conlleva el mecanismo de sublimacin ya que,
como indica Klein (en Cohen), toda actividad ldica
presenta un proceso de descarga de fantasas de
masturbacin (enlazadas con las experiencias sexuales),
liberadas y expresadas a travs del juego, presentndose
una compulsin a la repeticin, constituyndose as el
mecanismo fundamental del juego infantil y de todas las
sublimaciones siguientes.

JUEGO Y APRENDIZAJE
Para Klein (en Cohen) el juego, como medio de
expresin de fantasas, las cuales estimulan el
inters de conocer y aprender del mundo externo,
permite el aprendizaje. Es por ello que si un nio
no juega, tendra sus fantasas reprimidas y no
lograra alcanzar un buen aprendizaje.

JUEGO Y ANSIEDAD
El placer obtenido del juego es generado por la
gratificacin del cumplimiento de sus deseos, pero
sobre todo por el dominio de la ansiedad que el
juego ayuda a lograr en el nio, siempre y cuando
la ansiedad sea latente, ya que si se torna
manifiesta, se pone fin al juego (Klein en Cohen).

D. W. WINNICOTT

Juego: lugar donde se puede experimentar la
realidad y desarrollar los contactos, las
transiciones entre el interior del individuo que
se encuentra contenido en su membrana, y la
vida exterior. Ejercicio de creacin de los objetos.
Afin las reglas del anlisis de los nios,
enfatizando en la importancia de la actitud del
terapeuta y la utilizacin de la actitud ldica en
el tratamiento.
EL JUGAR EN EL ESPACIO Y EL TIEMPO
El juego se establece en un espacio potencial
(opuesto al mundo interno y a la realidad
exterior), creado entre el beb y la madre, el cual
puede presentar variaciones en funcin a las
experiencias vitales que cada nio establece con
su figura materna (Winnicott en Cohen).

EL JUEGO COMO SALUD
El juego es universal, lo que permite el
crecimiento y a la salud en s misma, favorece las
relaciones de grupo, la comunicacin con uno
mismo y los dems (Winnicott en Cohen).

EL PROCESO DEL JUEGO
4 fases en el desarrollo del juego en el nio, que
van desde el desarrollo de los fenmenos
transicionales al juego, luego al juego compartido
y finalmente a las experiencias culturales
(Winnicott en Cohen):
La madre muestra los juguetes a los nios, teniendo
ste una percepcin subjetiva de dichos objetos. La
madre por su parte, trata de hacer real lo que el nio
est dispuesto a encontrar.

Se necesita de una figura materna que est dispuesta a
participar en la escena del juego, de tal manera que el
nio pueda obtener una visin ms objetiva del
objeto (los juguetes sern repudiados, reaceptados y
percibidos con mayor objetividad), al hacer que la
madre se encuentre en un constante ir y venir es
decir, oscilar entre lo que el nio quiere que sea y ser
ella misma, lo que le permite al nio la experiencia de
poseer un control mgico de omnipotencia y
confianza, siendo la confianza la base en la que se
desarrolla el juego.

El nio puede jugar solo, estando en presencia de
alguien, pues confa en una presencia interna de la
madre.

El nio es capaz de jugar conjuntamente en
relacin, pues adems de realizar su propio estilo
de juego, puede aceptar la introduccin de un
modo distinto de jugar como por ejemplo, el de la
madre, llegando a disfrutar ambos tipos de juego.