La Redaccin Cientfica

Modelo APA
Sexta Edicin 2010

Mg Miguel Vallejos Flores
2013
La Redaccin Cientfica
Modelo APA
Sexta Edicin 2010
LA REDACCION CIENTFICA
NORMAS DE LA QUINTA
EDICIN DEL MANUAL APA



-APA 5 EDICIN, 2001-

CITAS REFERENCIALES, CITAS TEXTUALES,
TABLAS, FIGURAS Y REFERENCIAS


CITAS REFERENCIALES
O NO TEXTUALES
LOS TRES ESTILOS DE
LA APA

Primer Estilo
En 1984, Roth puntualiz que suele
utilizarse slo un elemento para probar la
correspondencia de la formulacin terica
con la realidad: la prueba emprica, lo
cual, seala, es paradjicamente
insuficiente dado que los datos empricos
dependen, a su vez, de la teora para la
que fueron producidos.
Segundo Estilo
Chiang (2000) en un experimento con la
tarea de biseccin temporal encontr que
la D-anfetamina era capaz de aplanar las
curvas psicomtricas; sin embargo, el
punto de igualdad subjetiva (PSE) no
mostr movimiento hacia la izquierda
(hacia las duraciones cortas) como se
predeca; es decir no apareci un
decremento en la velocidad del reloj.
Tercer Estilo
La privaca no es un problema de eventos
y su observacin. Las sensaciones y los
sentimientos no son propiamente eventos
u ocurrencias, por lo tanto, no son la
clase de cosas de las que pueda decirse
que estn expuestas o escondidas en la
observacin (Kantor, 1922).

CITAS NO TEXTUALES


Otros ejemplos
PRIMER ESTILO
En 1993, Cortez sostuvo que algunos
alumnos tienen motivacin suficiente
(sus objetivos son apropiados), pero
que sta se erosiona por una
insuficiente capacidad de
autorregulacin. Sugiere que muchos
alumnos necesitan desarrollar
habilidades volitivas (la capacidad para
requerir un compromiso hacia el
objetivo).
SEGUNDO ESTILO
Diaz y Hernandez (1998) manifestaron
que el aprendizaje de las actitudes es
lento y gradual, dependiendo de las
vivencias anteriores, las actividades de
otras personas significativas, la
informacion y experiencias novedosas
en su contexto sociocultural. Muchas
actitudes surgen sin planeamiento
alguno, en la interaccion escolar.
TERCER ESTILO
Se realiz un experimento en escolares de
los cuales, se llego a la conclusin que los
estudiantes, muestran cambio de
actitudes en grupos asumiendo riesgos
que no los asumirn individualmente
sobre todo dejan de tomar precauciones.
Adems, se tornan mas persuasivos y
hacen respetar sus opiniones (Pruit, 1971;
citado por Sprinthall, Sprinthall y Oja,
1996).
CITAS TEXTUALES
LOS TRES ESTILOS DE LA APA
(QUINTA EDICION, 2001)
PRIMER ESTILO
El enfoque interconductual ha propuesto un conjunto de
criterios para la aplicacin del conocimiento psicologico
en problemas conductuales de la vida diaria del usuario
que asiste a consulta:
Entendemos por aplicacin del co-
nocimiento, el proceso mediante el
cual ese conjunto de afirmaciones
acerca de lo psicologico se traslada
a un terreno no psicologico, es decir
a mbitos no delimitados con crite-
rios y categoras psicolgicas.
(Diaz y Carpio, 1996, pg. 41)
SEGUNDO ESTILO
En el estudio de habilidades y destrezas la inteligencia
mltiple debe ser considerada como en un determinado
nivel como lo sostiene Garner en varios estudios
realizados por el: La propia naturaleza de las inteligen-
cias operan de acuerdo a sus propios
procedimientos y tienen sus propias
bases biologicas. Es entonces un e-
rror tratar de hacer comparaciones de
inteligencias en particular; cada una
tiene sus propios sistemas conitivos
[sic] y reglas absolutamente claras.
(1999, pg. 84)
TERCER ESTILO
La orientacin profesional constituye un procedimiento
racional, as lo sostiene el gran psicologo espaol Mi-
ra y Lopez (1977): Toda vocacin parte de un aprendi-
zaje y no de una imposicin de los
padres, quienes lejos de apoyar el
futuro de sus hijos, se entrometen
en forma exagerada sin respetar la
eleccin personal del joven.
(pg. 114)
Mas ejemplos Citas
Textuales
Primer Estilo
No tiene objeto proponer definiciones operacionales de los
trminos psicolgicos tradicionales como posible medio
para hacerlos ms precisos y de este modo aptos. Hacer
esto significara persistir en el error de suponer que existe
una correspondencia unvoca del trmino con entidades o
procesos especficos. La persistencia de este error ha sido
bastante daina en psicologa, como seala Ribes (1991):


Cuando los trminos son trasladados
de su uso ordinario a un uso cientficos
como si tuvieran significados nicos
referidos a acciones o eventos como
ocurrencias especificadas (...) se
convierten en ilusiones disfrazadas de
argumentos lgicos. El resultado de ello
es la construccin de metforas que
describen ocurrencias inexistentes.
(pg. 363-364)


Segundo Estilo
En comunidades marginales, la comunicacin se ve
limitada al entendimiento de las palabras al pie de la
letra. El uso de simbolismos o metforas, de uso comn
en las ciudades, es prcticamente inexistente:
(...) la comunicacin es
predominantemente preverbal, con
una marcada preferencia por el
lenguaje de accin. Esto lleva a
que se privilegien los canales
motores de comunicacin en
detrimento de los simblicos. Las
verbalizaciones muestran una
concretatizacin del pensamiento;
las palabras son las cosas.
(Harari, 1974, pg. 86)
Tercer Estilo
La depresin en el nio, al contrario de lo que
comnmente se cree, puede convertirse en un grave
problema, llegando a aparecer incluso ideas tan
destructivas como el suicidio, tal como lo manifiesta Cutryn
contundentemente:
Es un afecto predominantemente
distrfico de larga duracin asociadas
con incapacidad grave en las reas de
funcionamiento personal, social y
vegetativo. En los casos ms graves, el
enlentecimiento general y los
sentimientos de desconfianza y
desesperanza afectan el pensamiento
del nio y aparecen ideas de suicidio.
(1972, pg. 92)
MODELO DE FIGURAS
Would Counterfactual
Would my well-being
have been better offif
this event had played
out differently?
Could Counterfactual
Could the decision maker
have acted differently: were
there other feasible
behaviors?
Should Counterfactual
Should the decision maker
have acted differently: were
ethical standards violated?
Excuses Justifications
Outcome
Favorability
Context
Figure 1. The three counterfactuals in fairness theory
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
1.4
PRO CHO FAT
Vehculo + Vehculo Ciproheptadina+5-H
Vehculo+5HT Mianserina+5HT
G
R
A
M
O
S
Figura 2. Representacin de la media el error estndar de la ingesta en gramos de
protenas carbohidratos y grasas de los grupos Vehculo + Vehculo, Vehculo + 5HT,
Ciproheptadna + 5-HT y Mianserina + 5HT
INGESTA
Modelo de Tablas
Tabla 1
Tasas de error para grupos de menor y mayor edad.

Tasa media Desviacion
Tamao de
de error Estndar
la muestra

Grado de Menor Mayor Menor Mayor Menor
Mayor
Dificultad edad edad edad edad edad
edad
Tabla 2
Numero promedio de respuestas correctas de nios con y sin entrenamiento previo
__________________________________________________________________

Nias Nios
Grado Con Sin diferencia Con Sin diferencia Pruebas Verbales
3 280 240 40 281 232 49
4 297 251 46 290 264 26
5 305 260 41 306 221 85

n 18 19 19 20

Pruebas matemticas
3 201 189 12 210 199 11
4 214 194 20 236 210 26
5 221 216 5 239 213 26

N 20 17 19 18

Nota. Puntuacin mxima = 320
N. Nmeros de nios que terminaron todas las pruebas entre cada 20, en cada uno de los grupos





Primera columna
Encabezado general de columna
estratos
Encabezado especifico
De columna
Encabezado general del
Cuerpo de la tabla
celdilla
Encabezado general
Del cuerpo de la tabla
Cuerpo de la tabla
Notas de la tabla
Variables
categricas
Tabla 3
Puntuaciones medias de atribucin de causalidad y responsabilidad

Semejanza situacional

Semejanza Personal Baja Alta

Causalidad
Alta 16 15
Baja 32 20

Responsabilidad
Alta 16 9
Baja 38 19

Nota. Entre ms alta es la puntuacin, mayor es la atribucin. Las puntuaciones reales se multiplicaron por 10
Tabla 4
Memoria de reconocimiento para palabras y otro smbolos en funcin de la edad y
condicin de visibilidad

Condicin de visibilidad Adultos Nios Diferencia

Palabras
Dbil 91 73 18
Moderada 88 63 25
Clara 61 45 16

Otros Smbolos
Dbil 78 58 20
Moderada 65 62 3
Clara 80 51 29


Nota. Los valores representan los porcentajes medios de palabras u otros smbolos reconocidos correctamente.
-Los adultos tenan de 18 a 21 aos de edad
-Los nios tenan de 12 a 14 aos de edad


Tabla 5
Intercorrelaciones entre subescalas para estudiantes y adultos mayores

Subescalas 1 2 3 4

Estudiantes (n = 200)
1. Tranquilidad --- .93 -.09 .73
2. Benevolencia --- -.34 .62
3. Felicidad --- .14
4. Jubilo ----

Adultos mayores (n =189)
1. Tranquilidad ---- .42 -.07 .52
2. Benevolencia ---- -.43 .62
3. Felicidad ----- .47
4. Jubilo ------



Table 6
Study 2: Means, Standard Deviations, Correlations, and Reliabilities of all Measures
Variable

M

DS

1

2

3

4

5

6

7

1. Age

42.24

12.28















2. Education

3.34

1.41

-.05













3. Supervisor close monitoring

3.80

1.14

-.06

-.17

(.67)









4. Supervisor developmental
feedback

4.88

1.46

.05

-.08

-.09

(.81)







5. Presence of creative
coworkers

4.60

1.33

.03

-.17

.10

.32

(.89)





6. Creative personality

2.42

2.89

.05

.18

.00

-.07

-.20

(.70)



7. Creativity

3.26

0.91

-.11

.30

-.22

.05

-.14

.07

(.98)

Receptor Subreceptor Mecanismo de accin Localizacin
5-HT
1
5-HT
1A
, 5HT
1B
, 5-
HT
1D
, 5-HT
1E
, 5-HT
1F
Acoplado negativamente a la
adelinato ciclasa va protena
G.
Hipocampo, septum, ncleos del
raf, amigadala, ganglios basales,
cerebelo.
5-HT
2
5-HT
2A
, 5-HT
2B
, 5-
HT
2C
Acoplado positivamente a la
PKC va protena G.
Corteza prefrontal, ncleo
caudado, ncleo acumbens,
hipocampo, cerebelo, hipotalamo.
5-HT
3
5-HT
3A
, 5HT
3B
Receptor inotrpico con
permeabilidad igual Na++y
K+.
rea postrema, ncleo del tracto
solitario, hipocampo, admigadala.
5-HT
4
5-HT
4A
, 5-HT
4B
Acoplado positivamente a la
PKC va protena G.
Ganglios basales, ncleo
acumbens, hipocampo.
5-HT
5
5-HT
5A
, 5-HT
5B
Acopaldo a la protena G (no
se ha descrito claramente)
Corteza cerebral, giro dentado,
hipocampo, hipotlamo, cerebelo,
bulbo olfatorio.
5-HT
6
No se conocen Acoplado negativamente a la
adelinato ciclasa va protena
G.
Ncleo caudado, tubrculo
olfatorio, ncleo acumbens,
hipocampo.
5-HT
7
5-HT
7A
, 5-HT
7B
, 5-
HT
7C
, 5-HT
7D
Acoplado negativamente a la
adelinato ciclasa va protena
G .
Ncleo caudado, ncleo estriado,
corteza, cerebelo.
Tabla 7
Receptores serotognicos
Otras Modalidades De Citas
De un texto que no le pertenece al autor
Las pandillas juveniles que actan en Lima
Metropolitana lo hacen generalmente
estimuladas por el consumo de alcohol de muy
baja calidad y altamente daino para la salud
(Vallejos, 2001; vase en Capa, 2003).

De un autor que haya publicado varios
artculos, investigaciones o textos en un ao
Paredes (2002b) sostiene que el mtodo de
accin-participativa aplicado en una comunidad
es el ideal para alcanzar las metas tanto de los
investigadores como los de la propia poblacin.
Otras Modalidades De
Citas
De varios autores con distintas
investigaciones
Los exmenes orales que se les administran a
los cadetes de la EO-PNP, generan un alto nivel
de ansiedad (Prez y Alva, 1985; Ruiz, 1996;
Garca, Soto y Polo, 1997).

De un trabajo sin autor
La Asociacin Psicolgica Americana [APA]
(2002) exhorta en sus pronunciamientos el uso
del manual de estilo de redaccin
correspondiente a la quinta edicin.
Otras Modalidades De
Citas
De un trabajo con dos autores
Salas y Perez (2002) hallaron diferencias
significativas en los niveles de agresividad segn la
variable sexo en los adolescentes de ...

De un trabajo con tres, cuatro o cinco autores
Soto, Polo, Ruiz, Alva y Garcia (1994) hallaron que
..... [primera cita en el texto]
Soto et al. (1994) encontraron altos ndices de .....
[primera cita subsecuente por prrafo de all en
adelante]
Soto et al. reportaron haber hallado ..... [omita el ao
en las citas subsecuentes despus de la primera cita]


Otras Modalidades De
Citas
De un trabajo con seis o ms autores
Alvarado et al. (1999) hallaron pruebas
empricas ..... [cita unicamente el apellido
del primero de ellos seguido por et al.]

De autores con el mismo apellido
L. Cortez (1996) y P. Cortez (1999)
hallaron, cada uno por su cuenta, que los
pobladores de ...
Otras Modalidades De
Citas
De trabajos clsicos o sin fecha
Aristoteles (traducido en 1933) sostenia
que el alma era .
De partes especficas de una fuente
... esto fue una prueba concluyente del
despido de trabajadores (Soto, 1989,
cap.3)
... lo que caus sorpresa en la muestra
(Polo, 1999, conclusiones, prr. 1)
Cita referencial de algunas
investigaciones no
publicadas.
Algunos estudios revelan la marcada
aversin que muestran los estudiantes
universitarios al mtodo nicamente
expositivo de los docentes (Correa, 2007a;
Mrquez, 2007b; Salas y Alva, 1999, en
prensa-a, en prensa-b).
Cita referencial de una
institucin, asociacin,
corporacin, etc.
En la primera cita:
La Sociedad Peruana de Psicologa Interconductual
[SPPI], (2006) organiz coloquios sobre creatividad
bajo el modelo interconductista.
Si se cita nuevamente:
La SPPI (2006) es la primera organizacin
interconductista del Per y naci en la facultad de
Psicologa de la Universidad Nacional Federico
Villarreal
Los estudios longitudinales tienen la ventaja de
que proporcionan informacin sobre como las
variables y sus relaciones evolucionan a travs
del tiempo. Sin embargo, suelen ser mas
costosos que los transaccionales. La eleccin
de un tipo de diseo u otro, depende ms bien
del propsito de la investigacin (Hernndez,
Fernndez y Baptista; 1991).
Que error aprecia en la
siguiente diapositiva?
Cita Textual con error (sic)
El modelo cognitivo-conductual es una postura
no significativa en la psicologa; es decir, no
tiene sentido, es literalmente absurda,
llegando a un dualismo curioso en donde
juntan dos concepciones totalmente
incompatibles: Es una aproximacin pragmatista, sin
coherencia epistemolgica, ya que hay
lamentosamente (sic) un abandono total de
los fundamentos tericos, tanto del
cognitivismo y del conductismo. (Valdivia,
1999, pg.23)

Cita con un sic* a
manera de extraeza
Skinner conceba la explicacin de la conducta
humana de una manera totalmente naturalista,
rechazando argumentos falaces como los que da la
numerologa, astrologa, cartomancia, etc; incluso
cuando narra como descubri la extincin de una
operante con animales: Tenia la certeza que la rata estaba
hambrienta, y me causo sorpresa que no
estuviera operando. Gracias a Dios,
descubr que se haba malogrado el
comedero electrnico y por tanto, su
conducta se extingui (sic).
(Robles, 1978, pg.45)
* sic significa me extraa
Referencias
De un libro completo:
Alva, P. (1979). Teoras Psicolgicas de la
Agresin. Madrid, Espaa: Pirmide.

De una revista cientfica con un autor:
Capa, W. (1997). Anlisis crtico de la
metateora de Kantor. Revista
Interconductual Villarrealina, 3 (1), 2-9 pp

De una entrevista:
Paredes, R. (2003, 15 de Julio). Ultimas
tcnicas conductuales en nios autistas.
Comunicacin Personal, Lima, Per.

De una comunicacin por correo
electrnico:Via chateo.
Crdova, L. (2003, 13 de Enero). El
intrusismo contra la psicologa.
Comunicacin Personal, via chat,
kantoriano@hotmail.com).


De un artculo de Internet:
Montes de Oca, H. (2001, 10 de Junio). Aprendizaje
Significativo en Preescolares de un distrito
del Callao. Revista Peruana de Psicologa, 15
(4), 13- 17; recuperado el 12 de Junio del
2003, de http://www.colegiopsico.com.pe

De una Tesis:
Cotos, F. (2003). Maltrato infantil y Calidad de vida en
nios de Colegios Estatales de Lima. Tesis para
optar el grado de Magster en Psicologa.
Universidad Federico Villarreal, Lima, Per.
De un Boletn:
Cotos, S. (2003, Marzo). El Constructivismo
como paradigma supremo de la
Educacin. El Psicologsta, 31, 11-13.

De un artculo de un Diario:
Figueroa, J. (2002, 14 de Setiembre). El
Liderazgo en una Universidad. El
Comercio, pg. 36.

De un Congreso, Simposio o
Conferencia:
Cerna, J. (2002, Octubre). La Cultura del
maleteo en Lima. Ponencia presentada en
el X Congreso Nacional de Psicologa.
Lima, Per.

De un texto sin Autor:
Centro de Altos Estudios Nacionales (1996).
Planteamiento Metodolgicos de la
Defensa Nacional. Chorrillos, Per: Autor.
De un libro completo:
Karl, P. (1979). Teoras Psicolgicas de la Agresin.
Madrid, Espaa: Pirmide.
De una revista cientfica con un autor:
Capa, W. (2001). Reflexiones sobre el interdconductismo.
Revista Interconductual Villarealina,10(3), 2-5.

De una monografa:
Saldivar, F. (1999). Niveles de Depresin en Nios
Privados de Atencin Materna y Nios no Privados de
Atencin Materna. Monografa para optar el ttulo
profesional en Psicologa. Universidad Federico Villarreal,
Lima, Per.
De una entrevista personal:
Paredes, R. (2003, 15 de Julio). Ultimas tcnicas
conductuales en nios autistas. Comunicacin
Personal, Lima, Per.
De una comunicacin por correo electrnico:
Crdova, L. (2003, 13 de Enero). El intrusismo contra la
psicologa. Comunicacin Personal va mail,
kantoriano@hotmail.com.

De un Boletn:
Cotos, S. (2003, Marzo). El constructivismo como paradigma supremo de
la Educacin. El Psicologsta, 31, 11-13.

De un artculo de un Diario:
Figueroa, J. (2002, 14 de Setiembre). El Liderazgo en una Universidad.
El Comercio, A 36.

Articulo de una revista en ingles

Clary, E. G., & Snyder, S. (1999). The motivation
to volunteer: Theoretical and practical
considerations. Current Directions in
Psychological Science, 8, 156-159.

Nota: La revista aludida no tiene numero, dado
que no hay parntesis.
De un articulo de un autor contenido en
otro texto.

Crdova, L. (2007). La Googlelatria en
estudiantes universitarios. En Roca,
F. (Ed) Nuevas Adicciones del Siglo
XXI (282-286 pp). Lima, Per: Aris.
De un texto con una nueva edicin.

Cceres, P. y Motta, S. (2003). Problemas
epistemolgicos de la psicologa
cientfica (2da ed.). Buenos Aires,
Argentina: Charro.
Referencia que carece de editorial
Centro de Altos Estudios Nacionales.(2005) Guerra
Asimtrica y Defensa Nacional. Chorrillos, Per:
Autor.

Capa, W.(2005). El Anlisis Contingencial en
Psicologa (2
da
ed.). Lima, Per: UNFV.
Referencia de texto con una nueva edicin
Referencia de un texto con edicin
revisada
Bolvar, A.(1999). Subversin e Inteligencia Tctica
(ed. rev.). Lima, Per: Estrategos.
Referencia de un Pster.
Garca , A.(2006, Diciembre). Nuevas Estrategias de
Enseanza-Aprendizaje. Sesin de pster
presentada en el Segundo Coloquio de Psicologa
Interconductual, Lima, UNFV.
Libro sin Autor
Hacia una Cultura de Empresa.(1997). Montevideo,
Uruguay: Charrua.
Articulo de diario sin autor:
La Terapia Conductual en Tabacmanos. (2003, 15
de Setiembre). La Republica, p.B14.
ESTILO DE REDACCION DE
INFORMES CIENTIFICOS
MODELO APA
CONSIDERACIONES
GENERALES
Algunos escritores caen
frecuentemente en la redundancia por
querer ser enfticos en sus artculos.
Ejemplos:
Incorrecto
Ellos fueron los dos afectados
El total de los 30 participantes
Justo exactamente
La razn fue porque
El periodo de tiempo empleado.
Correcto
Ambos fueron afectados
Los 30 participantes
Exactamente
La razn fue por la falta
El tiempo empleado fue
II. Empleo Voz Pasiva
Los verbos deben ser claros, rigurosos y directos. En
algunos casos utilic nosotros.
Incorrecto:
Las madres fueron separadas en dos grupos
Correcto
Nosotros entrenamos a las madres en dos grupos
Cuando Ud. no particip en el experimento o la
investigacin y lo ha redactado en un articulo..
Incorrecto
Los 3 grupos experimentales fueron entrenados...
Correcto
Se entren a los 3 grupos experimentales...
Considere el siguiente ejemplo:
los instructores entrenaron a los participantes

Pero si Ud. Participo en este enfrentamiento deber
colocar
Nosotros entrenamos a los participantes en tcnicas
(pronombre personal)

No obstante, en otras circunstancias es preferible
emplear la tercera persona impersonal.
Ej..
Se cree que Se estima
Se hallo Se postula
Se debe emplear el tiempo pasado al referirse a una
investigacin que lgicamente ya se hizo:
Incorrecto:
Paredes(2000) presenta casos interesantes de
Correcto
Paredes(2000) present casos interesantes de
Empleo del tiempo presente perfecto
Incorrecto
Desde hace dcadas, los investigadores usaron el mtodo de
desensibilizacin sistemtica
Correcto
Desde hace dcadas los investigadores han usado el mtodo de
desensibilizacin sistemtica

No le atribuya caractersticas humanas a animales o a entes
inanimados.
Incorrecto
Las ratas machos fueron mezcladas con un harem de hembras
Correcto
Las ratas machos fueron mezclados con un grupo de hembras

Incorrecto
La comunidad teraputica programo un grupo de charlas
Correcto
El staff de la comunidad teraputica programa un grupo de charlas...
Agradecimiento por el material:

Crdova Gonzales, Luis

Comunicacin Personal va mail,

kantoriano@hotmail.com.



Mg. Miguel Vallejos Flores
mavallejos@ucvlima.edu.pe

miguelvallejos.universidad@yahoo.com
kontradicciones@hotmail.com
www.kontradicciones.blogspot.com

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Rpm: #430622