Contreras Gabrielli mara Ximena

Garca Silva Marlyn Alina

Vsquez Llatas Daniel

Desarrollo del aprendizaje segn la
psicologa humanista
Introduccin
El cerebro humano es un extraordinario centro
procesador, tanto de informacin gentica, como
cultural y ambiental.
Los Humanistas conceden una gran importancia a
la posibilidad que todos tenemos de autorrealizacin
a travs de la creatividad y del
desarrollo personal.


CONCEPTOS BASICOS
APRENDIZAJE EXPERIENCIAL: Carl
Rogers y John Dewey.
La orientacin de Rogers gira en torno al
desarrollo de la personalidad y a las condiciones de
su crecimiento existencial, basndose por tanto en
los datos provenientes de la experiencia del
individuo.
el conocimiento del aprendizaje animal y en datos
experimentales, como es el caso del conductismo.

Naturaleza del aprendizaje experiencial:
aprendizaje autntico es mucho ms que la
acumulacin de conocimientos, es un aprendizaje
que provoca un : cambio en la conducta del
individuo.
Principios que propone Rogers:
El ser humano tiene una capacidad natural para el
aprendizaje.
El aprendizaje significativo se realiza cuando el
estudiante advierte que el material a estudiar le
servir para alcanzar las metas que se ha fijado.


BASES EPISTEMOLGICAS DEL
APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

conocimiento experiencial: aprendizaje les puede
considerar complementarios entre s.
conocimiento proporcional: una persona puede tener
un considerable banco de datos, teoras e ideas acerca
de un tema, sin necesariamente haber tenido una
experiencia directa de este tema.
conocimiento prctico: conocimiento desarrollado a
travs de la adquisicin de habilidades.



implicancias de la teora del aprendizaje
experiencial: el maestro o facilitador debe
estimular a los estudiantes a explorar, cuestionar,
dudar y criticar sus propias percepciones .
Dos principios:
1) La unicidad de la experiencia personal del
estudiante.
2) La necesidad de extraer juntos algn tipo de
realidad consensual para la aplicacin de nuevas
ideas en otras situaciones.


CONDICIONES QUE HA DE CUMPLIR EL
ESPECIALISTA



Congruencia: Se ha de poseer una personalidad
bien unificada, bien integrada, es decir, congruente
consigo misma.
Consideracin positiva incondicional: Prestar
una atencin clida al aprendiz.
Comprensin emptica. Se trata de captar la
escala de valores y de referencia ntima del otro,
sentir la clera, el miedo como si fuesen las
propias.
Reflejo. lo cual consiste en la reexpresin de los
mensajes del aprendiz para indicar cmo ha
captado las disposiciones ntimas y las actitudes
del interlocutor, Debe ser capaz de coordinar la
accin y el sentimiento.

Concepto del Aprendizaje
Para Rogers el ser humano tiene una capacidad
innata hacia l, si dicha capacidad no es
obstaculizada el aprendizaje se desarrollar en
forma oportuna.
Este llega a ser significativo cuando involucra a la
persona como totalidad (procesos afectivos y
cognitivos) y se desenvuelve de manera vivencial o
experiencia (que se entreteja con la personalidad
del alumno).

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
SEGN LA PSICOLOGA HUMANISTA

Educacin en Psicologa Humanista, consista en facilitar
en el individuo el desarrollo de sus propias
potencialidades.
Educacin humanista seria entonces sinnimo de
fomentar lo que ya existe en lo ms intimo de la persona.
Para el educador humanista, por el contrario, la tarea
principal consiste en ayudar a la persona a encontrar lo
que tiene en s misma.

Para Rogers, cuanto ms ahondamos en el interior de
nosotros mismos como algo particular y nico,
buscando nuestra identidad individual, mis
encontramos a toda la especie humana.
Para Maslow, el hacer, es aprender a ser
completamente humano, implica una fusin de lo
subjetivo con lo objetivo. Vamos aprendiendo -
experimentando subjetivamente- nuestra forma
particular de ser, nuestras potencialidades, nuestro
estilo, nuestros gustos, nuestros valores, la direccin
en que se originen.
CONCEPTUALIZACIN DE LOS FUNDAMENTOS
DE LA EDUCACIN HUMANSTICA

Segn Weinstein (1975), las cinco caractersticas de la
educacin humanstica son:
(1) Las necesidades de los individuos, a las que atiende
la educacin humanstica.
(2) La educacin humanstica incrementa las opciones
del alumno.
(3) Se concede al conocimiento personal al menos
tanta prioridad como al conocimiento pblico.
(4) El desarrollo de cada individuo no se fomenta en
entendimiento del desarrollo de otro individuo.
(5) Todos los elementos del programa contribuyen a
crear un sentido de relevancia en cada persona.

Por su parte, Miller (1976) estructura cuatro modelos
de la educacin humanstica:
(1) Modelos de desarrollo.
(2) Modelos de auto-concepto.
(3) Sensibilidad y Orientacin Grupal.
(4) Expansin de la Consciencia.

PSICOLOGA HUMANISTA
APLICADA A LA EDUCACIN
Shapiro (1983) nos recuerda que la educacin humanista no
debe quedar anclada en el concepto de "crecimiento
personal.
- Respeto hacia la persona total que va a educar, no
concentrndose nicamente en la transmisin de
conocimientos, sino tambin en la comprensin de su
problemtica global.
- Concienciacin hacia los propios valores y consideracin
genuina de los valores ajenos; mis valores no son
necesariamente mejores que los, de las dems personas.
- - fomento de la creatividad, a travs de un aprecio positivo de
todas las aportaciones, y el rechazo de cualquier postura
juzgadora.
PROYECCIONES DE LA TEORA HUMANISTA
EN EL MBITO EDUCATIVO

Clases abiertas: En la educacin bsica se han
implementado open classrooms (salas de clase
abiertas) se caracterizan por:
objetivos son el desarrollo afectivo, de la
autoestima y la determinacin por parte de los
alumnos de sus necesidades de aprendizaje.
Los alumnos determinan qu es importante
aprender. Son libres de elegir sus objetivos
educativos y los mtodos para alcanzarlos

El modelo Summerhl: Se ha procurado que la
instruccin escolar este ms acorde con las
exigencias de cada alumno, por ejemplo realizar el
programa a su propio ritmo y escoger algunas de
las actividades.


Implicancias para el Psiclogo Educacional: En
este sentido l visualiz el rol del psiclogo
educacional en la enseanza no directiva, como un
facilitador que tiene una relacin personal con el
alumno y que lo gua en su desarrollo.
ayuda al alumno a explorar nuevas ideas acerca de
su vida, su trabajo escolar y sus relaciones con
otros

Para Rogers, la atmsfera de la entrevista
debe tener 4 caractersticas:

. El psiclogo educacional debe mostrar calidez y
responsividad, genuino inters y aceptacin hacia la
persona.
. Hay permisividad en cuanto a la expresin de
emociones; el psiclogo educacional no juzga.
. El alumno tiene la libertad para expresar sus
sentimientos simblicamente,' pero no puede controlar
al psiclogo educacional o llevar todos sus impulsos a
la accin. Hay limitaciones de tiempo, afecto, accin
agresiva.
. La relacin est libre de cualquier presin o coercin;
el psiclogo educacional evita mostrar sesgos o
reaccionar en forma crtica.

Limitaciones y Fortalezas de la Aplicacin de la
Teora Humanista a la Educacin: Los
programas de educacin especial dan
educacin especializada para satisfacer las
necesidades de los estudiantes con discapacidades
y problemas de aprendizaje.
Crticas Comunes a la teora Humanista: Lo que
se ha criticado al enfoque humanista y a la teora
rogeriana, en general, puede sintetizarse en los
siguientes puntos:



1. Es demasiado vaga en el sentido que los trminos que
usa son ambiguos y sujetos a una interpretacin individual,
si algo es autntico para un sujeto no lo es para el otro. A
quin le creemos?
2. Se le critica por ser mero sentido comn y no ciencia. Se
le ve como derivativo de una fenomenologa ingenua.
3. Est dirigida hacia lo sentimental: el poder del
pensamiento positivo, la infinita capacidad del ser humano
de lograr lo bueno. Los crticos sealan que ms bien puede
ser una fuente de inspiracin, pero no una licencia para el
pensamiento vago. Se la considera una teora soft.

Teora humanista
Otro problema surge en que el saber, el
conocimiento debera ser organizado en, y por el
individuo y no para el aprendiz como ocurre desde
siempre. Casi no se permite la participacin de los
alumnos en la organizacin y planificacin del
saber -ni en otros aspectos- porque no se confa en
sus capacidades.

REFERENCIAS:

Teoras Psicolgicas Aplicadas a la Educacin, TEORA
HUMANISTA.
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR,
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE,
FACULTAD DE HUMANIDADES, DEPARTAMENTO
DE EDUCACIN, Texto de apoyo didctico para la
formacin del alumno Autor: Vctor R. Huaqun M., 2007.
http://www.raco.cat/index.php/anuariopsicologia/article/vie
wFile/64552/88514.
http://comenio.files.wordpress.com/2007/08/paradigma_hu
manista.pdf.