DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

Mejorar los
logros de
aprendizaje
Marco curricular
Mapas de
progreso
Rutas de
aprendizaje
Buena acogida a los
estudiantes
Jornada de reflexin
definiendo planes
de mejora y
compromisos para el
logro de
aprendizajes
Jornada de reflexin
pedaggica
Da del logro
Monitoreo regional
Implementacin de un sistema curricular
Textos para
estudiantes
Mdulos para las
reas priorizadas
Portal Per educa
Laptop XO
Videos educativos
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Constituido por instrumentos curriculares existentes y
en proceso de construccin.
El Marco
Curricular
Mapas de
progreso
Materiales y
recursos educativos
Qu deben aprender los
estudiantes?
Qu se debe observar y con qu
criterios observarlo?
Cmo se puede ensear?
Cmo apoyar el desarrollo de los
aprendizajes del currculum en el
aula?
Documento poltico -social-tcnico, que define los
aprendizajes fundamentales que todas y todos los
estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo
de la experiencia de la escolaridad
El Marco
Curricular
El marco curricular es un instrumento vertebrador del
sistema curricular, que desde una perspectiva
intercultural, inclusiva e integradora, orienta la
formulacin de los currculos regionales .
Su construccin implica tres procesos:
Poltico. Construccin de consensos con los diversos
actores y sectores del pas.
Tcnico. Consistencia y coherencia cientfica y
pedaggica. pertinencia a las demandas y aspiraciones
de la sociedad
Participativa: involucra a los diversos actores y sectores
de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.
Son las competencias que todo peruano debe
desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder
aprovechar en igualdad de condiciones todas las
oportunidades disponibles para su desarrollo como
persona y ciudadanos.
Son aprendizajes para la vida. Amplan las
posibilidades para la realizacin personal, ejercer
la ciudadana, incorporarse a la vida social,
econmica y productiva, enfrentar los cambios de
la sociedad y el conocimiento y aprender de
manera permanente.
Se comunica eficazmente de manera oral y
escrita con perspectiva intercultural, en su
lengua materna, en castellano y en una
lengua extranjera, siempre que sea posible.
Hace uso de saberes cientficos y
matemticos para afrontar desafos
diversos, en contextos reales o
plausibles, desde una perspectiva
intercultural.
Utiliza, innova, genera
conocimiento, produce
tecnologa en diferentes
contextos para enfrentar
desafos.
Actan demostrando seguridad y cuidado de
s mismo, valorando su identidad personal,
social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.
Reconoce, aprecia y produce diferentes
lenguajes artsticos con eficiencia y
autenticidad.
Se relaciona armnicamente
con la naturaleza y promueve
el manejo sostenible de los
recursos.
Acta con emprendimiento, hace
uso de diversos conocimientos y
maneja tecnologa que le permite
insertarse al mundo productivo.
Actan en la vida social con plena
conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn.
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Qu es?
Son expectativas de aprendizaje
que se espera alcancen los
estudiantes en los aprendizajes
fundamentales.

Ofrecen criterios precisos
para observar el logro de los
aprendizajes fundamentales a
lo largo de la escolaridad.
Permiten contrastar los
desempeos de los
estudiantes con los logros
que se esperan, y juzgar, de
acuerdo a criterios
compartidos, donde se
encuentra los estudiantes.

Presenta la secuencia tpica del logro del
aprendizaje por niveles
Mapa de Progreso
Niveles del mapa
de progreso
Describen lo que el
docente debe observar en
el aprendizaje de los
estudiantes para poder
monitorear y apoyar el
progreso del aprendizaje
Cmo se puede ensear?

Ofrecen orientaciones pedaggicas y didcticas
para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.
Comprende un conjunto de documentos e
instrumentos (fascculos) que orientan a los
docentes y directores en la implementacin del
currculo en la Institucin Educativa

Qu son las rutas de los aprendizajes?
Son una serie de fascculos que ofrecen
orientaciones pedaggicas y didcticas a
los docentes, y directivos, para el logro
exitoso de los Aprendizajes
Fundamentales, expresados en los
estndares que describen los Mapas de
Progreso. Tambin orientan los planes de
capacitacin y formacin docente en servicio.


Presentan:
El enfoque pedaggico de cada aprendizaje a ensear y
promover.
Las condiciones y escenarios para el logro de dicho
aprendizaje.
Las competencias, capacidades e indicadores que
corresponden al ciclo y grado para lograr los estndares de
aprendizaje al trmino del ciclo
Orientaciones didcticas especficas para los aprendizajes a
lograrse.

Documentos e instrumentos que componen
la ruta de los aprendizajes
Fascculos generales por cada
aprendizaje fundamental
Fascculos por cada ciclo y
mbito de aprendizaje
Fascculos para la gestin de
los aprendizajes
Kit para evaluar los
aprendizajes
Rutas de
aprendizaje
Qu encontraran en los fascculos
generales?
Conceptos e ideas fuerza sobre el
aprendizaje fundamental.
Enfoque para el logro del aprendizaje
fundamental.
Competencias y capacidades que los
estudiantes lograrn a lo largo de la EBR.
Explicacin de cada una de las capacidades.
Fascculos Generales por cada
aprendizaje fundamental
Qu , por qu y desde qu enfoque
aprenden los estudiantes en la Educacin
Bsica Regular?
Fascculo General 1: Convivir,
participar y dialogar para ejercer una
ciudadana democrtica e intercultural
Fascculo General 2: Hacer uso
efectivo de saberes matemticos para
afrontar desafos diversos
Fascculo General 3: Comunicarse
oralmente y por escrito con distintos
interlocutores y en distintos
escenarios.
Fascculos especficos por cada
aprendizaje fundamental y
para cada ciclo

Qu y cmo aprenden nuestros
nios y adolescentes? Ciclo II, Ciclo
III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII

Fascculos de comunicacin.
Fascculos de matemtica.


Fascculo para las gestin de los
aprendizajes en las instituciones
educativas
Se orienta a los directores de la educacin
bsica regular y responde a la pregunta
cmo hacer de la institucin educativa un
lugar de aprendizajes?
Kit para evaluar los aprendizajes
Contiene orientaciones e
instrumentos que responden a la
pregunta cmo podemos saber que
los estudiantes estn logrando los
aprendizajes esperados?
El sentido de los aprendizaje: Fundamenta, Por qu se debe desarrollar
el aprendizaje? Considerando las demandas de la sociedad y los
lineamiento de poltica educativa establecidos en la Ley General de
educacin y el Proyecto Educativo Nacional

El enfoque pedaggico del aprendizaje: Describe la postura o nfasis
que se asume para explicar cmo se organiza, desarrolla y evala el
aprendizaje.

Presenta y explica las competencias que se desarrolla en cada
aprendizaje: describe y fundamenta que se entiende por cada
competencia y las capacidades que comprenden su manifestacin y
desarrollo.

Los escenarios donde se desarrollarn los aprendizajes: Describe los
espacios pedaggicos donde la Institucin Educativa desarrollar el
aprendizaje .
Qu , por qu y desde qu enfoque aprenden los estudiantes en la
Educacin Bsica Regular?
Ideas fuerza que responden a mitos del aprendizaje: describe las
concepciones, creencias y dificultades pedaggicas que tienen los
docentes en la practica pedaggica.

Matriz de competencias, capacidades e indicadores para el ciclo:
presenta en una matriz las capacidades que se desarrollaran para
alcanzar las competencias y los indicadores de logro para cada grado
del ciclo e incluye los del grado anterior y del grado posterior al ciclo.

Ejemplos de estrategias y situaciones de aprendizaje: Presenta
estrategias y situaciones de aprendizaje para desarrollar las
capacidades
Qu y cmo aprenden nuestros nios y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo
IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII

Brinda orientaciones:
1. El director como lder pedaggico
2. Condiciones para el buen aprendizaje: Buen inicio
3. Jornada de reflexin y plan de mejoras de los
aprendizajes
4. Implementacin de las rutas de aprendizaje
5. El da del logro

EVALUACIN
DE SALIDA
Sesin de
aprendizaje N 1
Sesin de
aprendizaje N 2
Sesin de
aprendizaje N
Sesin de
aprendizaje N n
JORNADA REFLEXIN
Y PlANIFICACIN
EVALUACIN
DE ENTRADA
JORNADA DE REFLEXION DE LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
SEGUIMIENTO Y ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO
JJORNADAS DE
JNTERAPRENDIZAJE DE DOCENTES
Sesin
desarrollada 1
Sesin
desarrollada 2
Sesin
desarrollada
Sesin
desarrollada n
Unidad didctica ejemplificada
Prueba de
entrada
Prueba de
salida
Orientaciones para organizar jornadas
de reflexin
Orientaciones para organizar y realizar
seguimiento y acompaamiento
Orientaciones para organizar el da del
logro -