OFICINA DEPARTAMENTAL FE Y

ALEGRIA POTOSI

OPCIN PEDAGGICA
La cultura de los educandos
orientando, mediante el
dilogo de saberes, la
negociacin cultural,
capacitarlos con voz y con
poder para hacerlos sujetos de
la transformacin de su
contexto sociocultural.

OPCION ETICA:
Por su intencionalidad de
transformacin de la sociedad
con y desde los excluidos, los
empobrecidos, transformando
en consecuencias nuestras
prcticas y relaciones cotidianas.
Forma integralmente a la
persona potenciando el
desarrollo pleno de sus
dimenciones, forma para
mejorar la calidad de vida.
OPCION POLITCA:
Sociedad democrtica,
poltica de verdaderos
ciudadanos rechazando
el autoritarismo, la
miseria y la ignorancia.
EDUCACION POPULAR
A partir de la mirada de la
Educacin Popular, Fe y Alegra, se
da a la tarea de construir un sistema
alternativo de la Calidad, que
responda ms a propuestas
pedaggicas de la escuela y no a
asuntos meramente administrativos.
El Sistema de Mejora de la Calidad
de Fe y Alegra, es entendido como
un conjunto de elementos
organizados que interactan entre
s, con la finalidad de generar a
partir de la reflexin sobre la accin,
una cultura permanente de mejora
que lleve a tomar decisiones sobre
la calidad de los procesos en las
Unidades Educativas.

Sistema de Mejora de la Calidad de Fe y Alegra (SMCFYA)


METODOLOGA DEL Sistema de
Mejora de la Calidad de Fe y Alegra
(SMCFYA)


ENTONCES SE HABLA DE CALIDAD, EN FE Y ALEGRA, CUANDO:

PROCESO COMPONENTE ASPECTOS EVALUADOS
ESTILO LIDERAZGO
GESTION DEL PROYECTO
OPTIMIZACIN DE RECURSOS
DESARROLLO HUMANO
ENFOQUE CURRICULAR
OBJETIVOS EDUCATIVOS
ESTRATEGIAS DE AULA
EVALUACIN SISTEMICA
EVALUACIN FORMATIVA
SISTEMA DE RELACIONES
REGULACIN DE CONFLICTOS
PROYECTO COLECTIVO
CLIMA INTERSUBJETIVO
FORMACION VALORES
EMPODERAMIENTO
ACCESO A BIENES, SERVICIO
OPORTUNIDADES
FORMACIN EN DERECHOS
HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
PARTICIPACIN EN LA TOMA DE
DECISIONES
APERTURA A LA COMUNIDAD
INCIDENCIA EN LA COMUNIDAD
ENFOQUE DE DERECHOS
CON ENFASIS EN
PERPECTIVA DE GNERO
CONSTRUCCIN
DE
CIUDADANIA
PROYECCIN A LA COMUNIDAD
GESTIN ESTILO DE GESTIN
ENSEANZA -
APRENDIZAJE
PLANEACIN
EVALUACIN
RESOLUCIN DE
CONFLICTOS
AMBIENTE SOCIOAFECTIVO
CIUDADANA

QU ES UN PLAN DE MEJORA?

DESCRIPCIN DE LOS ELEMENTOS DEL
PLAN DE MEJORA
INDICADORES PARA LA ELABORACION DEL PLAN
DE MEJORA
Surge de un
proceso de
evaluacin, de
reflexin con
la
participacin
de toda la
comunidad
educativa
Es proyectado
a tres aos,
por lo tanto
sus acciones
son
articuladas y
en proceso

Describe muy
claramente de
dnde parte;
define muy
claramente a
dnde quiere
llegar; cul es
el camino y
qu indicios y
acciones se
van alcanzar
Est
articulado al
Plan
Educativo de
la institucin y
a las otras
acciones
desarrolladas
en el centro
educativo
ELEM
EN
TOS
DEFINICION CARACTERSTICAS
BSICAS

CRITERIOS PARA
IDENTIFICAR
CRITERIOS PARA FORMULAR
Se redacta pensando en
la situacin real...
No es la ausencia de
posibles soluciones
Es un fenmeno,
situacin o hecho
real, evidente,
comprobable que
afecta a un
contexto o
poblacin en un
espacio y
temporalidad
determinados
El problema es un
componente de la
realidad del centro
educativo
El problema es una
situacin que tiene
solucin.
El problema tiene su
origen en un conjunto de
causas que explican el
problema.
El problema tiene efectos
o consecuencias sobre la
realidad que afecta al
centro educativo.
El problema es un estado
existente negativo
El problema no solo es
una debilidad.
El problema no es un
hecho ambiguo.
El problema no es una
hiptesis.
El problema no es una
necesidad.
El problema afecta a uno
o varios actores del
centro educativo.
El problema afecta a uno
o varios aspectos o
procesos del centro
educativo.


Bajo nivel de liderazgo Poca formacin de los
directivos del centro
educativo.
Se describe el fenmeno o
hecho real evidente
comprobable...
...no como carencia o
ausencia de algo
Relaciones Interpersonales
deficientes entre actores
de la Comunidad
Educativa.
No hay relaciones
significativas entre los
estudiantes y docentes.
Se describe la situacin
que est afectando a uno
o varios procesos del
centro educativo...
...no la debilidad o
problemtica
Planificaciones
descontextualizadas y con
poca atencin a las
diferencias individuales de
los nios y las nias.
Docentes poco
responsables en el diseo
y presentacin de la
planificaciones de sus
clases.
A quin o quines afecta el problema?
Directivos, Educadores, Educandos, Familias, Lderes comunitarios
P
R
O
B
L
E
M
A
ELEMEN
TOS
DEFINICION CRITERIOS PARA LA
FORMULACIN DE UNA META

CRITERIOS PARA FORMULAR
PROBLEMA META
Situacin ideal,
deseo de
transformacin
o el sueo por
cumplir
Se redacta pensando
en la situacin ideal
del centro educativo
respecto a ese
problema.
Debe
fundamentarse en
los principios
propios de la
educacin popular y
su pedagoga.
Devela las opciones
tica, poltica y
pedaggica.
Debe responder a la
Visin, Misin,
Valores, Imagen
Objetivo de Fe y
Alegra.
Bajo nivel de liderazgo
educativo, del equipo
directivo, en la gestin
institucional.
Gestin Directiva del
centro sustentada en
el liderazgo de la
Educacin popular.
Relaciones
Interpersonales
deficientes entre
actores de la
Comunidad Educativa.
Clima de
colaboracin y
fraternidad entre los
actores de la
Comunidad
Educativa.
Planificaciones
descontextualizadas y
con poca atencin a las
diferencias individuales
de los nios y las nias.
Nios y nias
apropiados
significativamente
de los aprendizajes.
M
E
T
A
ELE
ME
N
TOS
DEFINICION
DEFINICION/LNEA DE
ACCIN TOMANDO EN
CUENTA
CRITERIOS PARA FORMULAR LA LINEA DE ACCION
PROBLEMA LNEA DE ACCIN META
Es aquella accin
global que permite
visualizar el
camino a recorrer
y que mantiene
articulado y con
sentido todas las
acciones que se
desarrollan
durante el proceso
de mejora.

La lnea de accin
responde al CMO
nos vamos acercar
a la meta
La claridad del
camino que se quiera
recorrer.
La disposicin de
transformar o
innovar la escuela.
El conocimiento del
contexto.
La capacidad de
reflexin sobre la
meta para decidir
cmo nos aceramos
a ella.
La claridad filosfica
y metodolgica de la
educacin popular y
su pedagoga.
Es importante
reconocer que la
meta no se logra en
3 aos, por lo que los
centros de contraste
deben considerar
hasta dnde llegaron
en el primer ciclo del
SMCFYA.
Existir una reflexin
constante
Bajo nivel de
liderazgo educativo,
del equipo directivo,
en la gestin
institucional.
Formacin y
acompaamiento al
Equipo Directivo en
liderazgo colegiado y
gestin participativa
con perspectiva de
gnero.
Gestin Directiva
del centro basada
en la colegialidad,
equidad y
participacin.
Relaciones
Interpersonales
deficientes entre
actores de la
Comunidad
Educativa.
Generar espacios que
permitan la
construccin de un
clima de buena
convivencia
institucional.
Clima de
colaboracin y
fraternidad entre
los actores de la
Comunidad
Educativa.
Planificaciones
descontextualizadas
y con poca atencin
a las diferencias
individuales entre
los nios y las nias.
Implementacin de
la propuesta
pedaggica en
Educacin Popular
con perspectiva de
gnero.
Nios y nias
apropiados
significativamente
de los
aprendizajes.
L

N
E
A

D
E

M
E
J
O
R
A
ELE
MEN
TOS
DEFINICION CRITERIOS PARA LA
FORMULACIN DE
RESULTADOS
CRITERIOS PARA FORMULAR LOS RESULTADOS
PROBLEMA LNEA DE ACCIN META
Se refieren a los
logros o productos
concretos, visibles,
tangibles; los
puntos de llegada en
los cuales se apoya el
proceso y camino
a recorrer hacia la
consecucin de la
meta
Su descripcin
empieza
refirindose a los
actores o
poblacin.
Debe describir la
situacin de
cambio o
transformacin
concreta, medible
y evaluable.
Se empieza
formulando el
resultado del ao
tres, despus el
del ao dos y por
ltimo del ao
uno; de derecha a
izquierda en
relacin a la
matriz.
Bajo nivel de liderazgo
educativo, del equipo
directivo, en la
gestin institucional.
Formacin y
acompaamiento al
Equipo Directivo en
liderazgo colegiado y
gestin participativa
con perspectiva de
gnero.
Gestin Directiva
del centro basada
en la colegialidad,
equidad y
participacin.
R.1.
R.2. R.3.
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S
Equipo Directivo
e integrantes del
Equipo de
Calidad asumen
el estilo de
Liderazgo
colegiado como
base de la
gestin directiva
del Centro
Equipo Directivo
e integrantes del
Equipo de
Calidad conocen
las bases
conceptuales y
metodolgicas de
liderazgo de la
Educacin
Popular
Equipo
Directivo e
integrantes
del Equipo
de Calidad
identifican
las prcticas
de la Gestin
Directiva
ELEMEN DEFINICION TIPOS DE INDICADORES
Son pistas, evidencias del
proceso que est
desarrollndose. Indicios que nos
acercan al resultado, seales que
compilan situaciones prcticas y
vivenciales
Muestran cuantitativa, como
explicacin, prediccin y control,
y/o cualitativamente, como
mecanismo de anlisis y
reflexin, los logros y acciones
que debemos ir alcanzando en
procura de los resultados y del
proceso.
Los indicadores deben ser
concretos y especficos,
cuantificable u objetivamente.



Indicadores de Resultado
Mide los logros o efectos del proceso y del
resultado que se desean

Alcanzar/Cantidad (% a obtener)
Sujeto (Poblacin)
Contenido de la mejora
Temporalidad (ao lectivo)

Indicadores de Proceso
Seal que permite hacer seguimiento al
proceso que se quiere vivir, permiten realizar
el seguimiento y dan las bases para efectuar
ajustes al Plan de Mejora

Un indicador de proceso debe tener los
siguientes elementos:

Sujeto (Poblacin)
Contenido de la mejora

I
N
D
I
C
A
D
O
R
E
S
CRITERIOS PARA FORMULAR LOS RESULTADOS
PROBLEMA LNEA DE ACCIN META
Bajo nivel de liderazgo educativo, del equipo
directivo, en la gestin institucional.
Formacin y acompaamiento al
Equipo Directivo en liderazgo
colegiado y gestin participativa
con perspectiva de gnero.
Gestin Directiva del centro basada en la
colegialidad, equidad y participacin.
R.1./AO N 1
R.2./AO N 2 R.3./AO N3
Equipo Directivo e integrantes del Equipo de
Calidad identifican las prcticas de la Gestin
Directiva
Equipo Directivo e integrantes del Equipo
de Calidad conocen las bases conceptuales
y metodolgicas de liderazgo de la
Educacin Popular
Equipo Directivo e integrantes del Equipo de
Calidad asumen el estilo de Liderazgo colegiado
como base de la gestin directiva del Centro
Indicadores de resultado al ao 1 Indicadores de resultado al ao 2 Indicadores de resultado al ao 3

Indicadores de proceso al ao 1 Indicadores de proceso al ao 2 Indicadores de proceso al ao 3
a) Al finalizar el ao lectivo 2013 -2015 el
80% de la Comunidad Educativa percibe un
alto liderazgo en la gestin directiva,
b) Al finalizar el ao lectivo 2013 -2015 el
75% de los diversos actores de la
comunidad educativa participa
democrticamente en la toma de decisiones.
c) Al finalizar el ao lectivo 2013 -2015 el
70% de los integrantes del equipo Directivo
se apropia del estilo de Gestin.
a) Al finalizar el ao
lectivo 2013 -2014 el
director/a y el 60%
de los integrantes del
Equipo de Calidad
maneja la teora de
la formacin recibida

a) Al finalizar el ao lectivo 2013
el director/a y el 60% de los
integrantes del Equipo de Calidad
identifican las problemticas de la
Gestin Directiva
b) Al finalizar el ao lectivo 2013
el director/a y el 60% de los
integrantes del Equipo de Calidad
se compromete en la mejora de
las problemticas.
a) El Equipo Directivo realiza investigacin
accin participativa de su gestin.
b) El Equipo Directivo genera espacios
mensuales de participacin.
c) El Equipo Directivo rinde cuenta sobre la
gestin institucional del centro.
a) Los miembros del equipo
directivo realizan
entrenamiento
metodolgico conjunto
sobre gestin institucional.

a) Los miembros del Equipo
Directivo realizan un informe de su
prctica de gestin.
b) Los miembros del equipo directivo
firman un contrato de mejora
institucional.
META
CONTENIDO DE LA CALIDAD: (Recurso, Procesos, Resultados) CONSTRUCCION /CIUDADANIA
Descripcin del problema a resolver.
Comunidad educativa presentan un bajo nivel en la practica en valores
Por qu se presenta sta situacin?

Insuficiente formacin humana referente a la practica en valores.
Meta a lograr.
Comunidad educativa fortalecida, con actitudes de liderazgo, reflexivos, crticos y
propositivos frente a su realidad a travs de la prctica de valores.
Lnea de mejora priorizada, en
perspectiva de genero
Generamos espacios de sensibilizacin, reflexin y anlisis que contribuya al
fortalecimiento de la practica en valores creando as actitudes de liderazgo.
RESULTADOS A TRES AOS
Comunidad educativa cuenta con un
programa de formacin en valores, que
contribuye a fortalecer sus procesos
humanos a travs de la reflexin, el anlisis
y la proposicin.
INDICADORES A TRES AOS
La gestin 2015 el 80% de la
comunidad educativa desarrolla
acciones sociocumunitarias a partir
de la prctica en valores.
RESULTADOS A DOS AOS
Comunidad educativa se apropian
con precisin de los componentes
que contribuye a la construccin de
ciudadana.
INDICADORES A DOS AOS
La gestin 2014 el 60% de la
comunidad educativa manejan
asertivamente los componentes
relacionados a los valores humanos.
RESULTADOS A UN AO
Comunidad educativa desarrolla
procesos formativos referidos a la
practica en valores.
INDICADORES A UN AO
La gestin 2013 la comunidad
educativa identifica los elementos
que contribuye a la prctica en
valores.
ACCIONES GENERALES
Establecer la temtica a ser desarrollada en el plan de formacin
Espacios de formacin y sensibilizacin a la comunidad educativa.
Conformacin de grupos comunitarios para la prctica en valores.
Conformacin de redes sociales en la comunidad educativa por zonas
ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES
CRONOGRAMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
R1.A1. Conformamos equipos de
trabajo para el desarrollo del plan
Material de escritorio
Actas de conformacin
Equipo directivo X
R1:A2. Buscamos referentes tericos y
metodolgicos referidos a las
estrategias de aprendizaje vinculados a
la practica en valores
Material bibliogrfico
Equipo de computacin
Internet
Equipo directivo
Equipos de trabajo
conformados para el
desarrollo del plan
x X
R1.A3.Elaboramos y ejecutamos un
programa de formacin institucional
referido a la practica en valores
Asesora del equipo
tcnico de la oficina Dep.
FYA
Programa de formacin
Equipo directivo/
Comisiones
Equipo tcnico de FYA

X
R1.A4. Establecemos espacios de
concertacin con los las comisiones
respectivas para la aplicacin de las
estrategias establecidas
Computador
Data displey
Libro de actas
Equipo directivo/ C.
conformadas
Equipo tcnico de FYA
X
R1.A5. Aperturamos espacios de
capacitacin al equipo de docentes de la
UE para la apropiacin de las estrategias
de aprendizaje referidos a la practica en
valores
Material de escritorio
Material de computacin
Fotocopias

Equipo directivo/ C.
conformadas
Equipo tcnico de FYA



x
X
R1.A6. Desarrollamos acciones de
seguimiento y monitoreo al trabajo de
las comisiones encargadas de los
programas
Fichas de monitoreo
Planes de comisin
Equipo directivo/ C.
conformadas

x x x x x x x x
R1.A7. Evaluacin y reflexin sobre el
impacto y los resultados obtenidos en
funcin a la aplicacin del plan.
Fichas de monitoreo
Fotocopias
Cuestionario
Equipo directivo/ C.
conformadas
Equipo tcnico de FYA
x x x x x x x
TEJER SUEOS UNA TAREA NO PODEMOS
DELEGAR