2.2. Perfil Del Profesor Hoy

El Perfil del
profesor hoy
Dr. Miguel Lacruz Alcocer
Facultad de Educacin
Ciudad Real
UCLM
Perfil profes. Miguel Lacruz 1

Perfil profes. Miguel Lacruz
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INDICE:
1. Aspectos Generales sobre docencia y docentes
2. mbitos de actuacin
2.1.Facilitador del aprendizaje.
2.1.1 Metodologa.
2.1.2. Evaluacin.
2.2. Orientador de la convivencia.
2.2.1. Potenciador de los grupos.
2.2.2. resolucin de conflictos.
2.3. Miembro de una organizacin.
2.3.1. Actitud ante los documentos del centro
2.3.2. Trabajo en grupo.
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La maestra docente
Los profesores inexpertos deben seguir un
desarrollo profesional mediante
programas de induccin que procuren:
La socializacin docente.
El entrenamiento en resolucin de
problemas en el aula.
La autonoma profesional.

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Competencias necesarias del profesor
novato para aprender a ensear:
Cocimiento de sus alumnos.
Conocimiento de las caractersticas
evolutivas de los nios.
Conocimiento de los contextos y su influencia
en el rendimiento.
Conocimiento las creencias, intereses y
expectativas de los alumnos.
Analizar su propia prctica y la ajena.
Trabajar colaborativamente.
Dominio de tcnicas y estrategias didcticas.
Estrategias de planificacin y evaluacin del
currculo. Con
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tcnicas de reflexin-accin
Supervisin de colegas.
Dilogos reflexivos.
Coaching: anglicismo que procede del verbo ingls to coach,
entrenar) es un mtodo que consiste en dirigir, instruir y
entrenar a una persona o a un grupo de ellas, con el objetivo
de conseguir alguna meta o de desarrollar habilidades
especficas.
el coach o entrenador y la persona o grupo implicados en
dicho proceso buscan el camino mas eficaz para alcanzar los
objetivos fijados usando sus propios recursos y habilidades.
Hay muchos mtodos y tipos de coaching.
Entre sus tcnicas puede incluir charlas motivacionales,
seminarios, talleres y prcticas supervisadas.
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Estrategias para la reflexin
Observacin directa.
Grabaciones en audio/ video.
El portfolio.
El estudio de caso.
El estudio de caso virtual.
Los relatos.
Las historias de vida.
Los diarios.
Los mapas conceptuales.
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Profesorado y Calidad de
enseanza
El Informe de la OCDE sobre calidad en la
enseanza confirma la necesidad de adaptarse a
nuevas situaciones:
los nuevos desafos hacia la escuela y los profesores
surgen a partir de unas expectativas nuevas y
ampliadas sobre las escuelas.
La investigacin sobre enseanza y aprendizaje
muestra la necesidad clases cada vez ms diversas
en trminos tnicos, lingsticos y culturales.
Estos nuevos desafos y demandas requieren nuevas
capacidades y conocimientos por parte de los
profesores.
9
Profesor y cambios
lo que exige que el profesor debe ser capaz
de acomodarse a los continuos cambios
tanto en el contenido de su enseanza como
en la forma de ensear mejor (1994:9).
Se exige al profesorado:
habilidades,
competencias y
compromisos cada vez mayores y ms
complejos sin las contraprestaciones de
formacin, motivacin o salario.

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Los principales mbitos de
actuacin del profesor.
J.Carlos Torrego, en el profesor como
gestor del aula, en Didctica General
(2008) agrupa las actuaciones de un
profesor como profesional de la
enseanza en tres niveles:
1.- Facilitador del aprendizaje.
2.- Orientador y gestor de la convivencia.
3.- Miembro de una organizacin.

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Profesor
Especialista en la
materia
correspondiente
Implementador
de enseanza
Funcin instructiva conectada al
aprendizaje de las reas curriculares
Planificador
Especialista en los
mtodos de
enseanza
Uso de diferentes
mtodos
didcticos
No dejar de lado
los mtodos
didcticos
tradicionales

Evaluacin acorde
con el modelo de
trabajo en el aula.
Seleccin y organizacin de la
cultura que se pretende
ensear.
El profesor como mediador y potenciador
de la autonoma en el aprendizaje del
alumnado
Supera al modelo del profesor transmisor
de conocimientos, y
se dedica a motivar a los alumnos en la
materia que ensea,
plantear preguntas,
guiar en la bsqueda de soluciones y
evaluar adecuadamente el aprendizaje.
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Facilitador del aprendizaje
El profesor adems de especialista en la
materia correspondiente, ha de ser
un buen planificador e implementador de
enseanza en todos los mbitos.
Pero adems es seleccionador de la
cultura y organizador del currculum.

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Profesor y
metodologa
Tambin el profesor debe ser un especialista en
metodologa,
metodologa entendida como:
un conjunto articulado de acciones que se
desarrollan en el aula con la finalidad de
provocar el aprendizaje de los alumnos para que
logre las metas y objetivos previstos...
De la metodologa forman parte:
las actividades y tareas y
los principios metodolgicos utilizados.

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Profesor y metodologa, 2
Tambin se deben tener en cuenta:
las estrategias de enseanza,
los medios y recursos didcticos, y
el entorno de aprendizaje, compuesto este por:
los agrupamientos de alumnos,
la organizacin especial y temporal, y
las relaciones interactivas entre profesor y
alumnos.
Tambin el profesor debe ser especialista en la
evaluacin de procesos y resultados de los
aprendizajes.

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Especialista en metodologa
Principios metodolgicos generales.
Dimensiones bsicas:
Estrategias de enseanza.
Medios y recursos didcticos.
Organizacin del entorno:
Agrupamiento de alumnos.
El espacio y el tiempo.
Interaccin p-a y a-a.
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Principios metodolgicos
generales

1. Estrategias de enseanza [descubrimiento
(CCSS/CCNN)/recepcin (matemticas, lgica,
idiomas)].
2. Medios y recursos didcticos (la aplicacin
pedaggica de los distintos materiales).
3. Organizacin del entorno de aprendizaje:
Agrupamiento de los alumnos (actividades
individuales/pareja/grupo).
Organizacin del espacio y tiempo (pupitres y
actividades).
Relaciones interactivas entre el profesor y
alumnos. (cooperativos, individualistas,
competitivos).
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El profesor-facilitador del
aprendizaje
Mediador entre los conocimientos y el
alumno.
Potenciador de la autonoma del alumno.
Seleccin de unos contenidos
funcionales y no elitistas.
Especialista en metodologa.
Especialista en evaluacin de procesos y
resultados.

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Evaluacin de procesos y resultados de
los aprendizajes
1. DELIMITAR
QU
EVALUAR
2. ESTABLECER
CRITERIOS
DE CALIDAD
3. CMO RECOGER
INFORMACIN

4. RECOGER
INFORMACIN

5. COMPRENDER E
INTERPRETAR
6. COMUNICAR
RESULTADOS
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Evaluacin de procesos y resultados
de los aprendizajes
Evaluacin = Valoracin del progreso del
alumno + proceso de enseanza-
aprendizaje

Principios

- Formativa: Enseanza + Aprendizaje
- Procesual: Evaluacin Continua
- Integral: Evaluar contenidos tericos, prcticos
y valorativos
- Sistemtica: Planificar, ordenar y secuenciar
- Participativa: Dilogo profesor-alumno
- Sumativa: Resultados positivos profesor-alumno

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El profesor como orientador y
gestor de la convivencia
Construccin de la autoridad.
Modelos de afrontamiento de la
autoridad:
Agresivo/ dominante.
Pasivo/ permisivo.
Asertivo/ democrtico.
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2.1.El profesor como gestor de la
convivencia
La figura del profesor como lder no autoritario.
Prestar atencin de forma equilibrada tanto al programa como a
los alumnos.
Potenciador de un clima de respeto y seguridad en el aula.
Comportamiento cercano y comprensivo
Favorecedor de la integracin en un marco de diversidad y
multiculturalidad.

2.2. EL PROFESOR COMO POTENCIADOR
DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS GRUPOS
AGRUPAMIENTO GRUPO
El profesor como potenciador del
funcionamiento de los grupos.
Potenciar relaciones de afecto, estima y
seguridad.
Ayudar a establecer metas grupales.
Ayudar a la estructuracin de roles.
Fomentar la creacin de normas propias
dentro del grupo.
Promover una comunicacin de calidad.
Potenciar el sentido de pertenencia.
Cuidar el proceso de vida de los grupos.
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El profesor y la resolucin
pacfica de conflictos.
Los conflictos son habituales y naturales en la sociedad
y, por ende, en el aula.
Idea clave: estas situaciones pueden tener
potencialidades positivas.
Pero la falta de respuesta a estos conflictos puede
deteriorar la convivencia en el aula y el centro educativo.
Resolucin pacfica de conflictos:
oportunidades de crecimiento personal.
mejora de las relaciones.

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ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN PACFICA
Conocer, manejar y documentarse sobre los mtodos y tcnicas
especficos.
Crear un hbito sobre estos procedimientos .
Reflexionar sobre la reglamentacin de los centros.
Potenciar valores de colaboracin y empata en las aulas.
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El profesor como miembro de
una Organizacin
El profesor en un espacio compartido de
responsabilidad dentro de una
comunidad educativa y en relacin con
otros agentes sociales.
El profesor y los documentos
programticos del Centro.
28
El profesor como miembro de
la Institucin
Planteamiento colectivo de mejora de la
Institucin.
Participacin activa en los diferentes
rganos:
Equipos docentes, didcticos, de nivel
rganos de Gestin y Gobierno.
rganos de coordinacin: ciclos
rganos de asesoramiento: CEPs,

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El profesor y los documentos
programticos
El Proyecto Educativo de Centro.
Los Proyectos de innovacin.
El Plan de Atencin a la Diversidad.
El Plan de Convivencia.
La PGA.
La Memoria Anual de Centro.

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Conocer las lgicas y los documentos
institucionales de planificacin de un centro
PLANIFICACIN = Proceso de construccin cultural
de proyectos que suponen la elaboracin
colectiva de objetivos simblicos comunes.
- Es un elemento de comunicacin:
- Entre profesores.
- Entre profesores y otros integrantes de la
comunidad educativa.
- Favorece el consenso en la organizacin.
- no planificar = improvisacin,
descoordinacin, no integracin.

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Planificacin de un centro
Hay que diferenciar:
1. rea de definicin del centro (Proyecto Educativo).
2. rea pedaggica y didctica (programaciones didcticas,
plan de atencin a la diversidad, plan de accin tutorial,
plan de convivencia).
3. rea de organizacin y actividades (Reglamento de
Rgimen Interno).
PILARES FUNDAMENTALES
-Lealtad al proyecto del centro a
nivel crtico y participativo.
-Concepcin democrtica de la
educacin: Apertura de centros
al entorno, relaciones con
familiasEj: consejo escolar, AMPAS
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Introduccin
La Sociedad Postmoderna (Globalizacin
y Sociedad del conocimiento) es el
marco socio-econmico y cultural que
afecta a los cambios en la docencia.

7 aprendizajes bsicos para educar en el
s.XXI (Stoll y Fink, 2004) resumidos en:
Comprensin pedaggica y emocional
Conocimientos del aprendizaje, contenido
y fundamentos del cambio
Nuevo profesionalismo y metaaprendizaje
Actividades propuestas
1. Elaborar, por grupos, una gua de
observacin del trabajo del profesor,
teniendo en cuenta estos tres grandes
mbitos: Facilitador del aprendizaje;
Gestor de la convivencia; Miembro de
una organizacin.
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Actividades propuestas II
2. Por parejas. Role-playing. Un compaero
cuenta una situacin conflictiva entre
alumnos a otro compaero. Este evala al
narrador teniendo en cuenta una gua de
observacin:
Narra sin filtros ni prejuicios.
Mantiene la mirada.
Realiza gestos que acompaen al lenguaje
verbal.
Intenta aclarar bien lo sucedido.
Refleja sentimientos.
Hace un resumen final.

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