APLICACIN DE UN PROGRAMA TUTORIAL PARA FORTALECER LA

CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS/LAS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE LA

INSTITUCIN EDUCATIVA N 10075 PAMPA LA VICTORIA PTAPO - LAMBAYEQUE
2012.
.
PARA OBTENER EL GRADO ACADEMICO DE MAESTRO EN
EDUCACION CON MENCION EN DOCENCIA Y GESTIN.
LPEZ CHVEZ, Mara Consuelo
GLVEZ VSQUEZ, Rosa Guadalupe
AUTORAS
CHICLAYO PER
Br.

:
El impacto en Per:
CONVIVENCIA y
Desarrollo Personal
Los educadores tenemos una labor importante en la
formacin de la autoestima de los nios.
informes cientficos indican
problemas de relacin interpersonal
y que se conceptualizan en dos ejes:

demandas
sociales
Aprender para la vida
ser productivos e
innovadores
formacin en valores e
identidad como personas,
familia, comunidad y nacin
Es evidente que la convivencia escolar,
experimenta una serie de problemas en relacin
al campo afectivo, desarrollo emocional, donde
los padres de familia y maestros no saben qu
hacer
De qu manera la aplicacin del programa
tutorial mejorar la convivencia escolar en
los nios y nias del 6 grado de Educacin
Primaria de la Institucin Educativa
N10075 de Pampa la Victoria del Distrito
de Ptapo-Lambayeque-2012?
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Contribuye en la explicacin
cientfica del manejo de la
autoestima y la certeza de producir
cambios significativos .
Toda persona posee inteligencias y
manifestaciones de la autoestima;
obligando especial atencin, ya que
necesitan mostrar una fuerte carga de
equilibrio emocional.
Se puede desarrollar los distintos
niveles de la autoestima, incluso
de las inteligencias hasta el nivel
adecuado de aptitud.
La formacin bsica se centra en la
transmisin de conocimientos y los
sentimientos no son prioridad.
Cientfica
social
emocional
Pedaggica-metodolgica-
didctica
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
CHAMBERGO SANDOVAL, Mara Luzmila en el ao 2000,
Chiclayo, estudio de un caso psicopedaggico: La falta de
comunicacin y autoestima de una adolescente del quinto grado
de educacin secundaria del colegio particular Santa Angela.
CHICOMA BENITES, Elsa y ZEA HUANCAS, Percy 1999 Tumn
Chiclayo, :Autoestima y Rendimiento Acadmico en los
alumnas del sexto grado Nivel de Educacin Primario
LLANOS DAZ, Adaneri 1999 - Chiclayo: Influencia positiva de la
autoestima en el rendimiento escolar, I.E. N 10797
asentamiento poblacional Micaela Bastidas J. L. O.
RODRGUEZ DAZ, MARITZA y MURO SAMAM, Jaime 1999
Cayalt Chiclayo: Autoestima y rendimiento acadmico en las
alumnas del nivel primario
CAPUAY PAZ, JESS JANET; RAMIREZ VSQUEZ, CLEDY y
RENTERIA PAJUELO, INS 1997 Chiclayo: Estrategias de
aprendizaje para el desarrollo de la autoestima en los alumnos
del 1 gr. de la Escuela Primaria de Menores N 11006 Ramn
Espinoza Sierra de la ciudad de Chiclayo
Viable pero:
Humano
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Comprobar que con
la Aplicacin de
Dinmicas Grupales
se fortalece la
Autoestima en los
estudiantes de sexto
grado de la I.E.
"Inmaculada
Concepcin" de
Chiclayo
Medir la Autoestima en sus categoras fsica, social,
afectiva, acadmica y tica en los estudiantes de sexto
grado de la I.E. "Inmaculada Concepcin" de Chiclayo,
a nivel de pre test tanto en el grupo de control y
experimental.
Fortalecer la Autoestima de los estudiantes de sexto
grado de la I.E. "Inmaculada Concepcin" de Chiclayo,
va la aplicacin de Dinmicas Grupales - grupo
experimental.
Verificar la Autoestima en sus categoras fsica, social,
afectiva, acadmica y tica en los estudiantes de
sexto grado de la I.E. "Inmaculada Concepcin" de
Chiclayo, a nivel de post test en el grupo de control y
experimental.
Contrastar estadsticamente la investigacin
para efectos de contribuir con el objetivo
fundamental de la ciencia
MARCO TERICO
Teora de Nathaniel
Branden (1998)
6 pilares
A A A
A
A
T
C
R
BASES TERICAS
Autoestima
Producto
de
prcticas
Interno
externo
Vivir conscientemente
Aceptarse a s mismo
Asumir respons. de s
mismo
Autoafirmacin
Vivir con propsito
Integridad personal
Sentirse bien con uno mismo
Fundamentos referidos a la
autoestima
Autoestima
Alta
Autoestima Baja
Enriquecer su vida
Aceptar los retos
Falta de confianza en s
mismo
Bajo rendimiento
Visin distorsionada de uno
mismo y de los dems
Vida personal infeliz
facilita
implica
MARCO TERICO
Fundamentos de la dinmica
de grupos
BASES TERICAS
El grupo en orientacin y tutora
La intervencin orientadora y
tutorial se da en 2 dimensiones:
Una individual y otra grupal. Por lo
que es preciso una intervencin
orientadora y tutorial de una forma
grupal.
La orientacin pretende el mejor desarrollo,
armnico y global, teniendo en cuenta
dimensiones adems de las cognoscitivas y
aptitudinales en las dimensiones socio-
relacionales que a diario ponen en juego los
estudiantes para vivir en su propio grupo.
Se ha demostrado que el grupo es
altamente beneficioso para el desarrollo
del individuo. Como metodologa es muy
vlido en las actividades escolares, mucho
mas como verdaderos fines o valores
educativos.
Actividad /pasividad
Hablar /escuchar.
Libertad de opinin /imposicin de
criterios.
Autonoma /dependencia.
Actitudes democrticas /autoritarias.
Actitudes dialogantes /intransigencia.
Actitudes de respeto /actitudes de
desprecio.
Garca y Col. (1991) seala ventajas que
aporta un grupo a sus miembros
integrantes:
Impulsa
Ensea
Satisface
Entrena
-Desarrolla y potencia el sentimiento del
nosotros:
-Favorece y suscita actitudes
personales:
MARCO TERICO
Fundamentos de la dinmica
de grupos
BASES TERICAS
Favorece en:
Conocer mejor a los estudiantes: sus reacciones,
emociones y sentimientos.
Recabar datos para llevar a cabo un anlisis de lo
que un grupo concreto necesita.
Diagnosticar y evaluar los momentos por los que
est pasando el grupo y lo que en l acontece.
Entrenarse en la observacin de los fenmenos que
aparecen en el grupo.
Conocer mejor las leyes que regulan el
comportamiento humano
Potenciar espontneamente las actitudes, opiniones
y criterios de los miembros del grupo mediante el
apoyo o refuerzo inmediato.
Conocer los diferentes roles o papeles que encarna
cada componente del grupo.
Desenmascarar los falsos liderazgos.
Un conocimiento ms realista y objetivo de los propios
compaeros.
Un autoconocimiento propio por la comparacin y el
contraste con los dems
Un autocontrol de las propias opiniones y aptitudes,
mediante la aceptacin o rechazo del grupo.
Una mayor capacidad de escucha y dilogo.
Una mayor capacidad crtica.
Un mayor enriquecimiento con las opiniones de los
dems
Una actitud de apertura y tolerancia
Una superacin de bloques personales.
El grupo en orientacin y tutora
MARCO TERICO
Fundamentos de la dinmica
de grupos
BASES TERICAS
Aportes de Comenio a
las dinmicas de grupo:
Fue partidario de buscar vas
metodolgicas para transformar la
enseanza en un proceso agradable
sobre el conocimiento del mundo y
como una forma para desarrollar las
fuerzas mentales de los estudiantes.
Conceba a la educacin como un
proceso que afecta a toda la vida del
hombre y a sus mltiples adaptaciones
sociales; insistiendo en el papel de la
imitacin y de los juegos colectivos
destac el papel de la vida social. El aspecto ms meritorio de su obra fue
el de fundamentar la enseanza en
grupos en una etapa tan temprana del
desarrollo de la Pedagoga.
MARCO TERICO
Aporte de la Teora de
Erik Erikson
BASES TERICAS
Asociado con la autoestima Erik Erikson; plantea ocho etapas del desarrollo psicosocial:
ETAPAS EDAD APROXIMADA EVENTO IMPORTANTE DESCRIPCIN
1. Confianza contra
desconfianza bsica

Nac. a 12 - 18 m

Alimentacin
El nio debe formar una primera relacin amorosa de confianza con
quien lo atiende o desarrollar un sentido de desconfianza.
2. Autonoma contra
vergenza o duda

18 m a 3 a
Entrenamiento en
control de esfnteres
Las energas se dirigen hacia el desarrollo de habilidades fsicas,
incluyendo caminar, asir y controlarse pero puede desarrollar
vergenza y duda si no se maneja bien.
3. Iniciativa contra
culpa

3 a 6 aos

Independencia
El nio sigue hacindose ms asertivo y teniendo ms iniciativa
pero tal vez sea demasiado forzado, lo que puede tener como
consecuencia sentimientos de culpabilidad.
4. Laboriosidad
contra
inferioridad

6 a 12 aos

Escuela
El nio debe manejar las demandas del aprendizaje de nuevas
habilidades o corre el riesgo de una sensacin de inferioridad,
fracaso e incompetencia.
5. Identidad contra
confusin del papel
Adolescencia Relaciones con los
compaeros
El adolescente debe lograr identidad en la ocupacin, papel del
gnero, poltica y religin.
6. Intimidad contra
aislamiento

Edad adulta joven

Relaciones amorosas
El adulto joven debe desarrollar relaciones ntimas o sufrir
sentimientos de aislamientos.
7.Capacidad generativa
contra
estancamiento
Edad adulta
intermedia

Paternidad
Cada adulto debe encontrar alguna manera de satisfacer y apoyar a
la siguiente generacin.
8. Integridad del ego
contra desesperacin
Edad adulta avanzada Reflexin sobre la
vida y aceptacin de la
misma
La culminacin es un sentido de aceptacin de uno mismo y un
sentido de realizacin.
Fuente: Elaborado por Anita Wolpolk: Psicologa Educativa, 6ta Edicin, 1996
Etapas del desarrollo psicosocial
MARCO TERICO
Aporte de la Teora de
Erik Erikson
BASES TERICAS
ANLISIS DE LA ETAPA ESCOLAR
Laboriosidad contra inferioridad
(Dualidad emocional)
El aprendizaje contiene su
propia energa que atraviesa
por una crisis especial durante
los aos escolares.
La concentracin va
bruscamente del ello al yo.
El riesgo es que se
desarrollen
sentimientos de
inadecuacin e
inferioridad. El nio
comienza a hacer
comparaciones
entre s mismo y los
dems.
Los nios de esta edad estn
listos para aprender a trabajar y
necesitan desarrollar un sentido
de competencia, fuerza del yo o
virtud asociada con esta etapa.
MARCO METODOLGICO

La aplicacin de las
dinmicas grupales fortalece
de manera significativa la
Autoestima de los
estudiantes del 6 g.de la I.E
"Inmaculada Concepcin" de
Chiclayo.
Dinmicas grupales
Autoestima
VARIABLES
Definicin conceptual
Definicin operacional
Programa de Dinmica
grupales: Conjunto de
procedimientos y medios
para ser utilizados en
situaciones grupales con
el fin de que se
manifiesten de manera
ms expresa los
fenmenos, hechos y
procesos grupales que se
estn viviendo en el
grupo en el que se
apliquen (Garca y Coll:
1991)
Autoestima:
Autoestima es el
sentimiento
valorativo de nuestro
ser, de nuestra
manera de ser, de
quines somos
nosotros, del
conjunto de rasgos
corporales, mentales
y espirituales que
configuran la
personalidad (Tony
Humphreys: 1999).
Dinmicas grupales:
Actividades acadmicas
trabajadas donde se promueve
la interrelacin entre
compaeros, socializndose de
tal forma que como resultado
se obtenga un nio seguro de
s mismo, est siempre
motivado y con nimo, y
maneje buenas relaciones
inter e intrapersonales.
Autoestima: Capacidad del
ser humano, con
potencialidades para la
convivencia que en un
proceso didctico socializa
sus emociones y
sentimientos, mediados por
dinmicas grupales.
Promueve el desarrollo de la
dimensin fsica, social,
afectiva, acadmica y tica.
MARCO METODOLGICO
Metodologa
Tipo de
estudio
Diseo
de
estudio
Investigacin cuasi
experimental, por
cuanto el estudio
estuvo dedicado a
la aplicacin de
dinmicas
grupales, con el
propsito de
mejorar la
Autoestima de los
estudiantes.
Diseo de dos grupos de
control y experimental
con pre y post test. El
esquema es:
GE: 01 X 02
GC: 03 - 04
Es una
utiliz
Poblacin y muestra
Poblacin
Muestra
Poblacin: 255
estudiantes del 6 gr,
distribuidos en 7 aulas
(A-G) y la unidad de
anlisis es: Nios de
ambos sexos; edades
entre 11 y 12 aos y
residen en el lugar de
influencia de la I E.
La muestra la
conformaron los
estudiantes de la seccin
como grupo experimental
y la seccin como grupo
control, siendo
representativos y
adecuados el 29% de la
poblacin.
MARCO METODOLGICO
Mtodos de
investigacin
Se analiz sus
avances, se
plantearon nuevas
situaciones y
emprendiendo
metodologas que
hicieron del trabajo
de investigacin una
experiencia
agradable para los
nios y satisfactoria
por los aportes a la
ciencia.
Cuantitativa
Cualitativa
Se hizo uso
metodologas
se registr la
informacin tanto
a nivel de pre y
post test a fin de
controlar (con
utilizacin de
instrumentos) el
nivel de
autoestima de los
estudiantes.
Tcnicas e instrumentos
de recoleccin de datos
Tcnicas de
gabinete
Tcnicas
de campo
informacin de carcter
documental, tuvo como
objetivo fundamentar y
desarrollar el marco
terico de la
investigacin
Se registr
Instrumentos
Fichas Bibliogrficas
Ficha de Resumen
fichas textuales, de
resumen, comentario y
hemerogrficas
objetivo
realizar acciones
directamente en el
medio donde se
presenta el
fenmeno de
estudio
documentos
Test
Registro
Anecdtico
Lista de
Cotejos
Programa de
dinmicas grupales
Talleres para
estudiantes
Se utilizaron
Mtodos de
anlisis de datos
La informacin
obtenida se
proces utilizando
la estadstica
descriptiva e
inferencial al 95 %
de confiabilidad y
5% de error
permisible
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
DESCRIPCIN
Nivel de autoestima de los estudiantes del 6 gr. de la I.E.
Inmaculada Concepcin" - Chiclayo -
Nivel de autoestima PROMEDIO segn la escala
establecida
NIVEL DE
AUTOESTIMA
FRECUENCIA
INDICES
ESTADSTI
COS.
74 1
89 1
97 1
n = 29
98 1
X= 115,59
101 1
Md =121
103 1
Mo= 125
107 1
S = 14,478
108 1
C.V = 12,52%
110 2
Z.N. = 79,3%
111 1
112 1
118 1
120 1
121 2
122 3
124 1
125 4
126 1
129 1
130 1
138 1
139 1
FUENTE: Test de autoestima.
Los puntajes van desde 74 a 139. La mediana indica
que la mitad del grupo tiene puntajes inferiores a 121
y la otra mitad superiores
La moda con 125 puntos indica que es el puntaje que
ms se repite, ubicando de esta manera a un grupo
relativamente estable respecto a su Autoestima
Sin embargo en el trabajo educativo no es lo ms ptimo, debido a
que siempre se tiene que promover una autoestima alta para
garantizar un buen crecimiento y desarrollo personal y social.
Evidentemente el grupo es homogneo como lo
registra el 12,52% de C.V.
Concentrando en zona media al 79,3% indicando
que est por encima del parmetro establecido.
anlisis del cuadro
CUADRO N 3
Nivel de autoestima de los estudiantes del 6 gr. de la LE. Inmaculada
Concepcin" - Chiclayo
DESCRIPCIN
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
NIVEL DE
AUTOESTIMA
FRECUENCIA INDICES
ESTADSTICOS
86
90
92
95
97
98
101
102
105
106
108
109
114
115
116
118
119
120
122
123
124
126
131
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
3
2
1
1
1
1
1
1
n = 28
X = 110,36
Md =114,50
Mo = 118
S = 11,960
C.V. = 10,84%
Z.N. = 67,9%
FUENTE: TEST DE AUTOESTIMA.
Los puntajes van desde 86 a 131, se pudo
notar que este grupo experimental registr la
mayor deficiencia
La autoestima medida registr 110,36 puntos,
ubicndolo en un nivel PROMEDIO
La mediana (114,50) y la moda (118), reafirman
dicho nivel de autoestima.
El grupo se dispersa en 11,960 puntos respecto al
promedio, notando que el grupo de trabajo es
homogneo pero en relacin a que presentan
necesidades de afianzamiento de la autoestima.
En zona media concentra al 67,9% (19 estudiantes)
indicando que se encuentra por debajo del
parmetro establecido (68,3%), en zona inferior
registrar al 17,9% y en zona superior al 14,3%.
anlisis del cuadro
CUADRO N 4
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
DESCRIPCIN
Nivel de Autoestima de los estudiantes del 6 gr. de la LE.
Inmaculada Concepcin" - Chiclayo -
NIVEL DE
AUTOESTIMA
FRECUENCIA
INDICES
ESTADSTICOS.
73
90
93
98
101
103
107
109
111
113
115
119
120
121
122
123
125
126
127
131
132
139
142
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
2
3
2
1
1
1
1
1
1

n = 29
X = 116,48
Md =121
Mo = 125
S = 14,930
C.V. = 12,8%
Z.N. = 72,4%
FUENTE: TEST DE AUTOESTIMA.
Los estudiantes presentaron una mejora en cuanto
a la autoestima, sin embargo, se mantienen con un
nivel PROMEDIO (116,48 14,930)
Los puntajes van desde 73 a 142, teniendo que el
grupo es homogneo (14,930 de desviacin
estndar).
En zona normal se encuentra por encima del
parmetro establecido, registrando al 72,4%. En
zona inferior se encuentra el 17,2% y en zona
superior el 10,3% de estudiantes.
Los valores de mediana y moda reflejan una
ligera mejora respecto al pre test.
El problema persiste!, planteando la necesidad no slo de intervenir a
nivel experimental con un grupo, sino que se debe promover en toda
la institucin a fin de afianzar el autoestima de los estudiantes
anlisis del cuadro
CUADRO N 5
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
DESCRIPCIN
Nivel de Autoestima de los estudiantes del 6 gr. de la LE. Inmaculada
Concepcin" - Chiclayo -
NIVEL DE
AUTOESTIMA
FRECUENCIA
INDICES
ESTADSTICOS.
101
103
110
114
115
116
119
120
121
122
123
124
125
127
128
131
133
138
142
144
149
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
2
1
3
1
1
2

n = 28
X = 126,71
Md =125
Mo = 125
S = 12,469
C.V. = 9,8%
Z.N. = 75%
FUENTE: TEST DE AUTOESTIMA.
Slo el 28,6% de estudiantes en el post test en el
grupo experimental tiene un nivel de Autoestima
PROMEDIO y el 71,4% logra un nivel ALTO.
La intervencin con las dinmicas grupales sirvi para que los estudiantes se sientan
ms seguros de s mismos, estn motivados y con nimo, desarrollen actitudes
positivas, sean emprendedores, proactivos, y que promocionen la dimensin: fsica,
social, afectiva, acadmica y tica; sin embargo es necesario seguir trabajando la
Autoestima en esta institucin
El promedio 126, 71 puntos pone en evidencia
los cambios producidos. La mediana y moda
muestran la tendencia del afianzamiento de la
autoestima de los nios.
El puntaje mnimo es de 101 y el mximo
de 149 puntos. En zona media se ubica el
75% de estudiantes.
CUADRO N 6
Contrastacin de resultados de la autoestima a nivel de Post
Test en los estudiantes del 6 gr. de la LE. Inmaculada
Concepcin" - Chiclayo - Grupo Experimental y Control.
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
Contrastacin de resultados
Anlisis
Grupo
control
Grupo
experimental
Hiptesis
estadstica.
Ho= Xe = Xc
H1=Xe>Xc
Media 116,48 126,71
Varianza 222,90 155,47
Observaciones 29 28
Grados de libertad. 55
Nivel de confianza 0,05
Nmero de colas 2
Estadstico t 2,8031
Valor crtico de t 2,0040
DECISION
Se rechaza la hiptesis nula.
CONCLUSION
Las diferencias observadas son significativas
CUADRO N 7
CONCLUSIONES
Los estudiantes del sexto grado de la I.E. "Inmaculada concepcin" de
Chiclayo, presentan problemas de autoestima, siendo las mayores
limitantes el referido a las categoras social, afectivo y tica.
Los estudiantes del sexto grado de la I.E. "Inmaculada concepcin" de
Chiclayo, en el pre test obtuvieron un nivel de Autoestima PROMEDIO
tanto en grupo de control y experimental.
La intervencin consisti en desarrollar un programa de dinmicas
grupales, el cual permiti que los estudiantes del sexto grado de la I.E.
"Inmaculada concepcin" de Chiclayo, se les desarrolle los
componentes: fsico, social, afectivo, acadmico y tico.
Se comprob que las dinmicas grupales influenciaron de manera
significativa en el fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes de
sexto grado de la I.E. "Inmaculada concepcin" de Chiclayo (p0,05)
donde el estadstico t: 2,8031 valor crtico de t: 2,0040.
Escala establecida
Xm = 40 (tems)
40 x 4 (escala) = 160
Rango = 160-40 = 120
120/3= 40
Escala
Siempre: 4
Casi siempre: 3
Algunas veces: 2
Nunca: 1
40 79
Baja
80 119
PROMEDIO
120 160
ALTA
Factor de
Ponderacin
Valor
ponderado
Baja Autoestima 40 - 79
Autoestima Promedio 80 -119
Alta autoestima 120 - 160