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CONCEPTO DE ESTILO DE ENSEANZA

ACEPCIONES
Modo, manera, forma
Uso, prctica, costumbre , moda
Manera de ensear; carcter especial que, en cuanto al modo de
expresar su concepcin de la enseanza y de la educacin, da un
profesor a sus clases y es como sello de su personalidad
Forma peculiar de interaccionar con los alumnos y que se
manifiestan tanto en las decisiones preactivas, durante las
decisiones interactivas y postactivas
CLASIFICACIN DE LOS E.E.
TRADICIONALES
FOMENTAN LA
INDIVIDUALIZACIN
POSIBILITAN LA
PARTICIPACIN
PROPICIAN LA
SOCIALIZACIN
IMPLICAN
COGNOSCITIVAMENTE
AL ALUMNO
FAVORECEN LA
CREATIVIDAD
ESTILOS DE ENSEANZA TRADICIONALES
MANDO DIRECTO
MODIFICACIN DEL M.D.
ASIGNACIN DE TAREAS
Se basan en la Orden y en la Tarea
Se centran en el profesor (decisiones)
Enseanza que promueve un tipo de
actuacin pasiva
No existe individualizacin sino una
respuesta colectiva, con la misma tarea
e intensidad
MANDO DIRECTO Y MODIFICACIN DEL M.D.
Posiciones formales
(alumno/receptor) y destacada
(profesor/trasmisor)
Trabajo masivo (no existe ind)
Organizacin estricta y control
exhaustivo
Conteo rtmico por parte del
profesor
Correcciones generales al final
de la ejecucin
No existen relaciones afectivas
Organizacin ms flexible
(Semiformal)
No existe un conteo rtmico
por parte del profesor
Control menos exhaustivo
Existe la posibilidad de dar
correcciones durante la
ejecucin
ASIGNACIN DE
TAREAS
Liberacin del profesor del conteo
rtmico y del control exhaustivo
del alumnado, pasando la atencin
a la tarea.
No existe individualizacin
El P. Toma todas las decisiones,
menos la organizacin y ritmo de
la ejecucin en d.interactivas
Organizacin masiva o en
subgrupos
Relaciones afectivas mejoran
Agente motivador: el
cumplimiento correcto de la tarea
E.E. QUE FOMENTAN LA
INDIVIDUALIZACIN
TRABAJOS POR GRUPOS:
NDIVIDUALIZACIN
PROGRAMAS
INDIVIDUALES
ENSEANZA
PROGRAMADA
T.G.: Individualizacin
Por Intereses o por Ejecucin-Aptitudes
P: Orientador, centrado en la tarea y en la
retroalimetacin o conoc. de resultados
Responsables de grupo/ evitar las
interferencias entre los subgrupos/ Grupo
heterogneos para indiv.
Enseanza Modular
Enseanza basada en mdulos de
aprendizaje: Intereses y nivel de
ejecucin
Necesidad de dos profesores como
mnimo
Programas
Individuales
Mxima expresin de la
individualizacin
La informacin en algunos
casos es escrita y la labor del
profesor sera indirecta
Este diseo est basado en la
evaluacin (Inicial/ Sucesivas)
E.E. Posibilitan la Participacin del alumno
Una mayor emancipacin de
los alumnos
Una mayor toma de decisiones
del alumno
La edad y madurez de los
alumnos
El tipo de tarea que vamos a
realizar
Implicar ms a los alumnos en
el proceso de E-A
Conceder mayor libertad al
alumno en su camino hacia la
independencia, la autonoma y
la emancipacin
Impartir un mayor nmero de
conocimiento de resultados y
ofrecerlo de forma inmediata
Facilitar la labor del profesor
E.E. Posibilitan la Participacin del alumno
ENSEANZA RECPROCA
Acostumbrar a los alumnos
a observar la realizacin y
ejecucin de los
compaeros
El profesor debe elegir los
aspectos ms significativos
Deben existir unas hojas de
tareas
MICROENSEANZA
Accin directa del profesor
sobre el Ncleo Bsico Central
y una accin indirecta sobre el
resto de alumnos
El profesor slo da
conocimientos de resultados
sobre la actuacin de los
profesores delegados (N.C.B.)
El alumno asume parte de las
decisiones pre, inter, y post
E.E. Posibilitan la Participacin del alumno
DIFICULTADES
La edad y madurez de los alumnos
La falta de experiencias previas preparatorias
La escasez de material disponible (E.R)
La falta de conocimiento sobre los contenidos
La inmadurez del grupo al cual se aplica
La no aceptacin de roles que se asignan

E.E. Que Favorecen la Socializacin
El juego de roles: estudio de la
conducta y valores sociales
Anlisis de temas pblico.
Subsanar los fallos de la
enseanza tradicional
Conseguir un individuo
socialmente eficaz
Estimular el espritu de
servicio, la cooperacin y la
solidaridad
Ensear a trabajar en equipo
Fomentar la responsabilidad
E.E. Que Implican Cognoscitivamente al
Alumno
DESCUBRIMIENTO GUIADO RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Favorecer y confirmar el valor
de los aspectos motrices en la
E. Integral
Favorecer el proceso de
emancipacin
Desarrollar la toma de
decisiones
Fomentar actitudes de curiosidad,
de indagacin, y originalidad
Transferir a situaciones reales el
proceso de resolver problemas
E.E. Que Implican Cognoscitivamente al
Alumno
Presentar situaciones
nuevas (Curiosidad)
Limitar las posibilidades
de la ejecucin
DESCUBRIMIENTO GUIADO
Es esencial en su diseo la dependencia de las respuestas
(que se esperan del alumno) y los indicios
(proporcionados por el profesor)
Pautas a considerar:
No decir nunca la respuesta
Esperar siempre la respuesta
del alumno
Reforzar siempre las
respuestas correctas
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Nivel ms avanzado dentro de
los estilos cognitivos
No dar la solucin (guiar)
Esperar las primeras
respuestas del alumno (s)
Dar conocimiento de los
resultados no especficos
Que exista un nivel mnimo de
mentalizacin
Aplicar progresivamente
Adecuar segn nivel de los
alumnos
Evitar que la solucin del
problema sea conocida de
antemano y que el resultado
sea mucha conversacin y
poca actividad motriz
E.E. QUE PROMUEVEN LA CREATIVIDAD
Forma ms elevada de
actividad mental superior y de
logros humanos
Pretenden ser una reflexin y
una toma de conciencia que
implican y afectan tanto al
profesor como al alumno
Carcter incompleto y abierto
de las experiencias
Papel activo y espontneo de
la exploracin
Introducir unas pautas
mnimas
Respetar las respuestas
inusitadas, las ideas
fantsticas,
Introducir periodos de
actividad sin evaluacin y
establecer el nexo entre causa
y efecto
E.E. QUE PROMUEVEN LA CREATIVIDAD
FASES EN QUE SE COMPONE:
Descripcin de la situacin. Entrada del tema.
Analoga Directa. El profesor sugiere una analoga directa
Analoga personal. El profesor hace que el alumno se
identifique con su analoga directa.
Comparacin de analogas/ Explicacin de las diferencias
Exploracin y produccin de analogas
CONCEPTO DE RECURSO DIDCTICO
CONJUNTO DE
ELEMENTOS
DISPONIBLES PARA
RESOLVER UNA
NECESIDAD O LLEVAR A
CABO UNA EMPRESA
ES EL ARTIFICIO QUE SE
UTILIZA PUNTUALMENTE
EN LA ENSEANZA
PIZARRA
MSICA
VDEO
TRASPARENCIAS
DIAPOSITIVAS
ETC.
PRESAGIO
Exp. Bio.
Del Prof.
Exp.Bio.
Del Alum.
Caract.
Del Prof.
y Alum.

PROCESO
Comporta.
Profe. Y
alumn.
CONTEXTO
Familiar
Escolar
Social
VARIABLE
PRODUCTO
CORTO
PLAZO
LARGO PLAZO
Concepto de Estrategia en la Prctica
Es la forma articular de abordar los diferentes
ejercicios que componen la progresin de
enseanza de una determinada habilidad motriz
ANALITICA GLOBAL
A.PURA
A.SECUENCIAL
A.PROGRESIVA
G.MODIFICANDO
LA SITUACIN
REAL
G.POLARIZANDO LA ATENCIN
G.PURO
TEMA 1
LOS ESTILOS DE ENSEANZA
DELGADO NOGUERA, M.A. (1992): LOS
ESTILOS DE ENSEANZA EN E.F.
ED.UNIVERSIDAD DE GRANADA