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Mdulo IV

Tutoras en el MHIC
MAYO 2014
PRESENTACIN
LOS PARTICIPANTE






ACTIVIDAD: El formador
elige una tcnica de
presentacin

EL PROGRAMA
Campo Formativo: Formacin docente

Problema eje:
La Universidad Autnoma de Tlaxcala, al establecer el Modelo Humanista
Integrador Basado en Competencias (MHIC), se plante la necesidad de
lograr mayores y mejores grados de integracin de sus estudiantes a los
ambientes social y acadmico universitarios. Tal integracin, les debe
permitir transitar por los estudios con amplitud de posibilidades para el
aprendizaje, el desarrollo de habilidades, capacidades y valores para la
aplicacin del conocimiento y su experiencia en la construccin de
alternativas de solucin a problemticas disciplinarias y profesionales;
asimismo, aportar sus talentos para contribuir a solventar necesidades
sociales. Para lograrlo, es necesario transformar la accin tutorial con
nuevas actitudes de los tutores, estableciendo una relacin significativa
tutor-estudiante.

Propsito general (contribucin al perfil docente):


Al finalizar el modulo, los docentes tutores comprendern la
propuesta de accin tutorial en base a los constructos tericos ,
metodolgicos y ticos que sustentan a la tutora desde el Modelo
Humanista Integrador basado en Competencias, con la intencin de
favorecer la formacin integral de los estudiantes de los diversos
programas educativos de la Universidad Autnoma de Tlaxcala,
para lograr la asimilacin de los aportes disciplinarios y
profesionalizantes de cada programa educativo, as como una
contribucin central para el futuro personal y del ejercicio
profesional de los egresados.

Propsitos especficos
Aprendizaje declarativo:

Identificar los elementos centrales de la propuesta de tutora de acuerdo con los planteamientos
generales que aporta el Modelo Humanista Integrador basado en Competencias (MHIC), as como
aquellos cuya especificidad demanda un mayor conocimiento del estudiante, de sus condiciones de
integracin universitaria y de sus proyectos personal, acadmico y profesional.

Aprendizaje procedimental:

Elaborar propuestas de accin tutorial que contribuyan a la induccin universitaria, a la formacin
acadmica, la formacin para la vida y ejercicio profesional del estudiante, propiciando la
asimilacin de los saberes y el desarrollo de capacidades para el pleno ejercicio ciudadano y el
trabajo.

Aprendizaje actitudinal y valoral:

Comprender la centralidad de la tutora acadmica como una accin que requiere de la visin y la
actitud tica del tutor para el logro de los objetivos acadmicos y personales del estudiante,
identificndola como una prctica reflexiva y transformadora que permite contribuir a la justicia
social a partir de la formacin de profesionales competentes, ciudadanos comprometidos y
personas autorrealizadas.

Campos temticos

SESIN 1. LOS ACTORES Y LA TUTORIA EN LA UATx
1.1 Encuadre.
1.2 Un anlisis sobre la percepcin de los actores sobre
la tutora
1.2.1 Los tutores
1.2.2 Los tutorados
1.3 Sentido y significado de la tutora
1.3.1 Acoger al estudiante
1.3.2 El tacto en educacin
1.3.3 Atender la integralidad


SESIN 2. LA TUTORA EN LA UATX. UNA
PROPUESTA DE FORMACIN INTEGRAL.
2.1 Un modelo de tutora para la UATx
2.1.1 Elementos centrales del modelo educativo de la
universidad
2.1.2 La accin tutorial en la UATx
2.1.2.1 Objetivos
2.1.2.2 Alcances
2.1.2.3 Definiciones centrales del proceso de accin tutorial
2.2 La tutora y el currculum universitario
2.2.1 La formacin del tutor.
2.2.1.2 Perfil del tutor.
2.2.1.3 Funciones del tutor

SESIN 3. TCNICAS E INSTRUMENTOS
EMPLEADOS EN LA TUTORA
3.1 La entrevista
3.1.1 Fases de la entrevista
3.1.2 La comunicacin en la entrevista y la interaccin
con el estudiante
3.1.3 Tipos de lenguaje empleados en la entrevista
3.2 La escucha activa
SESIN 4. EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL
(PAT). UN TRABAJO DE ACADEMIA DE
TUTORA.
4.1 Planeacin, inicio, desarrollo y evaluacin de la
tutora
4.2 Herramientas digitales en apoyo a la tutora
4.2.1 Los foros
4.2.2 Las redes sociales
4.2.3 El SIIGA

Un anlisis sobre la percepcin de los
actores de la tutora. Los tutores y los
tutorados.
Actividad. Analizar en equipos las siguientes preguntas
relacionadas con las percepciones de los tutores en
torno a la tutora :


Qu opinin tiene sobre la tutora en la universidad?

Cul es el sentido de realizar tutora?

Conoce los objetivos y fines de la tutora en la UATx?

Bajo su perspectiva cree que sirven para algo los
propsitos de la tutora?

Conclusiones por
escrito.

Actividad. La percepcin de los
estudiantes de la UATx ante la tutora.

Presentar el resultado de la encuesta a los docentes.

Realizar un anlisis sobre los datos obtenidos y lo que les gustara a
los tutorados y no les gustara que pasara en la tutora.




Conclusiones de las dos actividades anteriores y plenario.


Actividad: Rejilla





Dividir al grupo en 3 6 equipos y
trabajar la tcnica de la rejilla, a
partir de las lecturas de Melich, J.
(2010). tica de la compasin.
Barcelona: Herder.
Van Manen, M. (2010). El tacto en la
enseanza. El significado de la
sensibilidad pedaggica P. 137 -158.
Madrid: Paids.
Stramiello, C. (2005, septiembre).
Una educacin humanista hoy?
Revista Iberoamericana de
Educacin, pp. 36/38.
Definir el sentido y significado de la
tutora a partir de las lecturas

Actividad TIC: Foro





Qu hacer ante la
situacin que
presenta la tutora
en la UATx?