DE INSRUMENTOS DE MEDICIN
El CONOCIMIENTO
UNPES (2008)
UNPES (2008)
Cuando el sujeto tiene una representacin tal como el objeto es, tiene un
conocimiento verdadero; entendiendo lo verdadero como un proceso,
no como algo inmediato.
En el fenmeno del conocimiento se encuentran frente a frente la
conciencia y el objeto, el sujeto y el objeto. Por ende, el conocimiento
puede definirse como una determinacin o aprehensin del sujeto por el
objeto.
Por lo tanto, el objeto no est en el sujeto ni fsica ni metafsicamente sino
representativamente en su conciencia.
Hessen, J. Teora del Conocimiento
El conocimiento
El conocimiento
UNPES (2008)
5. El Criterio de verdad
Cmo sabemos que
nuestro conocimiento es
verdadero?
Los cinco problemas principales de la teora del conocimiento
1. La Posibilidad del
conocimiento humano
Puede realmente el
sujeto aprehender el
objeto?
2. El Origen del conocimiento
Es la razn o la
experiencia la fuente del
conocimiento humano?
3. La Esencia del
conocimiento humano
Es el objeto quien
determina al sujeto
o es al revs?
4. Las Formas del
conocimiento humano
El conocimiento
es racional o puede
ser intuitivo?
El conocimiento segn su posibilidad .
Puede realmente el
sujeto aprehender el
objeto?
UNPES (2008)
Posturas sobre la posibilidad del conocimiento
Resulta comprensible, absolutamente posible y real el
que el sujeto, la conciencia cognoscente, aprehenda
su objeto.
UNPES (2008)
Para el
DOGMATISMO Tales de Mileto
Se fundamenta en una confianza total en la razn
humana de conocer la verdad, confianza que ni
siquiera es debilitada por la duda.
Mientras que el Dogmatismo en cierta forma
desconoce al sujeto, el Escepticismo no ve al objeto.
Para el
ESCEPTICISMO
El conocimiento, considerado como la aprehensin
real de un objeto, es imposible. Segn esto, nada se
puede afirmar con certeza, y debemos abstenernos
de emitir un juicio.
UNPES (2008)
Pirrn de Elis
Posturas sobre la posibilidad del conocimiento
Para el
SUBJETIVISMO y
el RELATIVISMO
El Subjetivismo, limita la validez de la verdad al sujeto
que conoce y juzga lo que le acontece. El Relativismo
afirma que no existe alguna verdad universalmente
vlida, ya que toda afirmacin depende de
condiciones o contextos de la persona o grupo que la
afirma.
UNPES (2008)
Protgoras
de Abdera
Gorgias
de Lontini
Posturas sobre la posibilidad del conocimiento
Para el
SUBJETIVISMO y
el RELATIVISMO
Pero, una verdad que no sea universalmente vlida
no es verdad, por lo tanto el Subjetivismo y el
Relativismo caen en un contrasentido
UNPES (2008)
Ambos son anlogos, en su contenido, al Escepticismo
pues ambos niegan la verdad; no en forma directa
como el Escepticismo, pero s en forma indirecta al
dudar de su validez universal.
Posturas sobre la posibilidad del conocimiento
Protgoras
de Abdera
Gorgias
de Lontini
El error fundamental es que ignora el mbito lgico,
olvida el carcter autnomo del pensamiento.
Para el
PRAGMATISMO
La funcin del pensamiento es guiar la accin y la
verdad se debe examinar preeminentemente por
medio de las consecuencias prcticas de la creencia.
Dentro de tal concepcin el hombre no es
primordialmente un ser especulativo y pensante, sino
un ser prctico, un ser volitivo.
UNPES (2008)
Charles Sanders Peirce
Posturas sobre la posibilidad del conocimiento
Para el
CRITICISMO
Al igual que para el Dogmatismo, admite una
confianza fundamental en la razn humana y de que
es posible el conocimiento, de que existe la verdad.
UNPES (2008)
Desconfa del conocimiento particular, por lo cual se
acerca al Escepticismo.
Immanuel Kant
Su proceder no es dogmtico ni escptico, sino
reflexivo y crtico.
Posturas sobre la posibilidad del conocimiento
El conocimiento segn su origen.
Es la razn o la
experiencia la fuente
del conocimiento
humano?
UNPES (2008)
Acenta el papel de la razn y no derivada de la
experiencia en la adquisicin del conocimiento de la
verdad.
UNPES (2008)
Para el
RACIONALISMO
Posturas sobre el origen del conocimiento
Ren Descartes
Considera la deduccin y ms an la intuicin
intelectual como los mtodos ms adecuados para el
ejercicio del pensamiento.
Considera la matemtica como ciencia ideal.
Reivindica el argumento ontolgico para la
demostracin de la existencia de Dios.
UNPES (2008)
Posturas sobre el origen del conocimiento
Para el
EMPIRISMO
Hace referencia a la importancia que tienen los
sentidos para el conocimiento humano.
No debe aceptarse ninguna hiptesis que no pueda
ser verificada en la observacin del mundo natural o
en la experimentacin, restndole importancia al
raciocinio a priori, la intuicin o la revelacin.
Negacin de la posibilidad de un conocimiento de
validez universal y necesaria. La ciencia tiene un valor
probabilstico y provisional.
John Locke
UNPES (2008)
Considera a la inteligencia, el entendimiento o la
razn como rgano propio del conocimiento.
Para el
INTELECTUALISMO
Posturas sobre el origen del conocimiento
Supone que la realidad es racional o inteligible y, por
lo tanto, susceptible de Conocimiento Racional
Exhaustivo.
Trata de mediar entre el Racionalismo y el Empirismo.
Aristteles
UNPES (2008)
Posturas sobre el origen del conocimiento
Considera que el elemento a priori no deviene de la
experiencia, sino del pensamiento.
Para el
APRIORISMO
Se diferencia del Intelectualismo porque establece
que nuestro conocimiento posee algunos elementos a
priori que son independientes de la experiencia.
Es un segundo intento de mediacin entre
Racionalismo y Empirismo.
Immanuel Kant
El gnero de conocimiento no depende del
objeto, ni de la verdad o falsedad del mismo,
sino del mtodo y la seguridad que
proporciona
UNPES (2008)
Baruch de Spinoza
CONOCIMIENTO SENSIBLE:
Se conocen los seres materiales a travs de los
sentidos (no es posible una verdadera ciencia)
CONOCIMIENTO RACIONAL DISCURSIVO:
Se perciben las cosas invisibles, inmateriales,
pero universales y esenciales
CONOCIMIENTO RACIONAL INTUITIVO:
Se refiere a los seres espirituales. Se considera
el mundo objetivo, verdadero, eterno e
inmutable en el que se puede hallar la
verdadera ciencia. Dios como el grado perfecto
del conocimiento
Posturas sobre el origen del conocimiento
GRADOS
UNPES (2008)
ARTIFICIALES
Surgen de la
imaginacin del
sujeto
FALSOS
Son ficticios,
fingidos
DUDOSOS
Tienen un
carcter confuso
y sin claridad
VERDADEROS
Tienen claridad,
distincin y
objetividad
Segn Spinoza
FILOSOFIA Y CIENCIA
Tipos de conocimiento
UNPES (2008)
EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
Caractersticas Fundamentales
ES FCTICO
Tiene como
referente los
hechos
TRASCIENDE LOS HECHOS
Aprovecha al mximo
la realidad para sus
investigaciones
ES VERICAFIBLE
Para afirmar sus
resultados se basa
en la referencia emprica
AUTOCORRECTIVO
Permite rechazar o aprobar
las conclusiones de una
investigacin y promueve
nuevos procedimientos
FORMULACIONES DE
TIPO GENERAL
Presupone resultados
como interesantes cuando
constituyen una ley
ES OBJETIVO
Tiene como base la objetividad
cientfica. Un hecho es
un dato real y objetivo
UNPES (2008)
Todo proyecto de investigacin tiene relaciones importantes con la TEORA
ya existente dentro del campo pertinente de investigacin, y
frecuentemente las tiene tambin con el mundo tangible (EMPIRIA)
Estas relaciones determinan qu mtodos de investigacin son posibles y
efectivos y tambin orientan el carcter general del proyecto. De hecho,
estas relaciones sirven de base de la clasificacin tradicional de las
actividades de investigacin:
Ciencias
formales
Ciencias
factuales
Investigacin bsica Investigacin aplicada Proyectos de desarrollo
Proyecto de Investigacin
Paradigma cualitativo vs cuantitativo
LA CUALIDAD NO ES OTRA COSA
QUE VARIACIONES CUANTITATIVA
DE LOS ATRIBUTOS, VARIABLES O
CATEGORAS
LA CANTIDAD ES
MANIFESTACIN
EMPRICA DE LA
CUALIDAD
UNPES (2008)
SI EXISTE Y SE EXPRESA EN EL
MUNDO DE LO SENSIBLE
UNPES (2008)
!SE MIDE!
UNPES (2008)
LA MEDICION
UNPES (2008)
Qu es medicin?
Proceso de asignar numerales a los
objetos o eventos con base en ciertas
reglas (Stevens, 1951)
Proceso de vincular conceptos abstractos con
indicadores empricos (Carmines y Zeller, 1979)
Los constructos son objetos o eventos?
Si expresa magnitud se denomina Medicin Cuantitativa y si registra
categoras se denomina Medicin Cualitativa
Medicin
Medida del grado de informacin de la variable e
indica la clase de operacin que se puede realizar
para resumir y presentar los datos y las tcnicas
estadsticas que pueden llevarse a cabo
NOMINAL
INTERVALO
RAZN
Mutuamente
excluyentes y
exhaustivas
Mutuamente
excluyentes,
exhaustivas y
orden lgico
natural
Mutuamente
excluyentes,
exhaustivas,
orden lgico
natural y
diferencia
constante
Mutuamente
excluyentes,
exhaustivas,
orden lgico
natural,
diferencia
constante y el 0
representa
ausencia
ORDINAL
Escala o nivel de medicin
UNPES (2008)
UNPES (2007)
TIPO DE
MEDICIN
MODO DE MEDIR USOS/Ejemplos LIMITACIONES
NOMINAL
Asignacin de smbolos
o categoras
Clasificar/ Sexo, Estado
civil, Denominacin
religiosa, Tipos jurdicos de
una empresa
No se pueden precisar
diferencias cuantitativas
entre las categoras
ORDINAL
Asignacin de smbolos
o categoras
Clasificar, Ordenar en
determinada posicin/
Nivel Socioeconmico,
Actitud, Rango militar,
Orden de llegada de un
atleta en una carrera
Restringida para
identificar diferencias
relativas, no precisa
diferencias en cantidad
absoluta
INTERVALO
Asignacin de smbolos
numricos mediante la
comparacin con una
unidad de medicin (se
fija el cero arbitrario y
no refleja ausencia del
atributo)
Clasificar, Ordenar y
Obtener diferencias de
mediciones/ Temperatura,
Coeficiente intelectual,
Numeracin de los aos en
nuestro calendario
No tienen
sentido razones
RAZN
Asignacin de smbolos
numricos mediante la
comparacin con una
unidad de medicin (se
fija el cero absoluto)
Clasificar, Ordenar y
Obtener diferencias de
mediciones y razones de
mediciones/ Edad,
Estatura, Peso, Distancia
Ninguna, excepto que su
uso se supedita
mayormente a medir
cualidades fsicas ms
que para la medicin de
aspectos psicolgicos
UNPES (2008)
UNPES (2008)
Factores en el resultado de la medicin
Durante la realizacin de una medicin intervienen
una serie de factores que determinan su resultado:
El objeto de medicin
El procedimiento de medicin
El instrumento de medicin
El ambiente de medicin
El observador
El mtodo de clculo
UNPES (2008)
(Del lat. instrumentum) Conjunto de
diversas piezas combinadas
adecuadamente para que sirva con
determinado objeto en el ejercicio de las
artes y oficios. Aquello de que nos
servimos para hacer algo. Aquello que
sirve de medio para hacer algo o
conseguir un fin. (Real Academia
Espaola)
Qu es un instrumento?
En la investigacin educativa, es aquel objeto material que nos
permite adquirir y analizar datos mediante los cuales pueden
ser comprobadas las hiptesis de la investigacin" (Best,
1973)
Instrumento
UNPES (2008)
Qu es un instrumento de medicin?
En el contexto de las ciencias de la
educacin, es un
procedimiento sistemtico y
estandarizado que permite observar
la conducta humana, a fin de hacer
inferencias sobre determinados
constructos, rasgos, dimensiones o
atributos. (Ruiz,2002)
Instrumento
de medicin
Es aquel que registra datos observables que
representan VERDADERAMENTE los conceptos o
las variables que el investigador tiene en mente.
En trminos cuantitativos: capturo verdaderamente
la realidad que deseo capturar. (Hernndez y
otros, 2003)
UNPES (2008)
Caractersticas de un instrumento de medicin
Se captura la realidad*
*Qu es realidad? ( Discusin de las lecturas en las que se sugiere emplear tcnica de anlisis
de contenido. Cap. 9, Metodologa de la Investigacin de Hernndez y otros, Mc Graw Hill,
tercera edicin, pp. 412-428
Es isomrfico (identidad o similitud de forma) en lo que
respecta a relacin entre el objeto y su medida
Tiene correspondencia conceptual y emprica la
medida utilizada con la realidad?
Su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto,
produce iguales resultados
UNPES (2008)
Al proceso de elaboracin
Formales
Requieren de un alto
refinamiento tcnico
(normas, validez,
confiabilidad).
Test, escalas, inventarios,
cuestionarios
Segn Ruiz (2002) los instrumentos de
medicin pueden ser agrupados atendiendo:
Informales
No requieren de tanta
meticulosidad.
Listas de cotejo, guas de
observacin, guiones de
entrevista, diarios de
campo
Tipos de instrumentos de medicin
UNPES (2008)
A
su propsito
Pruebas
Hacen una estimacin
cuantitativa del comportamiento
de una persona con respecto a
un rasgo, atributo
Escalas
Ubican al sujeto en el valor
escalar que mejor representa
el quantum del constructo
objeto de medicin
Cuestionarios
Preguntas de
naturaleza variada y
expresada en
diferentes formatos
a los fines de la
respuesta
Listas de cotejo
Enumeracin de
conductas o eventos a
ser observados en una
situacin determinada
Guiones de entrevistas
Preguntas sobre diferentes
aspectos en relacin con un
problema en particular
Diario de campo
Registros completos, precisos y
detallado sobre observaciones
realizadas sobre el problema,
hecho o fenmeno
Tipos de instrumentos de medicin
Tipos de instrumentos de medicin
UNPES (2008)
A su campo de aplicacin
Edumtricos
Pruebas para la
evaluacin diagnstica,
formativa y sumativa
Psicomtricos
Pruebas de inteligencia,
de personalidad, de
aptitudes
Sociomtricos
Pruebas de interaccin social, liderazgo
y cohesin del grupo
UNPES (2008)
A
su naturaleza
Tipos de instrumentos de medicin
Forma de proceder
De lpiz y papel, de
manipulacin, de tipo oral
Grado de objetividad
en la respuesta
Objetivo, subjetivo
Tiempo disponible
para responder
Test de tiempo, test
de poder
Forma de aplicacin
Individual, colectivo
Para la interpretacin de sus resultados
Estandarizados, no-estandarizados
UNPES (2008)
1. Determinar el propsito del instrumento
2. Decidir sobre el tipo de instrumento
4. Conceptualizar el constructo
5. Operacionalizar el constructo
6. Integrar el instrumento
7. Realizar la prueba piloto
8. Realizar el estudio tcnico
3. Reconocer las variables
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Objetivo: Determinar el efecto de las estrategias metacognitivas en el
rendimiento
Necesidad de disear una Prueba
para evaluar el efecto del tratamiento
(estrategias metacognitivas) sobre la
variable (rendimiento)
UNPES (2008)
Se trata de especificar claramente qu se desea medir,
cul es su finalidad y para qu lo queremos.
Est relacionado con el objetivo general o con algunos de los
especficos.
1. Determinar el propsito del instrumento
Ejemplo:
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
PROPSITO:
UNPES (2008)
Elementos bsicos del Planteamiento del Problema
Sntomas
(Cmo se manifiesta)
Causas
(Qu lo produce)
Pronstico
(De continuar, qu
pasar)
Control
(Posibles maneras
de evitarlo)
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Orientan la investigacin
Deben elaborarse acompaado de un verbo en infinitivo para
denotar la accin
Formulacin? Objetivos
Cul ser el efecto
de A sobre B?
Determinar el efecto
de A sobre B
OBJETIVOS
UNPES (2008)
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Verbos para objetivos
Analizar
Calcular
Categorizar
Comparar
Compilar
Concretar
Contrastar
Crear
Definir
Demostrar
Desarrollar
Describir
Diagnosticar
Discriminar
Disear
Efectuar
Enumerar
Enunciar
Especificar
Establecer
Estimar
Evaluar
Examinar
Explicar
Exponer
Formular
Fraccionar
Fundamentar
Generar
Identificar
Indicar
Inferir
Interpretar
Justificar
Mencionar
Mostrar
Operacionalizar
Oponer
Organizar
Orientar
Reconstruir
Registrar
Relacionar
Relatar
Replicar
Reproducir
Resumir
Revelar
Planear
Presentar
Probar
Producir
Proponer
Seleccionar
Separar
Sintetizar
Situar
Sugerir
Tasar
Trazar
Valuar
UNPES (2008)
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
UNPES (2008)
2. Decidir sobre el tipo de instrumento
Averiguar si existen instrumentos debidamente validados y
confiables que midan el constructo.
Adecuar otros instrumentos reconocidos.
Objetivo: Determinar la relacin entre la eficiencia del docente y el
rendimiento acadmico, mediado por el estrato socioeconmico
Una escala de eficiencia del docente
Una prueba de rendimiento acadmico
Cuestionario socioeconmico
Ejemplo:
INSTRUMENTO:
Se hace necesario pensar y decidir sobre qu y cuntos
instrumentos utilizar y por qu, sus alcances y limitaciones.
Si se selecciona un instrumento desarrollado en otro pas, deben
hacerse pruebas piloto ms extensas.
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
UNPES (2008)
Listar las variables que se pretende medir u observar.
Revisar su definicin conceptual y comprender su significado.
Lo que sirva para responder tericamente las formulaciones que
dan origen a los objetivos.
3. Reconocer las variables
Supuesto, una prediccin o
una explicacin tentativa para
la solucin del problema. Es un
enunciado o proposicin lgica
sobre el comportamiento de las
variables y/o su relacin
HIPTESIS
Condiciones:
Debe redactarse en forma clara, comprensible y sin
ambigedades. Evitar: bueno, malo, mejor, etc.
Elaborarse en trminos cuantificables puesto que exige
que las cualidades de las variables a investigar puedan
ser observadas y medidas.
Debe ser comprobable mediante el uso de tcnicas de
recoleccin de datos
De dnde proviene la
hiptesis?
Formulacin? Objetivos
Cul ser el efecto de
A sobre B?
DETERMINAR
el efecto de A
sobre B
Hiptesis
A afecta a B de la
siguiente manera
Contienen
los mismos
elementos
De donde provienen
las variables?
Formulacin? Objetivos
Cul ser el efecto
de A sobre B?
DETERMINAR el efecto
de A sobre B
Hiptesis
A afecta a B de la
siguiente manera
A
B
Variable
Cualidad susceptible de sufrir
cambios, definida por
caractersticas especificadas
por el investigador a partir del
marco terico
VARIABLE
DEBE SER DEFINIDA CON PRECISIN PARA EVITAR
AMBIGEDADES
A travs del proceso de
Operacionalizacin
A travs del proceso de
Operacionalizacin
CONSISTE EN DEFINIR LAS OPERACIONES QUE
PERMITEN MEDIR UN CONCEPTO O LOS INDICADORES
OBSERVABLES POR MEDIO DE LOS CUALES SE
MANIFIESTA ESE CONCEPTO. (HEMPEL, 1952)
A travs del proceso de
Operacionalizacin
ES EL PROCESO DE TRADUCIR LOS CONCEPTOS
(VARIABLES) A HECHOS OBSERVABLES PARA LOGRAR SU
MEDICIN (VILA, 2006)
SLO SE PUEDE MANEJAR LO QUE SE
PUEDE MEDIR Y SLO SE PUEDE MEDIR
LO QUE SE DEFINE OPERACIONALMENTE
(LEEDY, 1993)
Abstracto
(Constructo)
Concreto
(Medible)
Definicin
Conceptual
Dimensiones
Indicadores
A travs del proceso de
Operacionalizacin
UNPES (2008)
Hacer una revisin cuidadosa de la literatura especializada a fin de
conocer si el constructo ha sido o no tratado con anterioridad.
En caso de haber sido tratado el constructo, indagar acerca de las
diferentes teoras existentes y las caractersticas de los instrumentos
con que el constructo ha sido medido.
Se debe tener una idea clara del objeto que se pretende medir
y precisar su uni o multidimensionalidad.
4. Conceptualizar el constructo
Hacer una amplia y razonada justificacin en caso de una
reconceptualizacin del constructo.
Elaborar la teora relacionada con el constructo, precisar su
definicin y obtener la validacin respectiva, a travs del juicio de
expertos.
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
UNPES (2008)
Adoptar una definicin ya existente
Construir una nueva definicin integrando diferentes
elementos contenidos en la literatura especializada
Formular una nueva definicin totalmente original del
constructo
Ejemplo:
POSIBILIDADES:
4. Conceptualizar el constructo
Instrumento: Disear una prueba para medir habilidades cognitivas.
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
UNPES (2008)
Transformar la conceptualizacin del objeto de medicin en
procedimientos concretos a travs de un conjunto de tareas,
reactivos, preguntas o tems, los cuales permiten validar
empricamente el mismo.
5. Operacionalizar el constructo
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Definicin del propsito del instrumento: Para qu queremos
disear el instrumento?
Definicin del constructo: Cul es el rasgo o atributo a medir?
Dimensiones del constructo: Es este constructo uni o
multidimensional? Cules son sus dimensiones?
Indicadores de cada dimensin: Cules son los aspectos
relevantes que mejor representan esta dimensin del
constructo?
tems, reactivos, preguntas o tareas: De qu manera podemos
representar operacionalmente cada uno de los indicadores de
las diferentes dimensiones?
Plan de operacionalizacin
Matriz de Operacionalizacin
Propsito del
Instrumento
Definicin del
Constructo
Dimensin del
Constructo
Indicadores tem
Disear un
procedimiento
sistemtico para
medir la actitud de
los alumnos hacia el
aprendizaje de la
matemtica
La actitud hacia la
matemtica es la
predisposicin que
tienen los alumnos
para involucrarse
positiva o
negativamente en
actividades propias
del aprendizaje de
esta asignatura
Satisfaccin con la
matemtica
1. Sentimiento con la clase
de matemtica.
2. Disfrute de las lecturas
de matemtica.
3. Diversin con las
practicas de los ejercicios
de matemtica.
Valoracin de la
matemtica
1. Importancia de la
matemtica para el
desarrollo personal.
2. Favorecimiento de la
matemtica para la
comunicacin entre las
personas en la vida diaria.
3. Consideracin de la
acientificidad de las
profesiones que no se
apoyen en la matemtica.
UNPES (2008)
UNPES (2008)
El tipo de tem o reactivo:
Objetivo: para completar o de respuesta corta, de opcin mltiple, de
apareamiento o asociacin de dos listas, de ordenamiento y de
opcin doble (si no/ verdadero falso).
Desarrollo (pregunta abierta).
Mixto.
La organizacin espacial de la informacin sobre el papel.
El nmero de tems requeridos (mnimo tres por indicador o tres
veces en comparacin con la versin final).
6. Integrar el instrumento
La precisin de las instrucciones.
La claridad de la redaccin.
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Presta atencin a:
La extensin de la prueba.
La definicin de cada tem ha de ser exhaustiva y mutuamente
excluyente.
Evita los tems que se refieran al pasado, en lugar del presente.
No incluyas tems irrelevantes para el constructo.
Desecha aquellos tems que pudieran ser aceptados favorablemente por
todo el mundo o por casi nadie.
Selecciona los tems que cubran el dominio completo de contenido a
que se refiere el constructo.
Redacta los tems de forma clara, sencilla y directa. Deben ser cortos,
por lo general que no pasen de 20 palabras.
UNPES (2008)
6. Integrar el instrumento
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Recomendaciones para la redaccin de los tems:
Cada tem debe representar una sola idea o pensamiento (cuidado con
la y).
Evita expresiones como: todos, siempre, nadie, nunca.
Usa con precaucin: solamente, meramente, justamente y
similares.
Evita el uso de vocablos o trminos desconocidos para los sujetos que
respondan el instrumento.
Redacta igual nmero de tems positivos y negativos hacia el objeto de
la medicin.
No debes inducir la respuesta.
UNPES (2008)
6. Integrar el instrumento
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Recomendaciones para la redaccin de los tems:
No deben incomodar al respondiente. Por ejemplo: Se considera Ud.
infiel a su pareja?.
Deben ser ordenados aleatoriamente y no siguiendo una determinada
secuencia.
No pueden apoyarse en instituciones , ideas respaldadas socialmente ni
en evidencia comprobada. Por ejemplo: Segn la iglesia
Comienza por los tems ms fciles (estrategia de preguntas de
embudo).
Garantiza que el respondiente entienda el tem.
Controla los posibles sesgos (tendencia central, deseabilidad social,)
UNPES (2008)
6. Integrar el instrumento
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Recomendaciones para la redaccin de los tems:
Al final del instrumento, debes presentar tems de cierre o aquellos que
dejen una sensacin agradable en el sujeto que respondi.
Tanto al inicio como al final del instrumento es poco conveniente
redactar tems negativos, o que expresen juicios de valor, o expresiones
verbales o conductuales socialmente inaceptables, o que comprometan
al sujeto.
Codifica las alternativas de respuestas, en caso de ser estructurado.
Define el sistema de puntuacin a emplearse en los tems (cuidado con
las afirmaciones en direccin positiva y negativa).
UNPES (2008)
6. Integrar el instrumento
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Recomendaciones para la redaccin de los tems:
UNPES (2008)
EJEMPLO DE TEM
El trabajo de los docentes y del personal de salud en cuanto a la
preparacin de la familia en aspectos de promocin y educacin
para la salud es:
Suficiente Regular Insuficiente
A continuacin se mencionan dos de los grupos encargados de
la preparacin de las familias en el aspecto de promocin-
educacin para la salud. Cmo considera el trabajo? (Marque
con una X su opcin de respuesta)
Del colectivo docente:
Suficiente Regular Insuficiente
Del personal de salud:
Suficiente Regular Insuficiente
La definicin de cada
tem debe ser
mutuamente excluyente
A
Cul es la redaccin correcta del tem?
UNPES (2008)
EJEMPLO DE TEM
Tiene actualmente dolor con la menstruacin? S No
Actualmente, tiene dismenorrea? S No
La definicin de cada
tem debe ser breve y
fcil de comprender
Cul es la redaccin correcta del tems?
UNPES (2008)
EJEMPLO DE TEM
1. El personal administrativo del programa A del postgrado de la URBE es grosero al atender
al pblico.
( ) muy de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo ( ) Muy en desacuerdo
2. El programa A del postgrado de la URBE se caracteriza por la deshonestidad de sus
funcionarios.
( ) muy de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo ( ) Muy en desacuerdo
3. Los servicios que presta el programa A del postgrado de la URBE en general son buenos.
( ) muy de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo ( ) Muy en desacuerdo
4. El programa A del postgrado de la URBE informa claramente sobre cmo, dnde y cundo
pagar la matrcula del semestre.
( ) muy de acuerdo ( ) De acuerdo ( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo ( ) Muy en desacuerdo
Que tan de acuerdo est usted con cada una de estas opiniones?.
(Marque con una X su opcin de respuesta).
X
X
X
X
Cuando las afirmaciones son positivas se califican comnmente
de la siguiente manera:
(5) Muy de acuerdo
(4) De acuerdo
(3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
(2) En desacuerdo
(1) Muy en desacuerdo
Cuando las afirmaciones son negativas se califican al contrario
de las positivas:
(1) Muy de acuerdo
(2) De acuerdo
(3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
(4) En desacuerdo
(5) Muy en desacuerdo
UNPES (2008)
EJEMPLO DE TEM
UNPES (2008)
EJEMPLO DE TEM
4 8 16 20
Actitud muy
desfavorable
Actitud muy
favorable
12
Si se suma sin tener en cuenta lo positivo o negativo de los tem,
resulta:
2 + 1 + 3 + 5= 11
11
Si se suma tomando en cuenta lo positivo o negativo de los tem,
resulta:
4 + 5 + 3 + 5= 18
18
F
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7. Realizar la Prueba Piloto
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Administrar el instrumento en una muestra representativa de la
poblacin donde va ser finalmente utilizado
Uso de una
Muestra piloto
de sujetos
Se realiza en dos fases:
Validacin por
Juicio de
expertos
1.Una vez elaborado el cuestionario, se pide a expertos del tema que se desea investigar que lo respondan y analicen con el fin de validarlo, tratando de sacar a la luz sus posibles defectos. El objetivo de esta primera fase es asegurar que el cuestionario se adecua a la investigacin que se pretende realizar: las preguntas son relevantes, no sobran ni faltan, carecen de ambigedades, su redaccin es precisa, etctera.
La poblacin a la que va dirigido, o, en el caso de que se elija un
instrumento ya validado, conocer con qu poblacin (edad, nivel
cultural, intereses...) se ha validado el mismo.
El uso de los procedimientos de muestreo estadstico.
Al seleccionar una muestra de sujetos que el tamao sea, como
mnimo, equivalente al doble del nmero de tems incluidos en el
instrumento.
Cmo se va a administrar el instrumento, si ser auto aplicado, si el
procedimiento de recogida de la informacin ser va telefnica, correo
electrnico o personal.
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7. Realizar la Prueba Piloto
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Se debe tener en cuenta:
Tipos de tems ms adecuados.
Si el enunciado del tem es correcto y comprensible, si tiene la
extensin adecuada y si provoca las respuestas que se espera obtener.
Si son correctas la categorizacin de las preguntas cerradas y la
codificacin de las respuestas.
Las categoras de respuesta de las preguntas abiertas, con lo que, en
algunos casos, se pueden convertir en preguntas cerradas en la
elaboracin definitiva.
Si existen resistencias psicolgicas o rechazo hacia algunos tems.
Si el ordenamiento interno es lgico.
Si la duracin est dentro de lo aceptable por los encuestados.
Ambigedades o tems superfluos, as como la posibilidad de incluir
otros que parezcan relevantes. UNPES (2008)
7. Realizar la Prueba Piloto
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
La Prueba Piloto permitir identificar:
Se refiere al grado en que la aplicacin repetida de un instrumento al
mismo sujeto u objeto produce resultados iguales, esto lo hace
sinnimo de REPRODUCIBILIDAD.
Hace REFERENCIA a la exactitud con que un instrumento mide lo que
pretende medir (Confiabilidad de medida) aspecto que lo relaciona con
los trminos ESTABILIDAD y PREDICTIBILIDAD.
Responde a la pregunta Hasta donde los resultados obtenidos
constituyen la medida verdadera de la propiedad que se pretende
medir?. Es sinnimo de SEGURIDAD.
Tambin contesta a Cunto error esta implcito en la medicin de un
instrumento?. La confiabilidad es la ausencia relativa del error de
medicin, es sinnimo de PRECISION.
Grado de homogeneidad de los tems del instrumento en relacin con la
caracterstica que se pretende medir. Es lo que se denomina
CONSISTENCIA INTERNA u HOMOGENEIDAD.
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8. Realizar el estudio tcnico
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Confiabilidad
Consiste en aplicar un instrumento dos veces al mismo grupo
que se seleccion para la prueba piloto en un intervalo
relativamente corto (mximo tres meses).
Muestra hasta donde los puntajes obtenidos son consistentes en
el tiempo y son modificable por las condiciones aleatorias
asociadas con las condiciones de medicin (ruidos, temperatura,
fatiga, situacin emocional, preocupacin, estrs).
Clculo: Los puntajes alcanzados se correlacionan y el
coeficiente obtenido es indicativo de la confiabilidad.
1. Confiabilidad de REPLICACIN DE PRUEBAS
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8. Realizar el estudio tcnico
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Tipos de Confiabilidad
Consiste en aplicar dos instrumentos que midan el mismo
constructo.
Clculo: Los puntajes alcanzados por cada uno de los
instrumentos se correlacionan y el coeficiente obtenido es
indicativo de la confiabilidad.
2. Confiabilidad de VERSIONES EQUIVALENTES
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8. Realizar el estudio tcnico
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Tipos de Confiabilidad
Permite determinar el grado en que los tems de una prueba
estn correlacionados entre si, lo que indica la homogeneidad
del instrumento, es decir que los tems miden un mismo rasgo o
caracterstica comn.
Clculo: Mtodos de Clculo
Kuder Richardson ( escalas dicotmicas).
Alfa de Crombach (escalas politmicas).
Dos mitades.
3. Confiabilidad de CONSISTENCIA INTERNA
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8. Realizar el estudio tcnico
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Tipos de Confiabilidad
Primera
medida
Segunda
medida
35 36
40 38
20 19
30 30
33 31
24 22
18 20
25 25
22 24
17 17
Estimacin del coeficiente de confiabilidad de
una prueba por el mtodo de replicacin
(Test retest)
EJEMPLO
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8. Realizar el estudio tcnico
PASOS PARA LA ELABORACIN DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIN
Est asociada al grado en que el instrumento, como un todo, y los tems
que lo componen, representan adecuadamente al constructo terico
que se quiere medir y a sus componentes.
Para lograr un instrumento con alta validez, es indispensable el manejo
de los referentes tericos y su correcta Operacionalizacin.
Se pueden buscar evidencias empricas mediante la consulta a jueces
expertos y tambin usando el anlisis de factores.
Validez