TODO ESTUDIANTE TIENE LA CAPACIDAD DE

DOMINAR LOS OBJETOS DE ESTUDIO SI ES QUE SE

LE PROVEE DE SUFICIENTES
OPERACIONES INTELECTUALES
TIEMPO NECESARIO
LOS MATERIALES O RECURSOS NECESARIOS
Y LAS INSTRUCCIONES APROPIADAS

ESTA CAPACIDAD SE OBSTRUYE CUANDO

EL PROCESO EDUCATIVO SE DA DENTRO DE 4

PAREDES
SI SE UTILIZA COMO UNICO RECURSO LA
PIZARRA
SI LA UBICACIÓN PARA APRENDER ES EN LINEA
RECTA
LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL ES DE UN 15%
EL APRENDER ES LLENAR UN
MÓDULO
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE QUE NO POSIBILITAN
LA CREATIVIDAD DEL ESTUDIANTE
PARA APRENDER AUN PERSISTE EL MALTRATO
 SOSTIENE QUE EL ESTUDIANTE
APRENDE DESDE LOS ESTÍMULOS
EXTERNOS . Es un receptor de
conceptos.
EL CONDUCTISMO
EL PROFESOR PROVOCA ESOS
ESTÍMULOS
Los representantes: Herbert, Skinner ES EL ABSOLUTO DOMINADOR DEL
Watson, Pavlov, Thorndike CONOCIMEINTO.
Es una teoría de estímulo respuesta
DIRIGE TODO EL PROCESO DEL
APRENDIZAJE
NO CONSIDERA LAS SITUACIONES
DEL ENTORNO, LO IMPORTANTE ES
LLENAR UN PROGRAMA.
PARA APRENDER
EXISTEN DOS
TENDENCIAS
TEORIA MEDIANTE EL
PSICOPEDAGÓGICAS CUAL SE POSTULA QUE EL
ESTUDIANTE CONSTRUYA
SUS PROPIOS
CONOCIMIENTOS

EL CONSTRUCTIVISMO
EL MAESTRO ES UN
MEDIADOR, GUIA
FACILITADOR, Y UN
La reacción a este mecanismo inicia en los años 60 del siglo XIX ORIENTADOR
con los aportes de personalidades como son: JERONE BRUNER, PROPICIANDO LAS
JEAN PIAGET, LEVY VIGOTSKY, DAVID AUSUBEL, NOVAK, GOWIN, CONDICIONES
H: GARDENER gestores de la construcción de que es fundamental NECESARIAS PARA EL
que se logre el desarrollo del conocimiento a partir de DESARROLLO DEL
aprendizajes significativos. APRENDIZAJE
APLICACIÓN METODOLÓGICA DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA

Teorías educativas
CONSTRUCTIVISMO
ECOLÓGICO
CONTEXTUAL

METODOLOGIA:

Motivación,
Observación,
Experimentación,
juego,
resolución de
problemas,
comparación,
abstracción,
socialización,
fijación del
conocimiento,
expresión oral y escrita
Desarrollan la
creatividad y el
pensamiento
la interculturalidad,
educación en valores,
la educación
ambiental.
 LOS SABERES

ENLACE
Sentir
FORMACIÓN
Poner en SABER Tener vocación
SABER
ACTITUDES SER Aprender a vivir
práctica HACER
Expectativas
EMPRENDER
Interés
Motivación

GESTIÓN Y
APLICACIÓN
REFLEXIÓN

APTITUDES
Desempeños Nociones
Procedimientos Conceptos
Capacidades
Competencias
SABER CONOCER
PENSAR

Aprender a aprender
-INVESTIGACIÓN-

CONCEPTUALIZACIÓN
Para desarrollar saberes en
nuestros estudiantes es importante
considerar que se diferencian en su
proceso de aprender, son distintos
uno de otros.
ESTUDIANTES CON
ALTO NIVEL DE
APRENDIZAJE
VISUAL,

ESTUDIANTES CON ALTO

NIVEL DE APRENDIZAJE
AUDITIVO

ESTUDIANTES CON UN
ALTO NIVEL DE
APRENDIZAJE
KINESTESICO.
 GESTIÓN PEDAGÓGICA

VIAS RELACIÓN
INTERDISCIPLINAR

DINAMISNO ESTUDIANTE EN
MEDIACIÓN
POTENCIA DE
PEDAGÓGICA
APRENDIZAJE

UNIDAD ENTRE

FORMACIÓN -
VIVENCIAS

PRINCIPIOS COMPROMISO
INTEGRADOR RESPONSABILIDAD
COOPERACIÓN
ORIENTACIO
N
VIAS RELACIÓN
INTERPERSONAL
ACOMPAÑAMIENT
O
MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA ESTUDIANTE CON
FAVORECE APRENDER PROYECTO DE VIDA DOMINIOS Y SABERES
DESDE EL ASOMBRO- Y REQUIERE DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
CON EMOCIÓN
FORMACIÓN INTEGRAL
 QUE ES

APRENDIZAJE
COGNITIVO APRENDIZAJE
POR MODELOS.
Retención CLASES
comprensión Cambios de
resolución de conducta
problemas
almacenamiento inducidos por la
APRENDIZAJE observación o
recuperación APRENDIZAJE PSICOMOTOR imitación
reorganización y AFECTIVO
evaluación
Motricidad
Vincula los Gruesa
Sentimientos
Actitudes
valores Motricidad
Fina
 PROCESO
DIALECTICO

INVESTIGACIÓN
APRECIACIÓN
CRITICA
DESCUBRIMIENTO

ESTIMULOS
INFORMACIÓN
PROVOCACIÓN de
CONFLICTOS
 SE PRODUCE CUANDO LA PERSONA QUE
APRENDE RELACIONA LOS NUEVOS
CONOCIMEINTOS CON SU ESTRUCTURA
COGNITIVA

SE PRODUCE DE MANERA GRADUAL Y CADA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PROPORCIONA
NUEVOS ELEMENTOS DE COMPRENSIÓN DE UN
CONTENIDO

ESTE APRENDIZAJE SE MANIFIESTA CUANDO

UNA PERSONA ES CAPAZ DE EXPRESAR EL
CONOCIMIENTO SISTEMATIZADO CON SUS
PROPIAS PALABRAS
 PRINCIPIO DE LA Es un proceso de construcción interno, activo,
CONSTRUCCIÓN DE LOS individual e interactivo con el medio social y
PROPIOS APRENDIZAJES natural

PRINCIPIO DE LA
NECESIDAD DEL
Se da en el momento de la comunicación de lo
DESARROLLO DE LA
que se conoce a través de la interrelación
COMUNICACIÓN Y EL
grupal ES FUNDAMNETAL LA REFLEXIÓN.
ACOMPAÑAMIENTO EN
LOS APRENDIZAJES

PRINCIPIO DE LA Es posible si se relaciona los conocimientos que

SIGNIFICATIVIDAD DE se encuentran sistematizados con las
LOS APERENDIZAJES experiencias y vivencias del que aprende.

Se da en el momento en que el estudiante al

PRINCIPIO DE LA comparar un conocimiento con sus experiencias
ORGANIZACIÓN DEL lo asimila y lo expresa con sus propias palabras
APRENDIZAJE a través de la sistematización del conocimiento –
organizadores gráficos.

PRINCIPIO DE LA Es importante consolidar las capacidades de

INTEGRIDAD DE LOS nuestros estudiantes a través de todas las áreas
APREENDIZAJES del currículo.
 LA INFORMACIÓN
EL ESTUDIO
EL MANEJO Y UTILIZACIÓN DE OBJETOS
EL USO DE ESTRATEGIAS APROPIADAS

LA CONFRONTACIÓN CON LA REALIDAD

LA INVESTIGACIÓN
SE LOGRA LA IMITACIÓN
PRINCIPALMENTE A EL EJERCICTAMIENTO
TRAVÉS DE: LA SOLUCIÓN D EPROBLEMAS
LA REFLEXIÓN
LA EXPERIENCIA
LOS FRACASOS
LOS ERRORES.

ES UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
CONCEPTUALES, ACTITUDINALES, PROCEDIMENTALES
QUE SE DA EN LA PERSONA
EN INTERACCIÓN CON EL MEDIO
Y ATRAVÉS DE ACTIVIDADES SIGNIFIVCATIVAS.
PARA EL DESARROLLO DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICTAIVO SE REQUIERE
DE UNA METODOLOGÍA
 DESARROLLO DE SESIONES DE APRENDIZAJE. (Jornadas de clase)
Tema: Taller de lectura inicial / comprensiva Segundo Año de Básica
Objetivo: Potencializar el amor a la lectura mediante el empleo de la técnica El camino de la lectura para la enseñanza de la Q-q
Destreza Destreza Específica Operación Estrategias Recursos Evaluación
General Intelectual

Escuchar Respetar los turnos en Plegar Enlace.- Activar los conocimientos previos. Cuentos y Ficha de
la conversación Hacer plegados de animales. Fábulas seguimiento
Copias  
Leer Leer oralmente con
claridad y entonación
Predecir Reflexión - Vivencia.- Formular preguntas
Qué será? Quién será?
Hojas
Colores
 
 
  Lápices
Borradores
 
 
Identificar personajes Formular Predecir resultados
  características. De qué conversamos hoy Texto  
   
  Distinguir causa y Opinar Predecir desenlaces- Qué sucede si el gallo no
   
   
  efecto canta?
   
Inferir ideas Diseñar Leer el texto silenciosamente- Escuchar la lectura
  modelo.
 
 
 
 
Inferir significados Dibujar Razonamiento Conceptual
Elaborar definiciones   Subrayar nombres de animales(verde), acciones
sencillas. (rojo) y características (azul)

Hablar Articular y pronunciar   Que relación tiene la lectura con los plegados.
 
 Correctamente las   Qué tema le daremos a la lectura?
apalabras Qué opinión se puede
manifestar sobre esta lectura?
Escribir   Escribir de manera Subrayar  Gestión – Aplicación
  legible   
      Realicemos la lectura oral- Subrayar sílabas,
      palabras con que, qui , ca, co, cu
 
Escribir la letra q-Q, sílabas que, qui, Escribir al
dictado
Dibujemos la escena

Observemos la escena del cuento y comparemos.

Escribamos el titulo de la lectura y comparemos.