Psicologa de la msica

Eugenio Enrquez
Ingrid Gmez
Claudia Rojas
Julia Libreros

El efecto de la
Msica en
nuestro
Cerebro
Tres msicos, Pablo Picasso, 1921
Eric Jensen

La msica es una
parte esencial de la
vida humana y la
respuesta hacia
ella podra estar
entretejida en
nuestro Cerebro

La msica
Influye en muchos aspectos
biolgicos y de
comportamiento del ser
humano.



En nuestro cerebro, que es
plstico y susceptible de
adaptacin:

El estudio y prctica de
la msica puede
modificar
sus dos hemisferios
para que funcionen con
ms agilidad e
integracin, de modo ms
holstico.


En funciones musicales,
y tambin en dominios
como la memoria o la
matemtica

El cerebro de los msicos es
distinto

El cerebro de los msicos, la zona cuya
funcin es registrar y diferenciar los
estmulos acsticos es un 25 % ms grande
que en el de las personas que jams hayan
tocado un instrumento.



Diario EL MUNDO, edicin de 23 abr. 1998.

Lo que vemos u omos, es una
imagen visual

La msica es sonido,
el sonido es
vibracin, la vibracin
es energa que se
transmite en forma de
ondas que llegan a
nuestro odo y de l al
cerebro.

La msica activa regiones del cerebro
especializadas en diversas tareas
La corteza auditiva
Las que controlan los
msculos
(particularmente en
las personas que
tocan algn
instrumento),
Los centros del placer
que se activan
durante la
alimentacin y el
sexo.
Las regiones
asociadas con las
emociones
Y reas encargadas
de interpretar el
lenguaje.

EXISTE UNA RELACIN ENTRE
LAS DIFERENTES ZONAS
CEREBRALES Y LAS
CARACTERSTICAS
PSICOLGICAS DE LA MSICA Y
LA AUDICIN
El mensaje afectivo de la
msica lo localizamos en el
sistema lmbico zona
profunda del cerebro,
asiento de las emociones.

La meloda afecta a la vida
emocional y afectiva y es el
sistema lmbico el que
recibe los motivos y diseos
meldicos.

Despierta un mundo interior
de sentimientos y
emociones.


HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
Ideas Percepcin del Espacio
Lenguaje Percepcin de las Formas
Matemticas Percepcin de la Msica
Preponderancia Rtmica (base de los
aprendizajes instrumentales)
Emisin meldica no verbal
(intervalos,
intensidad duracin etc.)
Elaboracin de secuencias Discriminacin del timbre
Mecanismos de ejecucin musical Funcin video espacial
Pronunciacin de palabras para el
canto
Intuicin musical
Representaciones verbales Imaginacin musical
Cuando una persona
se dedica a ejecutar
una obra musical,
interviene el H.
Izquierdo.
la interpretacin con
todo lo que ello
implica, depende de
la regulacin del H.
Derecho.
la msica permite un
equilibrio dinmico entre
las capacidades del
hemisferio izquierdo y
derecho.

CAMBIA NUESTRO CEREBRO CON LA
EDUCACIN MUSICAL?
Segn un estudio de la
Universidad de Hong
Kong los adultos que
han recibido
enseanza musical
antes de los 12 aos
tienen mejor memoria
oral porque tienen ms
desarrollado el lbulo
temporal izquierdo del
cerebro (Revista Nature, mar. 1999)
Frances Rauscher
sugiere que la msica
estimula conexiones
neuronales especficas
situadas en el centro
de razonamiento
abstracto del cerebro,
lo que hace a los
individuos ms
inteligentes.



CMO PUEDE PRODUCIRSE ESTE
FENMENO?
Schlaug (1995)
La educacin musical
produce modificaciones
en la conexin sinptica
de conjuntos de clulas
neuronales extendidas

La mitad anterior del
cuerpo calloso que
conecta el lbulo frontal
derecho y el izquierdo es
ms grande en los
msicos que en los no
msicos:




El nmero de fibras que
conecta ambos lbulos
frontales se incrementa
como consecuencia de
un entrenamiento
temprano de la
coordinacin de ambas
manos.

El hombre no es solamente un ser que
sabe, sino un ser que
sabe que sabe. (Teilhard de Chardin)
Cognicin
Funcionamiento intelectual de la
mente humana.
Focalizar la
atencin
Procesar la
informacin
Comprender Recordar
Percepcin
Atencin
Memoria
Metacognicin

Metacognicin se refiere al conocimiento de uno mismo respecto
de los propios procesos cognitivos y sus productos o a cualquier
cosa relacionada con ellos, por ejemplo, las propiedades de la
informacin o los datos relevantes para el aprendizaje...
Metacognicin se refiere, entre otras cosas, al control activo y a
la consecuente regulacin y orquestacin de estos procesos en
relacin con los objetos de conocimiento a los que se refieren,
normalmente al servicio de alguna meta concreta u objetivo
(Flavell, 1976:232).
Metacognicin
Flavell (1976)
Conocimiento sobre los propios procesos
cognitivos
Supervisin, regulacin y control.
Tipos de Conocimiento Esenciales
Declarativo Procedimental Condicional
Saber qu Hechos
(Concepto necesario para realizar la tarea)
Declarativo
Saber cmo Procesos
(Estrategias apropiadas)
Procedimental
Saber cundo y por qu Utilizar estrategias.
(Momento de aplicacin)
Condicional
Metacognicin
Autoconocimiento Autocontrol
Conocimientos.
Estilos de aprendizaje.
Motivaciones.
Limitaciones.
Personal:
Demandas.
Necesidad de atencin y
esfuerzo.
Tarea:
Estrategias alternativas.
Aplicacin.
Condiciones
Estratgico:
Elaboracin de soluciones.
Toma de decisiones.
Planificacin:
Implementacin de la
solucin.
Vigilancia de la estrategia.
Supervisin:
Verificacin de objetivos.
Evaluacin de eficacia de
estrategia.
Evaluacin:
Los niveles de competencia de los
aprendices musicales dependen de
su capacidad de:

Planeacin
Control y
Evaluacin

Sus propias
acciones
Decodifica
cin en
notaciones
simblicas.
Envo de
instruccion
es al
cerebro
para
proceder .
Soplar aire a
velocidades
ligeramente
diferentes.
Adecuar las
duraciones
de su pulso
para adecuar
las del
sonido.
Traducirlas a
las
articulaciones,
y enviar
instrucciones
a la lengua.
Respirar al
final de cada
frase guiado
por la
intuicin
Escuchar y
contrastar
sonidos con
la
representaci
n mental
Requiere de la
coordinacin
simultnea de
procesos:
Cognitivos
Afectivos
Motrices
Componente Afectivo
Sensaciones en el momento en que se aprendi
Inhibicin (Ej: Tensin , Pnico Escnico; generando sudor excesivo,
temblores o bloqueos)
Componente Motriz
Acciones ejercidas por el cuerpo sobre el instrumento para producir
melodas.
Componente Cognitivo
Implica una
elaboracin de la
representacin
mental de la
ejecucin.
Representaciones
mentales de gran
importancia
(A diferencia de la
percepcin visual
que es constante; la
auditiva no es
suficiente para dar
sentido al sonido,
pues los eventos
son efmeros y
sucesivos).
Representacin
mental en forma de
memoria auditiva
permite al cerebro
relacionar estos
eventos.
Durante la
ejecucin de la
meloda, la
memoria mantiene
un registro de
eventos a producir,
y de igual manera
debe incluir la
planificacin
necesaria para
producir dichas
acciones.
En la ejecucin musical es necesaria la
unin de todo en una sola accin:
Coordinacin.
Motricidad.
Audicin.
Cognicin.
Emocin.
Propiocepcin.
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