Los logros en el

aprendizaje no modifican
el desarrollo.
Cmo llega el nio a ser lo
que es?


Cmo puede llegar a ser lo
que an no es?
Los aprendizajes
que el
nio realice van
ayudar al
proceso de
desarrollo
Es el sujeto una hoja blanca en la
que se imprimen las experiencias?










El aprendizaje significativo es la va por
la cual las personas asimilan la cultura
que los rodea. Idea claramente
coincidente con Vygotsky, y a su vez,
describe un proceso muy similar a la
acomodacin de Piaget.

La persona debe tener algn motivo por el
cual esforzarse.




Ausbel seala dos situaciones frecuentes en
la instruccin que anulan la predisposicin
para el aprendizaje significativo. En primer
lugar, menciona que los alumnos aprenden
las respuestas correctas descartando otras
que no tienen correspondencia literal con las
esperadas por sus profesores. En segundo
lugar, el elevado grado de ansiedad o la
carencia de confianza en sus capacidades
Predisposicin
Un sujeto activo es quien
realiza una actividad
cognoscitiva que le permita la
construccin de lo real (actividad
estructurante)
El sujeto que Aprende
Es una neuroaprehensin de
intereses tiles para la vida del
sujeto. Las neuronas se encargan
de aprehender las informaciones
(datos) asumidas de manera
consciente o intencional por el
sujeto para dar respuesta a una
situacin de vida determinada en un
momento determinado.
Qu son los conocimientos
significativos?


Reconstruye las significaciones
cada vez mas ajustadas a la
propia cultura
El sujeto que aprende
vs


El conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica
en la memoria permanente, ste aprendizaje puede ser
informacin, conductas, actitudes o habilidades.
Entonces el Aprendizaje Significativo
es
Los nuevos materiales de
aprendizaje se relacionan
de manera SUSTANCIAL
Y NO ARBIRTRARIA.
Un aprendizaje es significativo cuando

Para que haya aprendizaje debe haber
una intencin de intervenir en ese
proceso de desarrollo natural
Significatividad lgica: que sea
coherente, claro, preciso eso no
quiere decir simple.
Significativo desde el punto de vista
cognoscitivo: que el nio pueda
comprenderlo porque su estructura
cognoscitiva lo permite.
Los materiales de Aprendizaje son
interesantes cuando
Ayudarle a un nio a aprender
es ser capaz de ensear



-Interesantes ( preferencias e intereses)

-Significativos ( cognoscitivos)

-Valorados y compartidos socialmente
(significativos desde el punto de vista social)
Los conocimientos escolares
deberan ser
Es necesario que el sujeto posea un background que le
permita incorporar el nuevo material a la estructura cognitiva.
Ideas Inclusoras
ZONA DE DESARROLLO
PRXIMO ( VYGOTSKY)
Material
Potencialmente
significativo
Disposicin subjetiva para
el aprendizaje
(motivaciones internas)
CONDICIONES PARA
EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Los contenidos
pueden ser comprendidos
desde la estructura cognitiva
que posee el sujeto que aprende.
Disposicin
Subjetiva para
el aprendizaje

Coherencia de
la estructura interna
secuencia de los procesos
entre las relaciones de
sus componentes y elementos

Significatividad
lgica
Significatividad
pedaggica cognitiva
Psicologa
afectiva
Rompe el mito
respecto a que el
aprendizaje
se produce
a partir de la exposicin
y como consecuencia
del ejercicio de la
memoria
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno
depende de la estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva informacin, debe
entenderse por "estructura cognitiva", al
conjunto de conceptos e ideas que un individuo
posee en un determinado campo del
conocimiento, as como su organizacin.

Teora del Aprendizaje
Significativo

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Nueva informacin
Subsunsor
Pre existente en la
estructura
cognitiva
Ideas y conceptos pueden ser
aprendidos significativos
IMPLICA
En la medida en que otras ideas, conceptos o
proposiciones relevantes estn adecuadamente
claras y disponibles en la estructura cognitiva del
individuo y que funcionen como un punto de
"anclaje" a las primeras.
GENERA
DESARROLLA
APRENDIZAJE
MECNICO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Memorizacin de
frmulas y conceptos
El aprendizaje de
relaciones entre
conceptos
CONTINUUM
http://mpeducacion.files.wordpress.
com/2011/11/image017.gif sacar
elciclo deimagenesde esa direccion
1. Los profesores y su
manera de ensear
2. La estructura de los conocimientos que
conforman el currculo y el modo en que
ste se produce
3. El entramado social
en que se desarrolla el
proceso educativo
Tres elementos del Proceso Educativo
En este sentido una "teora del aprendizaje"
ofrece una explicacin sistemtica,
coherente y unitaria del

Cmo se aprende?

Cules son los lmites del
aprendizaje?

Por qu se olvida lo aprendido?

El desafo consiste en construir estrategias didcticas
que faciliten la construccin de sentidos diferentes
apoyados en estructuras significativas.
* Respetar los tiempos de desarrollo del nio
* Asumir una actitud no directivista ( pero
activa)
* Asumir que ensear equivale a una ayuda
que se presta a otro
* Interactuar con el grupo de alumnos
(aprendizaje cooperativo)
* Asumir una actitud critica frente a lo que se va
a ensear
* Promover actividades auto estructurantes

Premisas
* Tipos de conocimientos

* La exploracin (significacin psicolgica)

* Trabajo cooperativo

* El proceso de aula

* Mapas conceptuales, mapas mentales, mente
factos, mapas de ideas

* Currculos contextualizados

Estrategias y Metodologas
Promocin del pensamiento critico
autnomo:

Comprensin de las causas de un
problema, modelos, retroalimentacin,
indagacin preguntas, revisin
conclusiones.


Otros Modelos de Formacin

Actividades
* Identificacin de preguntas y problemas
* Formulacin de hiptesis
* Recoleccin de datos
* Evaluacin de las hiptesis
* Formulacin de propuestas y proyectos
Modelo centrado las habilidades
de pensamiento (Indagacin)

Actividades
Identificar el tema
Especificar las metas, los objetivos, las
competencias
Preparacin de las representaciones
Organizacin de la informacin
Evaluacin del proceso y retroalimentacin
Modelo integrativo

Actividades
Ejemplo.
Actividades significativas